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Evaluación basada en currículo - escritura/Nivel 2. Segundo Primaria/Nivel 2.1 (editar)

Revisión del 13:02 6 may 2021

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Línea 21: Línea 21:

|-

|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.*

−

| colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez* en su lectura oral.*

+

| colspan="3" rowspan="1" |4.2. Demuestra fluidez en su lectura oral.

| colspan="4" rowspan="1" |4.2.1. Reconocimiento instantáneo de palabras seleccionadas.

−

4.2.7. Lectura oral de oraciones* y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.*

+

4.2.7. Lectura oral de oraciones y párrafos con las palabras que los y las estudiantes reconocen instantáneamente.

|-

| colspan="1" rowspan="2" |5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.

Línea 48: Línea 48:

! colspan="2" rowspan="1" |Cómo

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−

| colspan="2" rowspan="2" |La codificación* de palabras y frases.

+

| colspan="2" rowspan="2" |La codificación de palabras y frases.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes pueden decodificar palabras y frases.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir, mediante dictado, palabras de una o dos sílabas y frases formadas por tres palabras.

Línea 55: Línea 55:

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante debe escribir en un minuto todas las palabras que le sean posibles.

|-

−

| colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad*.

+

| colspan="2" rowspan="1" |La escritura a mano con legibilidad.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la escritura a mano con legibilidad.

| colspan="2" rowspan="1" |El estudiante escribe, mediante copia, frases en letra script o de molde.

|-

−

| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica* o combinación de palabras.

+

| colspan="2" rowspan="1" |Complejidad sintáctica o combinación de palabras.

| colspan="4" rowspan="1" |Para verificar que los estudiantes avanzan en la combinación de palabras para crear diversas estructuras sintácticas.

| colspan="2" rowspan="1" |Mediante la combinación de palabras para producir frases formadas por determinante, sustantivo y adjetivo.

Línea 65: Línea 65:

==¿Cómo aplicar esta prueba?==

#Pida a los niños que escriban su nombre, la fecha, su clave y establecimiento.

−

#Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: ''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

+

#Pídales que completen la serie 1. Para eso, diga a sus estudiantes: ''Ahora, les diré algunas palabras y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' luna'', ustedes escriban'' luna''.'' (Escríbala en el pizarrón). ''Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.'' Diga las siguientes palabras en el orden indicado en la tabla de abajo.

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"

! style="width:25%" |Número

Línea 121: Línea 121:

|20

|abulos

−

|}<ol start="3" type="1"><li>Cuando terminen la primera serie, diga:

+

|}<ol start="3" type="1"><li>Cuando terminen la primera serie, diga:

''Ahora, vamos a completar la segunda serie. Les diré algunas frases y ustedes las escribirán en los espacios de abajo, a la par del número que corresponda. Por ejemplo, si digo'' La loma'', escriban'' La loma''. (''Escriba usted la frase en el pizarrón)''. Solo escriban aquellas palabras que saben. Empecemos.''

</li></ol>

Línea 157: Línea 157:

|10

|Su perro blanco

−

|}<ol start="4" type="1"><li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:

+

|}<ol start="4" type="1"><li>Cuando terminen la segunda serie, prepare el cronómetro. Luego, diga:

''Ahora, vamos a completar la tercera serie. Copien las frases que se les presentan. Tienen tres minutos. Si alguien termina antes, quédese en silencio. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar.''

+

Cuando trascurran los tres minutos, pídales que levanten el lápiz o lapicero.</li><li>Cuando terminen la tercera serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, diga: Ahora, vamos a completar la cuarta serie. Escriban correctamente todas las palabras que puedan en un minuto. Yo les voy a medir el tiempo. Listos para empezar. Pueden empezar ahora.

Cuando trascurra un minuto, dígales que levanten el lápiz o lapicero.

−

</li><li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: '''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:

+

</li><li>Cuando terminen la cuarta serie, mantenga el cronómetro a la mano. Luego, dígales: Ahora, vamos a completar la quinta serie. Esta es la última. En cada ítem tienen cinco palabras y deben escoger solo tres. Por ejemplo: pera, estos, brazos, un, fuertes. (Deles más ejemplos). De estas palabras, no podría elegir estas: '''estos pera fuertes'''. No pueden combinarse porque pera es una sola y fuertes son varias, además, el significado no concuerda. Si dijéramos '''un brazos fuertes''', '''fuertes''' y '''brazos''' sí concuerdan, pero no combinan con '''un'''. Finalmente, proponga la siguiente combinación, la correcta:

''Pero si escribimos: Estos brazos fuertes, las tres palabras combinan porque brazos son varios y la palabra estos también indica varios. Además, los brazos sí pueden ser fuertes. Ahora, así como les dije en este ejemplo, escriban las frases. Recuerden empezar con mayúscula y terminar con punto''.

</li></ol>

−

<div style="width:50%; margin:1em auto 1em auto; border-radius:0 12px 0 12px; background-color:#2c6199; color:white; font-size:120%; padding:8px;">'''Para evitar cansancio en los niños, puede aplicar un día las series 1 a 3. Al otro día, puede aplicar las series 4 y 5.'''</div>

−

==Prueba de escritura==

{| style="width:100%;"

Línea 514: Línea 513:

Complete el registro de calificaciones del estudiante. Anote lo solicitado en cada aspecto por evaluar. A continuación, se brindan las orientaciones para hacerlo.

