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Hoy es un día que no debemos pasar por alto, porque se llevará a cabo un simulacro a nivel nacional que permitirá medir el grado de preparación que tenemos ante cualquier desastre natural. Súmate a este acto responsable. No olvides que debemos predicar con el ejemplo y participa activamente en el simulacro. Toma conciencia de que vivimos en un país con alto riesgo sísmico y que debemos estar preparados para cualquier eventualidad.
Hoy es un día que no debemos pasar por alto, porque se llevará a cabo un simulacro a nivel nacional que permitirá medir el grado de preparación que tenemos ante cualquier desastre natural. Súmate a este acto responsable. No olvides que debemos predicar con el ejemplo y participa activamente en el simulacro. Toma conciencia de que vivimos en un país con alto riesgo sísmico y que debemos estar preparados para cualquier eventualidad.<br />
¿Cuál es el propósito del autor al escribir
¿Cuál es el propósito del autor al escribir el texto?
el texto?
::<u>a) persuadir</u>
a. persuadir
::b) criticar
b. criticar
::c) cuestionar
c. cuestionar
::d) informar
d. informar
Ítem clonado de la prueba de Lectura de 3º básico, forma 3E, 2009
Ítem clonado de la prueba de Lectura
de 3º básico, forma 3E, 2009
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<center>[[Archivo:figura_uno_proposito_del_autor.png|350px|Tabla 1.]]</center>
La demanda cognitiva de este ítem requiere del estudiante '''reconocer y recordar''' la información e '''identificar''' detalles en la información importantes para comprender el mensaje.<br />
== <span style="color: #009fd9;">Análisis del error</span> ==
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El ítem consiste en un texto en el que el autor trata de convencer a los lectores para que participen en un simulacro que se llevará a cabo como medida preventiva ante cualquier desastre natural. La pregunta se refiere al propósito del autor al escribir el texto. Los estudiantes deben identificarlo entre las cuatro opciones que se les dan.
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* La opción correcta es a porque el propósito del autor es '''persuadir a los lectores''', '''o sea convencerlos''' de que deben participar en el simulacro como actividad preventiva para prepararse ante cualquier desastre natural. Quienes seleccionaron esta opción, pudieron identificar las palabras que indican propósito de persuadir, como por ejemplo Súmate, participa, Toma conciencia.
* Los posibles errores cometidos por los estudiantes son los siguientes:
* Si seleccionaron la opción '''b''', no identificaron el propósito del autor al escribir el texto, pues este '''no critica''' la actividad preventiva del simulacro, sino más bien se adhiere a ella incondicionalmente, la respalda. Si el autor hubiera tenido el propósito de criticar, hubiera escrito, por ejemplo, que el simulacro era una pérdida de tiempo o que le parecía mal planificado.
* Si seleccionaron la opción '''c''', no identificaron el propósito del autor al escribir el texto, pues este '''no cuestiona''' que se tome la medida preventiva del simulacro, ni se refiere a aspectos que pudieran hacerla cuestionable. Si el autor hubiera tenido el propósito de cuestionar, hubiera planteado preguntas como las siguientes: ¿con qué fondos se pensará financiar el simulacro? o ¿cuándo se repondrá el tiempo que se pierda en el simulacro?
* Si seleccionaron la opción '''d''', no identificaron el propósito del autor al escribir el texto, pues este '''no informa''' sobre características de la medida preventiva, es decir, no la describe ni la explica. Si el propósito fuera informar, el texto ofrecería datos que permitieran al lector conocer acerca del simulacro. Por ejemplo: el simulacro durará media hora, todos los edificios públicos serán desalojados.
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En conclusión, los errores evidencian que los estudiantes no saben identificar el propósito del autor al escribir el texto. No distinguen cuándo el autor quiere informar, persuadir, criticar o cuestionar. Probablemente, no reconocen ni recuerdan información al leer un texto largo, ni identifican detalles en la información que son importantes para comprender el mensaje. Probablemente, no reconocen palabras clave en el texto que les guíen al propósito del autor.
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En el CNB la [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado#Escrito|competencia 3]] expresa que el estudiante “lee con sentido crítico, textos funcionales o literarios y emite juicios basándose en sus criterios”. Para ello, se propone como '''indicador de logro''' la aplicación de “estrategias cognitivas y estrategias metacognitivas de comprensión lectora”. Los contenidos declarativos y procedimentales que permitirán desarrollar la competencia prevista serán la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión lectora la aplicación de destrezas de pensamiento a la base de la comprensión lectora, como la emisión de juicios.<br />
Curriculum Nacional Base. Nivel de Educación Media, Ciclo Básico, Tercer Grado. (2010), p. 58.
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== <span style="color: #009fd9;">Sugerencias de estrategias de aprendizaje</span> ==
1. A partir de la lectura de textos relacionados con las diferentes áreas y subáreas del CNB**, los estudiantes identifican el propósito del autor: