| Línea 12: |
Línea 12: |
| | | rowspan="9" |1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extreídas de la tradición maya. | | | rowspan="9" |1. Crea composiciones aplicando distintas perspectivas y utilizando técnicas extreídas de la tradición maya. |
| | | rowspan="3" |1.1. Realiza obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas diédricas, caballeras y atmosféricas. | | | rowspan="3" |1.1. Realiza obras artísticas utilizando uno, dos tres puntos de fuga. perspectivas diédricas, caballeras y atmosféricas. |
| − | |1.1.1. Perspectiva diédrico. | + | |1.1.1. Perspectiva diédrica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.1.2. Perspectiva caballera. | | |1.1.2. Perspectiva caballera. |
| Línea 190: |
Línea 190: |
| | | rowspan="10" |[[1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] | | | rowspan="10" |[[1. Improvisa música utilizando el canto, instrumentos musicales convencionales y no convencionales de forma individual y colectiva.]] |
| | | rowspan="3" |1.1 Crea música con la voz o instrumentos musicales. | | | rowspan="3" |1.1 Crea música con la voz o instrumentos musicales. |
| − | |[[1.1.1 Creación de música individual y grupal]]. | + | |[[1.1.1 Creación de música individual y grupal.|1.1.1 Creación de música individual y grupal]]. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |[[1.1.2 Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.]] | | |[[1.1.2 Canciones, acompañamientos, anuncios publicitarios, música para porras, etc.]] |
| Línea 197: |
Línea 197: |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |1.2 Edita música con técnicas básicas de grabación. | | | rowspan="3" |1.2 Edita música con técnicas básicas de grabación. |
| − | |1.2.1 La grabación, edición y difusión musical | + | |1.2.1 La grabación, edición y difusión musical. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.2 Tecnología para grabación | + | |1.2.2 Tecnología para grabación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.2.3 Técnica básica para grabación | + | |1.2.3 Técnica básica para grabación. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="4" |1.3 Interpreta repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar. | | | rowspan="4" |1.3 Interpreta repertorios en montajes musicales dentro y fuera del ámbito escolar. |
| − | |1.3.1 El concierto escolar: montaje y realización colectiva | + | |1.3.1 El concierto escolar: montaje y realización colectiva. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.2 Ensambles musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos | + | |1.3.2 Ensambles musicales escolares: ensambles vocales, instrumentales y mixtos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |1.3.3 Proyección y beneficios sociales de la música | + | |1.3.3 Proyección y beneficios sociales de la música. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |1.3.4 Visita musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc. | | |1.3.4 Visita musical a casas de huérfanos, hogares de ancianos, hospitales, etc. |
| Línea 221: |
Línea 221: |
| | | rowspan="9" |2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva. | | | rowspan="9" |2. Expresa argumentos sobre el valor simbólico de la música, como bien cultural de eutonía individual y de creación social colectiva. |
| | | rowspan="3" |2.1 Utiliza las prácticas musicales para su estabilidad emocional. | | | rowspan="3" |2.1 Utiliza las prácticas musicales para su estabilidad emocional. |
| − | |2.1.1 La eutonía y el ser humano | + | |2.1.1 La eutonía y el ser humano. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.2 La bio/danza y la música | + | |2.1.2 La bio/danza y la música. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.1.3 Experimentación y práctica | + | |2.1.3 Experimentación y práctica. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |2.2 Realiza actividades escolares para vincular la música con la sociedad. | | | rowspan="3" |2.2 Realiza actividades escolares para vincular la música con la sociedad. |
| − | |2.2.1 Danzas circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad | + | |2.2.1 Danzas circulares de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.2 Música de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad | + | |2.2.2 Música de tradiciones antiguas para mover a la unión de una sociedad. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.3 Creación conjunta en el aula de un video para la concientización social | + | |2.2.3 Creación conjunta en el aula de un video para la concientización social. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |2.3 Realiza proyectos escolares con impacto a la sociedad. | | | rowspan="3" |2.3 Realiza proyectos escolares con impacto a la sociedad. |
| − | |2.3.1 Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar | + | |2.3.1 Proyectos: radio escolar, marimba escolar, coro escolar. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.3.2 Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso | + | |2.3.2 Proyectos: banda escolar, grupo de flautas, grupo musical diverso. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.3.3 Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc. | | |2.3.3 Proyectos: estudiantina, ecología acústica, etc. |
| Línea 248: |
Línea 248: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="12" |3. Analiza la música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad. y los fenómenos | + | | rowspan="12" |3. Analiza la música contemporánea, la industria musical globalizadores que impactan artísticamente en la actualidad. y los fenómenos. |
| | | rowspan="5" |3.1 Opina críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la sociedad. | | | rowspan="5" |3.1 Opina críticamente sobre la industria musical actual y su importancia en la sociedad. |
| | |3.1.1 La música de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis. | | |3.1.1 La música de masas, comercial o enlatada: ¿por qué gusta tanto?, ejemplos, análisis. |
| Línea 285: |
Línea 285: |
| | !style="width:33%"|Saberes | | !style="width:33%"|Saberes |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="11" |1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia | + | | rowspan="11" |1. Produce obras de teatro utilizando los elementos de la dramaturgia. |
| | | rowspan="5" |1.1. Escribe obras con los elementos centrales de la dramaturgia. | | | rowspan="5" |1.1. Escribe obras con los elementos centrales de la dramaturgia. |
| | |1.1.1. La acción. | | |1.1.1. La acción. |
| Línea 362: |
Línea 362: |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para comprender el contexto nacional, según su época. | | | rowspan="3" |3.2. Justifica la importancia de analizar los discursos de los dramaturgos universales para comprender el contexto nacional, según su época. |
| − | |2.2.1. !!!!Sófocles, Aristófanes. | + | |2.2.1. Sófocles, Aristófanes. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |2.2.2. William Shakeaspeare, Lope de Vega. | + | |2.2.2. William Shakespeare, Lope de Vega. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |2.2.3. Moliere, Cervantes. | | |2.2.3. Moliere, Cervantes. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | | rowspan="5" |3.3. Representa fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales. | | | rowspan="5" |3.3. Representa fragmentos de textos teatrales de dramaturgos universales. |
| − | |3.3.1. Contextos históricos | + | |3.3.1. Contextos históricos. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| | |3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa. | | |3.3.2. Lectura expresiva e interpretativa. |