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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Primero Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)
Revisión del 00:19 14 jun 2022
, hace 2 años→Unidad 3
==Unidad 3==
==Unidad 3==
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #00aeef;"
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
|-valign="top"
|rowspan="5"|1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.
|1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.
|1.1.3. Uso de la prosodia, paralingüística, proxémica.
|1. Mantiene vínculos comunicativos con las personas (función fática) como saludos, preguntas de cortesía, entre otras, con las personas de su entorno.
2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos y proxémicos con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.
|Usos de la prosodia, paralingüística y proxémica en la comunicación oral
|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="2"|1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.
|1.2.1. Utilización de elementos de la planificación comunicativa - qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.
|1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.
2. Se comunica con base en lo planificado previamente.
|Estrategias para planificar la comunicación oral
|style="text-align:center;"|1
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|1.2.3. Manejo de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.
|3. Reconoce con precisión los propósitos de los distintos tipos de discurso: informativo (dar información), narrativo (contar algo); persuasivo (convencer sobre algo); descriptivo (decir cómo es algo); de aprendizaje (enseñar).
4. Utiliza los recursos adecuados según su propósito comunicativo, según el tipo de texto: informativo y de aprendizaje (lenguaje denotativo, claridad), narrativo (personajes, lenguaje denotativo y connotativo), descriptivo (lenguaje connotativo-denotativo, uso de adjetivos), persuasivo (argumentos, opiniones), entre otros.
|Manejo de los distintos tipos de discurso, sus características y recursos, según la intención comunicativa
|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="2"|1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.
|1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).
|1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.
2. Se expresa con voz audible, sin elevar la voz más allá de lo necesario para ser escuchado.
|Estrategias para eliminar barreras de la comunicación debidas al entorno o al emisor
|style="text-align:center;"|2
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|1.3.7. Seguimiento de las convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.
|3. Se comunica utilizando el tono de voz, los gestos, la expresión corporal tal como voz algo baja, con gestos pausados o al contrario que son aceptados por sus interlocutores.
4. Se comunica con cortesía porque saluda, se despide, pide permiso para hablar, escucha con atención a los demás, entre otros.
|Uso adecuado de las convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía que se tienen en Guatemala (dar ejemplos concretos)
|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="4"|2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
|rowspan="2"|2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
|2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.
|1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como leer un poco diariamente, practicar la lectura con una parte del texto tapado, técnicas relacionadas con el salto de ojo, etc.
2. Lee por lo menos 150-175 palabras por minuto.
|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
|style="text-align:center;"|3
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|2.1.4. Desarrollo de la comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).
|3. Responde a preguntas acerca de qué trata el texto y puede responder a las preguntas: ¿qué, cómo, cuándo, dónde, quién? con información que aparece explícita.
4. Parafrasea, en forma concisa pero exacta, de qué se trata lo que leyó.
|Estrategias para la comprensión literal, como el parafraseo
|style="text-align:center;"|1
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|2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.
|2.2.2. Diferenciación de Ideas principales y secundarias.
|1. Identifica las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
2. Determina si la idea principal está explícita o implícita en el texto.
|Estrategias para identificar la idea principal (explícita o implícita) y las ideas secundarias
|style="text-align:center;"|2
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|2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.
|2.3.5. Interpretación de textos discontinuos historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.
|1. Comenta acerca de la información que brindan las imágenes o gráficos, tablas, etc., así como la información escrita que aparecen en los textos discontinuos.
2. Relaciona el significado de las imágenes con el significado de lo escrito para dar una interpretación adecuada al texto discontinuo.
|Estrategias para interpretar distintos tipos de textos discontinuos
|style="text-align:center;"|3
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|rowspan="6"|3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
|rowspan="2"|3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
|3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
|1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
2. Valora la revisión y corrección de su borrador como una forma de presentar mejores escritos en forma y fondo.
|rowspan="2"|Redacción de textos informativos, según su estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso, siguiendo las fases de la redacción
|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
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|3.1.3. Uso de la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.
|3. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos.
4. Redacta textos informativos con lenguaje objetivo, sin externar opiniones y utilizando únicamente la función referencial del idioma.
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|rowspan="2"|3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.
|3.2.1. Uso de las formas y funciones de las palabras - el verbo (tiempo, modo, persona).
|1. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
2. Conjuga los verbos de acuerdo con el modo, tiempo verbal, tipo de verbo (regular - irregular), persona, etc., de lo que desea comunicar.
|El verbo: sus formas (regulares, irregulares), accidentes gramaticales (tiempo, modo, persona, número), conjugaciones (ar, er, ir) y su función en la oración
|style="text-align:center;"|4
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|3.2.2. Análisis del sujeto, predicado y sus complementos.
|3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.
4. Redacta oraciones que mantienen la estructura sintáctica.
|Análisis sintáctico y redacción de oraciones
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|rowspan="2"|3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.
|rowspan="2"|3.3.1. Aplicación de las normas de ortografía acentuación, puntuación.
|1. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.
|Acentuación ortográfica en sílabas tónicas, tilde diacrítica
|style="text-align:center;"|2
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|2. Coloca la puntuación adecuada según las normas de uso, en los textos que escribe.
|Normas de uso de coma, punto y coma, tres puntos
|style="text-align:center;"|3
|}
==Unidad 4==
==Unidad 4==
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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