119
ediciones
Cambios
Busca en cnbGuatemala con Google
Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Ciclo de Educación Básica por Madurez - Segundo Año (editar)
Revisión del 17:45 19 mar 2014
, hace 10 añosPágina creada con «<small>Ir a la Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Español - Ciclo de Educación Básica por Madurez</small> <div id="Argumenta"> {| class="wikitable" ! valign=...»
<small>Ir a la [[Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Español - Ciclo de Educación Básica por Madurez]]</small>
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|1. Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
| valign="top"|1.1. Aplica el autoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones.
| valign="top"| Ruidos o barreras.
Vicios de dicción.
La comunicación masiva: responsabilidades y derechos.
| valign="top"| Ejecución de estrategias para minimizar los ruidos o barreras.
Manejo de los aspectos que abarca una buena expresión oral:
*voz
*postura
*mirada
*dicción
*estructura del mensaje
*vocabulario
*gestos
*cuerpo
Reconocimiento de las implicaciones que tiene la difusión de la palabra a través de los diferentes medios de comunicación masiva.
| valign="top"|Respeto a la libre expresión del pensamiento.
Reconocimiento de los límites de la libertad de expresión.
Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
|-
| valign="top"| 1.2 Utiliza la persuasión al participar en actividades de discusión grupal.
| valign="top"| El discurso; fases del discurso.
La oratoria.
Normas parlamentarias.
Artículos de la Constitución de la República que respaldan la libertad de
expresión.
|valign="top"| Estructuración del discurso utilizando argumentos y silogismos lógicos y verificables.
Aplicación de las técnicas de la retórica en la preparación y presentación de la oratoria.
Aplicación de las normas parlamentarias al participar en actividades que impulsan la comunicación grupal: exposición, mesa redonda, debate, foro.
Ejercicio de la libertad de expresión como derecho humano reconocido en la Constitución Política de la República.
| valign="top"| Aprecio por el valor de la libertad de expresión de opiniones y puntos de vista aunque sean divergentes a los propios.
|-
| valign="top"|1.3. Utiliza argumentación asertiva y adecuada en las relaciones de equidad de género, etnia y social.
| valign="top"|La argumentación:
*el razonamiento,
*los silogismos,
*tipos de falacias más
comunes.Términos “políticamente correctos”.
Leyes y artículos de la Constitución de la República que norman la participación ciudadana.
Propaganda y/o publicidad.
| valign="top"|Discusión sobre términos lingüísticos que implican discriminación por género.
Sustentación oral sobre las formas de discriminación étnica en el país.
Discusión sobre la pertinencia de los términos “políticamente correctos”.
Realización de procesos electorales en el salón de clases, fomentando la participación de todos y todas.
|valign="top"|Acepta el valor social de la lengua en la construcción de un país más equitativo.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
|valign="top" rowspan="3"|2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos comunicativos.
|valign="top"|2.1. Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral.
|valign="top"|Lenguaje de señas convencionales y no convencionales.
|valign="top"|Interpretación de diferentes códigos corporales: facial, articulado (cara y extremidades) y cinético (movimientos y desplazamientos) en situaciones comunicativas de la vida diaria.
Identificación de gestos utilizados en el lenguaje de personas con problemas de audición.
|valign="top"|Actitud de apertura y sin estereotipos hacia los códigos gestuales e iconográficos de su cultura y de otras culturas.
|-
|valign="top"|2.2. Compara los códigos gestuales e iconográficos de su cultura con los de otras culturas.
|valign="top"|Textos iconográficos de las diferentes culturas del país.
Mapas, croquis, planos, imágenes, símbolos.
Códigos gestuales.
|valign="top"|Comparación de mensajes y códigos en mapas, croquis, planos; imágenes; objetos propios de su cultura y de otras culturas: tejidos, cerámica, diversos calendarios, entre otros.
Interpretación de glifos y otros signos visuales propios de las diferentes culturas.
Reconocimiento de gestos y otros signos que han significado discriminación social, de género o étnica.
|valign="top"|
|-
|valign="top"|2.3. Utilización de la comunicación gestual, oral, escrita e iconográfica en actividades de la vida cotidiana.
|valign="top"|La mímica y el lenguaje corporal.
