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, hace 3 años
{{Título}}Las rutinas de pensamiento existen en todas las aulas. Son los patrones a través de los cuales operamos, aprendemos y trabajamos en un aula. Una rutina puede ser considerada como cualquier procedimiento, proceso o patrón de acción que se usa de manera repetida para manejar y facilitar el logro de metas o tareas específicas. Las aulas tienen rutinas que sirven para manejar el comportamiento del estudiante y sus interacciones, para organizar el aprendizaje y establecer reglas de comunicación y expresión. También tienen rutinas que estructuran la forma en que los estudiantes aprenden, ya sea con prácticas simples (como leer un texto y responder preguntas al final de un capítulo) o con prácticas diseñadas para promover el pensamiento de los estudiantes (como preguntarles lo que saben, lo que quieren saber y lo que han aprendido como parte de una unidad de estudio).
''Artful Thinking'' hace uso extensivo de las rutinas de aprendizaje que provocan un pensamiento amplio y profundo. Lo que lleva a llamarlas rutinas, en vez de estrategias, es que se aplican una y otra vez hasta que llegan a ser parte de la cultura del aula, o, en otras palabras, hasta que llegan a ser la manera en que los estudiantes aprenden.
Las rutinas de pensamiento forman el centro del programa ''Artful Thinking''. Lo que hace que funcionen como promotoras del desarrollo del pensamiento del estudiante y de la cultura del aula es que:
* Están orientadas hacia una meta y provocan maneras específicas de pensamiento.
* Se usan repetidamente en el aula.
* Están conformadas por pocos pasos.
* Son fáciles de aprender y enseñar.
* Son fáciles de utilizar por los estudiantes.
* Pueden ser utilizadas en una gran variedad de contextos. Se pueden aplicar de manera grupal o individual.
En las siguientes páginas se han agrupado las rutinas de pensamiento según la disposición que ayudan a desarrollar.
'''A) Rutinas centradas en el razonamiento'''
: I. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Interpretación mediante la justificación]]
: II. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Reclamación, argumentación y pregunta]]
: III. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Pensar y compartir en pareja]]
'''B) Rutinas centradas en la toma de perspectiva'''
: IV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Percibir, conocer y tomar en cuenta]]
: V. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Círculo de puntos de vista]]
'''C) Rutinas centradas en el cuestionamiento y la investigación'''
: VI. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Veo, creo, supongo]]
: VII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Piensa, resuelve, explora]]
: VIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Preguntas creativas]]
'''D) Rutinas centradas en la observación y la descripción'''
: IX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/El juego de la elaboración]]
: X. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Inicio, medio y final]]
: XI. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Escuchar: diez veces dos]]
: XII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Mirar: diez veces dos]]
: XIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Colores, formas y líneas]]
'''E) Rutinas centradas en la comparación y la conexión'''
: XIV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Titulares]]
: XV. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Conecta, amplía y desafía]]
: XVI. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Comparaciones creativas]]
: XVII. Solía pensar... [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/ahora pienso]]
'''F) Rutinas centradas en la complejidad'''
: XVIII. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/Partes, propósitos y complejidades]]
: XIX. [[Programa educativo de pensamiento visual —PEPV—/La escala de la complejidad]]