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| | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> | | <div style="border:dotted 1px gray; padding:8px; width:25%; float:right; background-color:#fff4d6; font-size:85%; margin-left:10px">''Ver otras [[Habilidades docentes: manual de técnicas didácticas/Técnicas didácticas#Técnicas centradas en el estudiante|técnicas centradas en el estudiante]]''</div> |
| − | Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los alumnos. | + | Grupos de 4 a 10 personas intercambian experiencias, ideas, opiniones y conocimientos para resolver un problema o situación conflictiva, tomar decisiones, buscar datos o simplemente adquirir conocimientos diversos aprovechando los aportes de los estudiantes. |
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| | == Principales usos == | | == Principales usos == |
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| | == Desventajas == | | == Desventajas == |
| − | * Exige que el profesor asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente. | + | * Exige que el docente asuma un nuevo rol: actúa como un facilitador en lugar de ser un maestro convencional experto en el área y transmisor del conocimiento. Asumir este nuevo papel puede ser difícil para el docente. |
| − | * El profesor debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa. | + | * El docente debe tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa. |
| − | * El profesor debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo. | + | * El docente debe dominar diferentes estrategias y técnicas de trabajo grupal, además, de saber dar retroalimentación a los grupos de trabajo. |
| − | * El profesor debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los alumnos. | + | * El docente debe estar dispuesto a brindar asesorías individuales a los estudiantes. |
| − | * Esta técnica exige mucho tiempo al profesor para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los alumnos. | + | * Esta técnica exige mucho tiempo al docente para planear el curso y coordinar las actividades de retroalimentación de los estudiantes. |
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| | == Cómo se aplica == | | == Cómo se aplica == |
| − | # El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada alumno. | + | # El grupo se subdivide en varios grupos relativamente pequeños. La formación de subgrupos puede ser arbitrariamente, o bien, de acuerdo a los intereses personales de cada estudiante. |
| | # Se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo. | | # Se establece el tiempo destinado a la discusión y se elaboran algunas reglas que deben ser tomadas en cuenta en el transcurso del trabajo. |
| − | # El profesor-facilitador introduce el tema o problema a discutir. | + | # El docente-facilitador introduce el tema o problema a discutir. |
| | # Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión. | | # Una vez transcurrido el tiempo establecido se finaliza la discusión. Si el problema aún no ha sido resuelto o el tema no ha sido concluido, el grupo decide si se prolonga o se concerta una nueva reunión. |
| − | # Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los alumnos. | + | # Cada equipo presenta sus aportaciones al resto de los estudiantes. |
| − | # El profesor-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones. | + | # El docente-facilitador hace una breve relatoría y presenta las conclusiones. |
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| | == Sugerencias == | | == Sugerencias == |
| | * Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido. | | * Es necesario que exista un problema común que sea preciso resolver, por ejemplo un problema sobre la situación en que se encuentra su proyecto, un problema nacional o mundial que deba discutirse o un tema de estudio que se preste a ser debatido. |
| | * Es importante señalar la necesidad de saber escuchar. | | * Es importante señalar la necesidad de saber escuchar. |
| − | * El profesor-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia. | + | * El docente-facilitador debe saber controlar adecuadamente las intervenciones de cada miembro para mayor eficacia. |
| | * Procurar el análisis de todos los aspectos del tema. | | * Procurar el análisis de todos los aspectos del tema. |
| | * Evitar que un participante monopolice la discusión. | | * Evitar que un participante monopolice la discusión. |
| − | * Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los alumnos. | + | * Tener paciencia para comprender y encausar las opiniones de los estudiantes. |
| | * No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico. | | * No permitir que la discusión se extienda demasiado tiempo sobre el mismo tópico. |
| | * Orientar hacia el logro de objetivos. | | * Orientar hacia el logro de objetivos. |
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| | [[Categoría:Técnicas Pedagógicas]] | | [[Categoría:Técnicas Pedagógicas]] |