Los códigos en la publicidad.
Señales de tránsito y otras señales de uso diario.
Iconos, signos y señales de uso cotidiano.
|valign="top"|Aplicación de gestos y lenguaje corporal apropiados cuando se expresa o escucha a sus interlocutores.
Análisis sobre el impacto que producen los códigos visuales e iconográficos en las noticias y la publicidad.
Interpretación de señales de tránsito en su desempeño diario.
Uso adecuado de iconos, signos y señales usados en sitios públicos, tales como señales de tránsito, iconos en baños y restaurantes, etc.
Discusión sobre los iconos propios de la imaginería popular.
|valign="top"|Apreciación objetiva del uso que se da a los códigos no verbales en la publicidad.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|3. Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios.
|valign="top"|3.1. Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora.
3.2. Practica habilidades lectoras que le permiten leer con fluidez y exactitud.
|valign="top" rowspam"3"|Estrategias cognitivas de comprensión lectora.
Estrategias metacognitivas de comprensión lectora: técnicas de autoevaluación, llaves del pensamiento, predicción, comparación, correlación con conocimientos previos, análisis, síntesis, tesis, crítica, etc.
Habilidades lectoras:
*velocidad,
*comprensión y
*hábito lector.
Aspectos materiales y físicos de la lectura:
*iluminación,
*postura,
*distancia,
*inclinación,
*formas de descanso.
Habilidades interpretativas para lograr la comprensión lectora:
*establecimiento del objetivo de lectura,
*activación de conocimientos previos,
*determinación del significado de palabras,
*establecimiento de ideas principales y secundarias,
*supervisión y regulación de la propia comprensión.
Disfunciones lectoras.
|valign="top"|Utilización secuencial de destrezas de comprensión lectora: identificar detalles importantes, establecer la secuencia de los eventos, utilizar claves de contexto, hacer inferencias, sacar conclusiones.
Aplicación de destrezas de pensamiento a la base de la comprensión lectora: clasificación, comparación, predicción, emisión de juicios y generalizaciones.
Establecimiento de la relación entre velocidad, comprensión y hábito lector.
Uso adecuado de los aspectos materiales y físicos de la lectura (Iluminación, postura, distancia, inclinación del cuerpo y de la cabeza).
Práctica de diferentes habilidades para mejorar la percepción lectora:
*discriminativas
*(visual y auditiva),
*de reconocimiento
*(fonema - grafema,visual-fónica),
*semánticas,
*de estructura (forma, fondo).
Aplicación de prácticas correctoras de las posibles disfunciones lectoras.
|valign="top"|Valoración de la riqueza estética de la lengua, presente en obras literarias y el ingenio popular.
|-
|valign="top"|3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva.
|valign="top"|La poesía.
Licencias poéticas:
*sinalefa,
*hiato.
Figuras literarias:
*de relación: símil, metáfora, paralelismo metonimia, sinécdoque, eufemismo
*de énfasis: hipérbole, antítesis, paradoja, oximorón, ironía
*de sonido: aliteración, repetición, anáfora, onomatopeya.
Movimientos literarios en la cultura occidental; desde la literatura grecolatina hasta la literatura posmoderna.
Influjo de la literatura española en Hispanoamérica.
|valign="top"|Análisis de los elementos básicos del verso: métrica, ritmo y rima.
Interpretación de figuras literarias como las metáforas tanto en textos poéticos como refranes, dichos, publicidad, etc.
Análisis estilístico de obras literarias.
Lectura de obras de autores nacionales de la época del conflicto armado y de la posguerra para su análisis y discusión (Luis de Lión, Marco Antonio Flores, Mario Roberto Morales, entre otros).
Análisis social de las obras literarias hispanoamericanas.
|valign="top"|Disfrute de obras literarias como creación artística y simbólica.
Hábito de autorrevisión en la redacción de sus textos.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|1. Utiliza los aprendizajes previos como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.
| valign="top"|1.1. Aplica el autoanálisis y el sentido crítico al comunicar sus ideas y emociones.
| valign="top"| Ruidos o barreras.