−

'''1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad*. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). '''Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.''' Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

+

'''1. Total de palabras escritas correctamente en la serie 1.''' Escriba en el registro la cantidad de palabras correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne un punto por cada respuesta correcta (20 puntos en total). '''Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde.''' Además, que algunas palabras son inventadas. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

{| class="wikitable" style="width:85%; margin:1em auto 1em auto; text-align:center"

!Número

Línea 637: Línea 636:

|Su perro blanco

|Su perro blanco /vlanco

−

|}'''3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad.''' Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad* (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

+

|}'''3.Total de frases copiadas correctamente en la serie 4, sin errores de legibilidad.''' Cuente la cantidad de frases copiadas en la serie y réstele la cantidad de palabras que presentan algún error de legibilidad (alineación, rotación, adición, falta, sustitución). Para completar esta casilla, primero revise los errores de forma, alineación o tamaño (casillas 7 a 13). Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).

−

'''4. Total de palabras escritas correctamente por el estudiante en un minuto.''' Aquí se incluyen todas las palabras existentes en el idioma escritas sin sustituciones u omisiones de letras. No considere como incorrectos los aspectos ortográficos, como falta de tildes o el uso equivocado de las letras b, v, c, s, z, g, j, por ejemplo. Asigne medio punto por cada palabra escrita correctamente, hasta un máximo de 10.

'''5. Total de frases escritas correctamente en la serie 5.''' Escriba en el registro la cantidad de frases correctas según la clave, independientemente de la legibilidad. Asigne 2 puntos por cada frase copiada sin errores de legibilidad (20 en total).Tome en cuenta que los estudiantes pueden escribir en letra cursiva o de molde. A continuación, se presenta la clave para verificar las respuestas correctas de los estudiantes.

−

{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto"

!Número

Línea 1053: Línea 1050:

|-

|3.

−

| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad* en la serie 3

+

| colspan="2" rowspan="1" |Total de frases copiadas correctamente, sin errores de legibilidad en la serie 3

|2 puntos por cada una, 20 en total.

|-

Línea 1069: Línea 1066:

|-

|7.

−

|<center>'''Serie 3. Codificación*'''</center>

+

|<center>'''Serie 3. Codificación'''</center>

|Total de errores por escritura de una palabra distinta a la presentada

| colspan="1" rowspan="7" |Para información del docente

Línea 1112: Línea 1109:

|-

|<center>'''1 y 2'''</center>

−

|'''Codificación'''*

+

|'''Codificación'''

|En estas series se evalúa que los estudiantes pueden escribir las palabras y frases que les son dictadas. Cada estudiante que puede cumplir con esta tarea está avanzando en su aprendizaje de la escritura. Si los estudiantes no pueden reconocer los sonidos de una palabra y traducirlos en una palabra escrita, pueden realizar ejercicios para identificarlos y escribirlos. Realice prácticas con palabras de hasta 3 sílabas.

|-

|<center>'''3'''</center>

−

|'''Legibilidad* de la letra a mano'''

+

|'''Legibilidad de la letra a mano'''

|En esta serie se evalúa si los estudiantes realizan el trazo legible de las palabras aisladas y en frases. Esto implica la forma, alineación, tamaño de la letra; rotación, falta o sustitución de letras. En este nivel, también se incluye la correcta separación entre palabras. Si los estudiantes tienen errores en el trazo de las letras, pueden ejercitarse, primero, trazando en carteles o en otra superficie, realizando un trazo grande; luego, pueden practicar en hojas de papel y, después, en un espacio más pequeño. En todos los casos, es recomendable usar una pauta; por ejemplo, la que se presenta abajo.

{| style="width:80%; margin:1em auto 1em auto; color:#a1def2; background-color:white; padding:10px"

Línea 1127: Línea 1124:

|-

|<center>'''4'''</center>

−

|'''Fluidez* de la escritura a mano'''

+

|'''Fluidez de la escritura a mano'''

|La fluidez ayuda a que el estudiante se concentre en la producción y no en la codificación o en el trazo. La escritura fluida implica la velocidad para escribir palabras, frases, párrafos y textos cortos. Para mejorar su fluidez, los estudiantes pueden practicar diariamente la escritura libre sobre un tema de su agrado.

|-

|<center>'''5'''</center>

−

|'''Complejidad sintáctica*. Formación de frases'''

+

|'''Complejidad sintáctica. Formación de frases'''

|Una muestra del avance de los estudiantes es que son capaces de combinar palabras para formar estructuras sintácticas cada vez más complejas. Este es el segundo nivel, por lo cual debe enfocarse en la combinación de palabras para formar frases (ver marco teórico). Deben realizarse prácticas de combinaciones y no reducirse al conocimiento de conceptos gramaticales. Pueden hacerse prácticas mediante fichas que, combinadas, formen frases.

|-

Línea 1155: Línea 1152:

|'''Total de errores por espacios entre palabras'''

|}

−

==Otros ítems que el docente puede usar para sustituir los incluidos en la prueba para el estudiante==

A continuación, se ofrecen [https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing otras opciones de ítems] que puede usar el docente en este nivel. Puede usar

Línea 2385: Línea 2381:

|El cielo azul

|}

−

{{Descargas EBC de escritura|nivel=2.1|color=azul|prueba=https://docs.google.com/document/d/15-6V6T0NPdjEBAQL2KnLhvmFI1PUm8uzjk5_kZGH16s/edit?usp=sharing|otros=https://docs.google.com/document/d/1atPXHvQHpphj-x-hAxuTpgNQsWdC8RyCc7Ss7ngJ-TA/edit?usp=sharing|registro=https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KCD2aCMrCceQ2_oXSNiDj9ArE2fRAI2o8C-fCKyALxU/edit?usp=sharing}}

−

== Notas ==

[[Categoría:Escritura]]

[[Categoría:Evaluación]]

Editor

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