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Para calificar las pruebas, se elaboró una rúbrica con el fin de estandarizar la evaluación de acuerdo a los indicadores de logro que establece el Currículo Nacional Base y obtener resultados objetivos que permitieran identificar fortalezas y debilidades en el desarrollo de la competencia textual.
Para calificar las pruebas, se elaboró una rúbrica con el fin de estandarizar la evaluación de acuerdo a los indicadores de logro que establece el Currículo Nacional Base y obtener resultados objetivos que permitieran identificar fortalezas y debilidades en el desarrollo de la competencia textual.
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'''La prueba aplicada evaluó:'''<br />
'''La prueba aplicada evaluó:'''
* '''Adecuación a la situación comunicativa:''' elección de un tema para escribir.
* '''Adecuación a la situación comunicativa:''' elección de un tema para escribir.
* '''Proceso de escritura:''' elaboración de un borrador.
* '''Proceso de escritura:''' elaboración de un borrador.
Según el [[Curriculum para el nivel de Educación Media - Ciclo Básico#Escrito|Currículo Nacional Base. Nivel de Educación, Ciclo Básico Tercer Grado]], los estudiantes al terminar este ciclo de formación deben manifestar “capacidad para comunicarse (…) y transmitir conocimientos, habilidades y valores”; esto será posible si han desarrollado las competencias lingüísticas que les permitan utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Según el [[Curriculum para el nivel de Educación Media - Ciclo Básico#Escrito|Currículo Nacional Base. Nivel de Educación, Ciclo Básico Tercer Grado]], los estudiantes al terminar este ciclo de formación deben manifestar “capacidad para comunicarse (…) y transmitir conocimientos, habilidades y valores”; esto será posible si han desarrollado las competencias lingüísticas que les permitan utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Saber comunicarse de forma oral y escrita posibilita alcanzar todo tipo de aprendizajes, ayuda a la organización del pensamiento, a establecer relaciones y a aprender a lo largo de la vida. La competencia lingüística es necesaria “para la adquisición de las demás [competencias], y por lo tanto para el desarrollo personal y social de los sujetos” <ref name=Barragán>Barragán, C. (Abril, 2008). “Competencia lingüística y enseñanza de la lectura y escritura”. Revista digital Andalucía Educativa. No 66. http://www.juntadeandalucia.es</ref>.
Saber comunicarse de forma oral y escrita posibilita alcanzar todo tipo de aprendizajes, ayuda a la organización del pensamiento, a establecer relaciones y a aprender a lo largo de la vida. La competencia lingüística es necesaria “para la adquisición de las demás [competencias], y por lo tanto para el desarrollo personal y social de los sujetos” <ref name=Barragán>Barragán, C. (Abril, 2008). “Competencia lingüística y enseñanza de la lectura y escritura”. Revista digital Andalucía Educativa. No 66. http://www.juntadeandalucia.es</ref>.
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<center>'''Currículo Nacional Base'''</center><br />
En tercer grado del Ciclo Básico los estudiantes deben desarrollar entre otras, la competencia para redactar “textos en los que están presentes la adecuación, coherencia y cohesión, de acuerdo con las distintas intenciones comunicativas y según las normas del idioma.” [[Curriculum para el nivel de Educación Media - Ciclo Básico#Escrito|Currículo Nacional Base. Nivel de Educación, Ciclo Básico Tercer Grado]].<br />
En los currículos de las carreras de Diversificado (Formación inicial de docentes del Nivel Primario y Bachillerato en Ciencias y Letras), se prevé que los estudiantes de cuarto grado, desarrollen la competencia por la que redactan “diversos tipos de texto, tomando en cuenta la intención comunicativa” (CNB, Formación inicial de docentes del Nivel Primario, 2006, p. 135).
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==Notas==
== Referencias==
<references />
<references />
[[Categoría:Resultados de las evaluaciones]]