Vicios de dicción.
La comunicación masiva: responsabilidades y derechos.
| valign="top"| Ejecución de estrategias para minimizar los ruidos o barreras.
Manejo de los aspectos que abarca una buena expresión oral:
*voz
*postura
*mirada
*dicción
*estructura del mensaje
*vocabulario
*gestos
*cuerpo
Reconocimiento de las implicaciones que tiene la difusión de la palabra a través de los diferentes medios de comunicación masiva.
| valign="top"|Respeto a la libre expresión del pensamiento.
Reconocimiento de los límites de la libertad de expresión.
Respeto a la opinión propia y ajena al interactuar oralmente.
|-
| valign="top"| 1.2 Utiliza la persuasión al participar en actividades de discusión grupal.
| valign="top"| El discurso; fases del discurso.
La oratoria.
Normas parlamentarias.
Artículos de la Constitución de la República que respaldan la libertad de
expresión.
|valign="top"| Estructuración del discurso utilizando argumentos y silogismos lógicos y verificables.
Aplicación de las técnicas de la retórica en la preparación y presentación de la oratoria.
Aplicación de las normas parlamentarias al participar en actividades que impulsan la comunicación grupal: exposición, mesa redonda, debate, foro.
Ejercicio de la libertad de expresión como derecho humano reconocido en la Constitución Política de la República.
| valign="top"| Aprecio por el valor de la libertad de expresión de opiniones y puntos de vista aunque sean divergentes a los propios.
|-
| valign="top"|1.3. Utiliza argumentación asertiva y adecuada en las relaciones de equidad de género, etnia y social.
| valign="top"|La argumentación:
*el razonamiento,
*los silogismos,
*tipos de falacias más
comunes.Términos “políticamente correctos”.
Leyes y artículos de la Constitución de la República que norman la participación ciudadana.
Propaganda y/o publicidad.
| valign="top"|Discusión sobre términos lingüísticos que implican discriminación por género.
Sustentación oral sobre las formas de discriminación étnica en el país.
Discusión sobre la pertinencia de los términos “políticamente correctos”.
Realización de procesos electorales en el salón de clases, fomentando la participación de todos y todas.
|valign="top"|Acepta el valor social de la lengua en la construcción de un país más equitativo.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
|valign="top" rowspan="3"|2. Utiliza códigos gestuales e iconográficos en diferentes eventos comunicativos.
|valign="top"|2.1. Interpreta gestos, ademanes y otros elementos de la comunicación oral.
|valign="top"|Lenguaje de señas convencionales y no convencionales.
|valign="top"|Interpretación de diferentes códigos corporales: facial, articulado (cara y extremidades) y cinético (movimientos y desplazamientos) en situaciones comunicativas de la vida diaria.
Identificación de gestos utilizados en el lenguaje de personas con problemas de audición.
|valign="top"|Actitud de apertura y sin estereotipos hacia los códigos gestuales e iconográficos de su cultura y de otras culturas.
|-
|valign="top"|2.2. Compara los códigos gestuales e iconográficos de su cultura con los de otras culturas.
|valign="top"|Textos iconográficos de las diferentes culturas del país.
Mapas, croquis, planos, imágenes, símbolos.
Códigos gestuales.
|valign="top"|Comparación de mensajes y códigos en mapas, croquis, planos; imágenes; objetos propios de su cultura y de otras culturas: tejidos, cerámica, diversos calendarios, entre otros.
Interpretación de glifos y otros signos visuales propios de las diferentes culturas.
Reconocimiento de gestos y otros signos que han significado discriminación social, de género o étnica.
|valign="top"|
|-
|valign="top"|2.3. Utilización de la comunicación gestual, oral, escrita e iconográfica en actividades de la vida cotidiana.
|valign="top"|La mímica y el lenguaje corporal.
Los códigos en la publicidad.
Señales de tránsito y otras señales de uso diario.
Iconos, signos y señales de uso cotidiano.
|valign="top"|Aplicación de gestos y lenguaje corporal apropiados cuando se expresa o escucha a sus interlocutores.
