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==Unidad 4==
 
==Unidad 4==
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{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|rowspan="7"|1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.
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|rowspan="2"|1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.
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|1.1.2. Manejo de formas características de la función informativa y referencial: dar información, referencias, descripciones, avisos y de la función metalingüística (explicación, ampliación) y fática (contacto). (Jakobson).
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|1. Tiene en cuenta la función predominante del lenguaje para analizar la intención de los mensajes escuchados.
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2. Usa la función referencial cuando da información o participa en exposiciones y la función metalingüística cuando pregunta o explica acerca del idioma.
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|Uso de la función informativa, fática y metalingüística en situaciones comunicativas
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|style="text-align:center;"|1
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|1.1.5. Reorganización del texto (parafraseo y secuencias de información explícita en el texto oral).
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|3. Parafrasea lo que escucha.
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4. Le da una secuencia lógica o temporal a lo que escucha.
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|Estrategias para reorganizar el texto oral (parafraseo, secuencias lógicas, etc.)
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="3"|1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.
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|1.2.4. Aplicación de las comunidades de habla (sociolectos, geolectos, cronolectos, prestigio, estereotipos, rasgos dialectales).
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|1. Interpreta el mensaje teniendo en cuenta la comunidad de habla a la que pertenece su interlocutor.
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2. Reconoce algunos estereotipos, así como palabras que tienen prestigio, con el fin de interpretar en forma clara el mensaje.
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|Estrategias para usar e interpretar sociolectos, geolectos, cronolectos, voces de prestigio o estereotipos, etc.
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|style="text-align:center;"|1
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|1.2.6. Interpretación de anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos.
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|3. Interpreta el mensaje implícito en anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones y dichos.
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4. Comparte anécdotas, comparaciones, ejemplos, modismos, locuciones y dichos, en el momento y con el sentido correcto.
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|Interpretación de anécdotas, comparaciones, ejemplificaciones, modismos, locuciones, analogías o dichos
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|style="text-align:center;"|4
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|1.2.7. Manejo de la dicción y vicios de dicción.
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|5. Reconoce algunos vicios de dicción con el fin de interpretar en forma clara el mensaje.
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6. Evita usar vicios de dicción cuando habla, tales como: muletillas, cacofonía, pleonasmo, redundancia, barbarismos, entre otros.
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|Estrategias para eliminar vicios de dicción como: muletillas, cacofonía, pleonasmo, redundancia o barbarismos, etc.
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|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="2"|1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.
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|1.3.2. Aplicación de pasos para la comunicación asertiva: establecer los hechos, presentar su punto de vista, tener en cuenta el punto de vista ajeno, hablar cuidadosamente, consideración de la situación.
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|1. Manifiesta hechos y su punto de vista en forma objetiva, al tener en cuenta el punto de vista y las motivaciones o razones de su interlocutor.
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2. Se comunica oralmente con tranquilidad, tanto para hablar como para escuchar, la situación en que se dan las acciones, para mantener el respeto y la actitud asertiva.
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|Estrategias para lograr una comunicación asertiva
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|style="text-align:center;"|1
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|1.3.6. Reconocimiento del acoso y acosadores - bullying, ciberbullying.
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|3. Reconoce los mensajes que tienen la finalidad de lastimar, ofender o molestar y los evita.
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4. Emite comentarios positivos para detener el bullying y el ciberbullying.
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|Estrategia para utilizar la prosodia en lecturas orales y silenciosas
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="7"|2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
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|rowspan="2"|2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.
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|2.1.1. Uso de estrategias para incrementar la velocidad lectora.
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|1. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora, tales como: ejercicios para aumentar el campo visual, para reducir fijaciones, ejercicios para  reducir movimientos de cabeza o manos, entre otros.
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2. Lee diariamente un texto cronometrando su tiempo, por dos o tres veces.
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|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
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|style="text-align:center;"|2
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|2.1.2. Manejo de la prosodia (Precisión, expresión, ritmo, comprensión).
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|3. Combina la prosodia y la velocidad para lograr fluidez lectora.
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4. Lee en voz alta o silenciosa, con precisión al pronunciar las palabras, con expresión de entonación y pausas según lo requieren los signos de puntuación, con ritmo y comprensión.
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|Estrategia para utilizar la prosodia en lecturas orales y silenciosas
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="3"|2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.
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|2.2.1. Desarrollo de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causaefecto, de problema-solución.
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|1. Relaciona lo que lee con sus conocimientos y experiencias para hacer inferencias acerca de información que no está explícita en el texto.
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2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución.
