882
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
sin resumen de edición
== Resultados de Explorando las destrezas de escritura ==
== Resultados de Explorando las destrezas de escritura ==
A continuación se presentan algunos resultados obtenidos en la investigación Explorando las destrezas de escritura. Tercero y sexto primaria. <ref name=castellanos></ref>
A continuación se presentan algunos resultados obtenidos en la investigación Explorando las destrezas de escritura. Tercero y sexto primaria. <ref name=castellanos></ref>
[[Archivo:breve4grafica1.jpg|550px|thumb|right|Figura 1]]
=== Proceso de escritura ===
=== Proceso de escritura ===
Como muestra la figura, el 27% de los estudiantes evaluados elaboró un borrador y a partir de él, redactó la versión final del texto. El 40% elaboró un borrador pero la versión final no corresponde al tema o no mejoró, lo que significa que –muy probablemente– los estudiantes no identifican con claridad la función que tiene un borrador. El restante 33% no redacta textos sobre la base de un borrador. En conclusión, los resultados indican que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes deben hacer énfasis en que la redacción de un texto es mejor, cuando previamente se elabora un borrador.
Como muestra la figura, el 27% de los estudiantes evaluados elaboró un borrador y a partir de él, redactó la versión final del texto. El 40% elaboró un borrador pero la versión final no corresponde al tema o no mejoró, lo que significa que –muy probablemente– los estudiantes no identifican con claridad la función que tiene un borrador. El restante 33% no redacta textos sobre la base de un borrador. En conclusión, los resultados indican que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes deben hacer énfasis en que la redacción de un texto es mejor, cuando previamente se elabora un borrador.
[[Archivo:breve4grafica1.jpg|450px|thumb|center|Figura 1]]
[[Archivo:breve4grafica2.jpg|550px|thumb|left|Figura 2]]
=== Cohesión textual ===
=== Cohesión textual ===
La figura muestra que el 38% de estudiantes usan conectores con los cuales establecen una relación lógica entre las oraciones y párrafos, y así logran escribir textos comprensibles. Sin embargo, hay un 52% de estudiantes que usan conectores de forma repetitiva. El 10% de estudiantes escribe textos sin conectores o bien, los usan de forma inadecuada.
La figura muestra que el 38% de estudiantes usan conectores con los cuales establecen una relación lógica entre las oraciones y párrafos, y así logran escribir textos comprensibles. Sin embargo, hay un 52% de estudiantes que usan conectores de forma repetitiva. El 10% de estudiantes escribe textos sin conectores o bien, los usan de forma inadecuada.
[[Archivo:breve4grafica2.jpg|450px|thumb|center|Figura 2]]
[[Archivo:breve4grafica3.jpg|550px|thumb|right|Figura 3]]
=== Gramática ===
=== Gramática ===
El uso correcto de los elementos normativos del lenguaje escrito es una habilidad que permite comunicar de forma eficiente. Los estudiantes han de descubrir que lo importante no es tanto el conocimiento teórico de las reglas gramaticales, como el saberlas aplicar al redactar un texto.
El uso correcto de los elementos normativos del lenguaje escrito es una habilidad que permite comunicar de forma eficiente. Los estudiantes han de descubrir que lo importante no es tanto el conocimiento teórico de las reglas gramaticales, como el saberlas aplicar al redactar un texto.
El análisis de la figura muestra que el 42% de los estudiantes de sexto grado tiene cierta dificultad para conseguir redactar textos sin errores de concordancia en género y número.
El análisis de la figura muestra que el 42% de los estudiantes de sexto grado tiene cierta dificultad para conseguir redactar textos sin errores de concordancia en género y número.
[[Archivo:breve4grafica3.jpg|450px|thumb|center|Figura 3]]
== Expresemos nuestras ideas por escrito ==
Aproveche las actividades escolares para trabajar un taller de redacción. La meta será conseguir que los estudiantes redacten un texto en el que se propongan desarrollar habilidades de expresión escrita. Deben escribir una carta en la que cuentan a un amigo lo que más les gustó acerca de las actividades que realizaron para celebrar el aniversario de la fundación de su escuela.
[[Archivo:breve4grafica4.jpg|600px|thumb|center|Figura 3]]
Un taller de redacción requiere muchos periodos de clase, en los que el docente debe ayudar a sus estudiantes a encontrar un tema y orientarlo para que redacte un texto escrito, con la finalidad de desarrollar competencias comunicativas.
== Referencias==
== Referencias==
<references />
<references />