Análisis sobre el impacto que producen los códigos visuales e iconográficos en las noticias y la publicidad.
Interpretación de señales de tránsito en su desempeño diario.
Uso adecuado de iconos, signos y señales usados en sitios públicos, tales como señales de tránsito, iconos en baños y restaurantes, etc.
Discusión sobre los iconos propios de la imaginería popular.
|valign="top"|Apreciación objetiva del uso que se da a los códigos no verbales en la publicidad.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|3. Lee, con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios.
|valign="top"|3.1. Aplica estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora.
3.2. Practica habilidades lectoras que le permiten leer con fluidez y exactitud.
|valign="top" rowspam"3"|Estrategias cognitivas de comprensión lectora.
Estrategias metacognitivas de comprensión lectora: técnicas de autoevaluación, llaves del pensamiento, predicción, comparación, correlación con conocimientos previos, análisis, síntesis, tesis, crítica, etc.
Habilidades lectoras:
*velocidad,
*comprensión y
*hábito lector.
Aspectos materiales y físicos de la lectura:
*iluminación,
*postura,
*distancia,
*inclinación,
*formas de descanso.
Habilidades interpretativas para lograr la comprensión lectora:
*establecimiento del objetivo de lectura,
*activación de conocimientos previos,
*determinación del significado de palabras,
*establecimiento de ideas principales y secundarias,
*supervisión y regulación de la propia comprensión.
Disfunciones lectoras.
|valign="top"|Utilización secuencial de destrezas de comprensión lectora: identificar detalles importantes, establecer la secuencia de los eventos, utilizar claves de contexto, hacer inferencias, sacar conclusiones.
Aplicación de destrezas de pensamiento a la base de la comprensión lectora: clasificación, comparación, predicción, emisión de juicios y generalizaciones.
Establecimiento de la relación entre velocidad, comprensión y hábito lector.
Uso adecuado de los aspectos materiales y físicos de la lectura (Iluminación, postura, distancia, inclinación del cuerpo y de la cabeza).
Práctica de diferentes habilidades para mejorar la percepción lectora:
*discriminativas
*(visual y auditiva),
*de reconocimiento
*(fonema - grafema,visual-fónica),
*semánticas,
*de estructura (forma, fondo).
Aplicación de prácticas correctoras de las posibles disfunciones lectoras.
|valign="top"|Valoración de la riqueza estética de la lengua, presente en obras literarias y el ingenio popular.
|-
|valign="top"|3.3 Establece la diferencia entre los usos instrumental o literario del lenguaje y su capacidad expresiva.
|valign="top"|La poesía.
Licencias poéticas:
*sinalefa,
*hiato.
Figuras literarias:
*de relación: símil, metáfora, paralelismo metonimia, sinécdoque, eufemismo
*de énfasis: hipérbole, antítesis, paradoja, oximorón, ironía
*de sonido: aliteración, repetición, anáfora, onomatopeya.
Movimientos literarios en la cultura occidental; desde la literatura grecolatina hasta la literatura posmoderna.
Influjo de la literatura española en Hispanoamérica.
|valign="top"|Análisis de los elementos básicos del verso: métrica, ritmo y rima.
Interpretación de figuras literarias como las metáforas tanto en textos poéticos como refranes, dichos, publicidad, etc.
Análisis estilístico de obras literarias.
Lectura de obras de autores nacionales de la época del conflicto armado y de la posguerra para su análisis y discusión (Luis de Lión, Marco Antonio Flores, Mario Roberto Morales, entre otros).
Análisis social de las obras literarias hispanoamericanas.
|valign="top"|Disfrute de obras literarias como creación artística y simbólica.
Hábito de autorrevisión en la redacción de sus textos.
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}
<div id="Argumenta">
{| class="wikitable"
! valign="top" style="width:20%"| Competencia
! valign="top" style="width:20%"| Indicador de logro
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos declarativos
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos procedimentales
! valign="top" style="width:20%"| Contenidos actitudinales
|-
| valign="top" rowspan="3"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|-
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|valign="top"|
|}