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|Estrategia para desarrollar comprensión inferencial: de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto y problema-solución
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|style="text-align:center;"|3
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|2.2.3. Comprensión del sentido por contexto. Polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia.
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|3. Reconoce el significado de las palabras utilizando el contexto para inferirlo y por su conocimiento de la polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia.
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4. Interpreta el significado correcto de palabas polisémicas, por el contexto en que aparecen en la lectura.
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|Estrategias para reconocer sentido de palabras por contexto, utilizando los conocimientos de polisemia, sinonimia, etc.
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|2.2.4. Inferencia de secuencias lógicas y temporales.
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|5. Establece la secuencia lógica y cronológica de las acciones en lo que lee.
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6. Determina cuál es el orden en acciones dadas de un texto leído.
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|Estrategias para establecer secuencias lógicas y temporales
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|rowspan="2"|2.3. Lee con placer obras literarias, especialmente de autores guatemaltecos.
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|2.3.1. Emisión de juicios, criterios y opiniones.
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|1. Emite juicios, criterios y opiniones de los libros que lee, al relacionar el contexto histórico, social y cultural del autor y la obra con su propia lectura y experiencia.
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2. Expresa argumentos válidos para reforzar su opinión o juicio con relación a un texto leído.
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|Estrategias para desarrollar la comprensión crítica
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|style="text-align:center;"|3
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|2.3.5. Interpretación de textos discontinuos - historietas, afiches, infografías, fotografías, imágenes, gráficos, tablas, mapas, etc.
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|3. Analiza los segmentos de los textos discontinuos y la relación entre las imágenes y el texto.
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4. Realiza una lectura crítica y con mente abierta de obras discontinuas.
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|Estrategias para comprender (inferencial - crítica) textos discontinuos como: infografías, afiches, historietas, etc.
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="9"|3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.
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|rowspan="2"|3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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|3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
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|1. Planifica e investiga para redactar su borrador con información fidedigna y de acuerdo al tipo de lector, su propósito, etc.
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2. Corrige su borrador antes de publicar el texto.
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|rowspan="2"|Redacción de textos narrativos según la estructura, características y recursos lingüísticos propios siguiendo las fases de la redacción
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|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
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|3.1.4. Redacción con la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos narrativos.
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|3. Utiliza la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso al redactar textos narrativos.
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4. Redacta textos narrativos para contar anécdotas, situaciones reales o ficticias que le suceden a personajes, en un lugar y sitio determinados, con una voz narrativa, ya sea omnisciente, testigo o protagonista.
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|rowspan="3"|3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.
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|3.2.3. Redacción de oraciones simples y compuestas por yuxtaposición.
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|1. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos de una oración compuesta por yuxtaposición.
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2. Escribe oraciones simples y compuestas atendiendo a la estructura de la oración.
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|Redacción de oraciones simples (orden lógico) y compuestas por yuxtaposición
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|style="text-align:center;"|2
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|3.2.5. Detección de errores morfosintácticos - laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo, formas incorrectas del verbo.
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|3. Evita los errores morfosintácticos como laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo en lo que redacta.
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|Estrategias para evitar errores morfosintácticos, tales como: laísmo, loísmo, dequeísmo, queísmo o formas incorrectas del verbo
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|style="text-align:center;"|2
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|3.2.4. Establecimiento de la concordancia gramatical.
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|4. Escribe oraciones con concordancia entre el sustantivo y el artículo y adjetivos que lo modifican, en género y número.
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5. Redacta oraciones con concordancia de número y persona entre el sustantivo y el verbo.
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|Redacción con concordancia nominal y verbal
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="3"|3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.
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|3.3.2. Aplicación de las normas en casos especiales de ortografía acentual en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.
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|1. Acentúa con mucho cuidado los casos especiales en palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas o cambios propuestos por la RAE.
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|Normas de acentuación en casos especiales
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|style="text-align:center;"|2
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|3.3.3. Manejo adecuado de tratamientos de uso.
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|2. Reconoce los tipos de tratamiento (formal o informal) que se utilizan en los distintos tipos de texto.
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3. Adecua los tratamientos de uso al tipo de texto (informativo, académico, literario) con las conjugaciones verbales, sin modificar en forma injustificada.
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|Estrategias para utilizar los tratamientos de uso en forma adecuada según la situación comunicativa formal-informal (tú-usted-vos)
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|3.3.4. Uso de citas bibliográficas.
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|4. Respeta los derechos de autor por lo que hace las correspondientes citas bibliográficas y e-gráficas en sus escritos.
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5. Cita las bibliografías según un determinado estilo.
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|Uso de citas e-gráficas y bibliográficas
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|}
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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