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| | La investigación Una mirada al proceso del aprendizaje significativo en el aula<ref>Del Valle, M. y Castellanos, M. (2011) Una mirada al proceso de aprendizaje significativo en el aula. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA</ref>, realizada en establecimientos del Nivel de Educación Primaria y Secundaria, evidenció la necesidad de fortalecer los conocimientos y prácticas de enseñanza-aprendizaje, de los docentes, relacionados con el aprendizaje significativo. Uno de los objetivos específicos de esta investigación era determinar el proceso del aprendizaje significativo que se realiza en el aula por medio de la observación de las actividades que realizan durante el periodo de Comunicación y Lenguaje. (Cfr. p. 20). | | La investigación Una mirada al proceso del aprendizaje significativo en el aula<ref>Del Valle, M. y Castellanos, M. (2011) Una mirada al proceso de aprendizaje significativo en el aula. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de Educación. Disponible en http://www.mineduc.gob.gt/DIGEDUCA</ref>, realizada en establecimientos del Nivel de Educación Primaria y Secundaria, evidenció la necesidad de fortalecer los conocimientos y prácticas de enseñanza-aprendizaje, de los docentes, relacionados con el aprendizaje significativo. Uno de los objetivos específicos de esta investigación era determinar el proceso del aprendizaje significativo que se realiza en el aula por medio de la observación de las actividades que realizan durante el periodo de Comunicación y Lenguaje. (Cfr. p. 20). |
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| − | [[Archivo:miradafigura1.jpg|450px|thumb|left|Figura 1]] | + | [[Archivo:miradafigura1.jpg|450px|thumb|center]] |
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| | Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final. | | Con relación a la aplicación de las fases del aprendizaje significativo en el aula, los resultados mostraron que en el 85.9% de las aulas observadas, no se sigue el proceso que permite generar aprendizajes significativos, únicamente en el 14.1% de ellas se realizan las fases inicial, intermedia y final. |
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| − | [[Archivo:miradafigura2.jpg|450px|thumb|right|Figura 2]] | + | [[Archivo:miradafigura2.jpg|450px|thumb|center]] |
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| | También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos. | | También se encontró que en las aulas se dispone de los recursos didácticos tradicionales (fig. 2). Sin embargo, el hecho de contar con ellos, no garantiza que se aprovechen para propiciar aprendizajes significativos. |
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| | + | El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes. Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas. |
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| − | El proceso de aprendizaje significativo, necesita de un ambiente de comunicación, reflexión y participación en el aula, por eso es importante que la organización del aula facilite el diálogo y la interacción entre estudiantes. Se encontró que la ubicación de los escritorios en fila es la organización más usada, tanto en las aulas. [[Archivo:miradafigura3.jpg|800px|thumb|center|figura 3]]
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| | '''¿Cómo realizar una actividad de comprensión lectora, desde el área de Ciencias Naturales y Tecnología, para 6º grado de primaria,siguiendo las fases del aprendizaje significativo?''' | | '''¿Cómo realizar una actividad de comprensión lectora, desde el área de Ciencias Naturales y Tecnología, para 6º grado de primaria,siguiendo las fases del aprendizaje significativo?''' |