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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. | | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. |
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| | '''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. | | '''2. Seleccione''' en el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. |
| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] | + | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(19).jpg|175px|center]] |
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| | '''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | | '''3. Envíe o entregue''' los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
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| | '''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. | | '''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. |
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| − | <div style="background:#e6e7e9; width:98%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;> | + | <div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto; border-radius: 10px;"> |
| | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' | | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
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| | ==a. Modelaje de planificación semanal== | | ==a. Modelaje de planificación semanal== |
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| | ===Unidad 2=== | | ===Unidad 2=== |
| | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> | | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
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| | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center> | | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center> |
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| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #02aeef;" | + | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
| | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1''' | | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1''' |
| | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2''' | | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2''' |
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| | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5''' | | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5''' |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fff79a; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|Presencial | + | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big> | + | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big> |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef;"|Según la dosificación | + | |style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Estrategia para establecer secuencias: palabras que denotan orden cronológico o lógico | + | |style="background:#ffffff; "|Estrategia para establecer secuencias: palabras que denotan orden cronológico o lógico |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Uso adecuado de los adjetivos | + | |style="background:#ffffff; "|Uso adecuado de los adjetivos |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Reglas de acentuación ortográfica | + | |style="background:#ffffff; "|Reglas de acentuación ortográfica |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Interpretación y creación de tablas, mapas conceptuales y otros recursos gráficos; Redacción de párrafos informativos, según pasos de la redacción | + | |style="background:#ffffff; "|Interpretación y creación de tablas, mapas conceptuales y otros recursos gráficos; Redacción de párrafos informativos, según pasos de la redacción |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Estrategias para determinar la idea principal y las ideas secundarias en textos | + | |style="background:#ffffff;"|Estrategias para determinar la idea principal y las ideas secundarias en textos |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef;"|Según el currículo emergente | + | |style="background:#b9e5fa; "|Según el currículo emergente |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|4.5.3 | + | |style="background:#ffffff; "|4.5.3 |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|5.2.2 | + | |style="background:#ffffff; "|5.2.2 |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|6.1.11 | + | |style="background:#ffffff; "|6.1.11 |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|3.3.3. | + | |style="background:#ffffff; "|3.3.3. |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|4.5.6 | + | |style="background:#ffffff; "|4.5.6 |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef;"|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') | + | |style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Pregunte: ¿cómo es un burro?, ¿cómo es un tigre?, en una pelea, ¿quién ganaría y por qué? | + | |style="background:#ffffff; "|Pregunte: ¿cómo es un burro?, ¿cómo es un tigre?, en una pelea, ¿quién ganaría y por qué? |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicio 1-3, '''pág. 60'''). Los ejercicios 2 y 3 los puede realizar con otra persona en casa. | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicio 1-3, '''pág. 60'''). Los ejercicios 2 y 3 los puede realizar con otra persona en casa. |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|'''Pág. 75''' | + | |style="background:#ffffff; "|'''Pág. 75''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Pregunta 1 de ejercicio 1 '''pág. 78 ''' | + | |style="background:#ffffff; "|Pregunta 1 de ejercicio 1 '''pág. 78 ''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicios 1 y 2 '''pág. 85''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicios 1 y 2 '''pág. 85''' |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef;"|2. Nuevos conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') | + | |style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'') |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Lectura de fábula '''Pág.70'''; ejercicios 2-4 '''Pág. 71''' | + | |style="background:#ffffff; "|Lectura de fábula '''Pág.70'''; ejercicios 2-4 '''Pág. 71''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|'''Págs. 72 y 73 ''' | + | |style="background:#ffffff; "|'''Págs. 72 y 73 ''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicios 16 a 20 '''págs.95 y 96''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicios 16 a 20 '''págs.95 y 96''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Información y ejercicio 3 de '''pág. 79''', ejercicios 1-3, '''pág. 99''' y ejercicios 7-8, '''pág. 100'''. | + | |style="background:#ffffff; "|Información y ejercicio 3 de '''pág. 79''', ejercicios 1-3, '''pág. 99''' y ejercicios 7-8, '''pág. 100'''. |
| | | | |
| | Puede cambiar el tema para abordar las culturas y pueblos de Guatemala. | | Puede cambiar el tema para abordar las culturas y pueblos de Guatemala. |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicio 3 '''Pág. 85''' y ejercicios 4 al 6, '''pág. 86''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicio 3 '''Pág. 85''' y ejercicios 4 al 6, '''pág. 86''' |
| | |} | | |} |
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| | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia)</center> | | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia)</center> |
| | | | |
| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px solid #02aeef;" | + | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''1''' | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1''' |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''2''' | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2''' |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''3''' | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3''' |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''4''' | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4''' |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center; width:15%;"|'''5''' | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5''' |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fcf4cb; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|A distancia | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| − | |style="background:#fff79a; border: 1.5px solid #02aeef; text-align:center;"|Presencial | + | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| − | |style="background:#b9e5fa; border: 1.5px solid #02aeef;"|3. Integración - evaluación (''libro Comunicación y Lenguaje'') | + | |style="background:#b9e5fa; "|3. Integración - evaluación (''libro Comunicación y Lenguaje'') |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Lectura de '''pág. 82''' y realización del ejercicio 3. | + | |style="background:#ffffff; "|Lectura de '''pág. 82''' y realización del ejercicio 3. |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Lectura de '''página 89''', señalar los adjetivos en el poema. | + | |style="background:#ffffff; "|Lectura de '''página 89''', señalar los adjetivos en el poema. |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicio 21 '''pág. 96''', Ejercicio 2, '''pág. 98''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicio 21 '''pág. 96''', Ejercicio 2, '''pág. 98''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicios 1 y 4 '''pág. 101''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicios 1 y 4 '''pág. 101''' |
| − | |style="background:#ffffff; border: 1.5px solid #02aeef;"|Ejercicio 7 '''pág. 86''' | + | |style="background:#ffffff; "|Ejercicio 7 '''pág. 86''' |
| | |} | | |} |
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Línea 168: |
| | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(22).jpg|165px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(22).jpg|165px|center]] |
| | </div> | | </div> |
| − | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; float:right; padding:8px"> | + | <div style="background:#b9e5fa; width:55%; float:right; padding:8px; border-radius: 10px;"> |
| | Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce. | | Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce. |
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Línea 181: |
| | Luego, aclare a qué se refieren los términos '''idea principal''' e '''ideas secundarias'''. Puede realizar preguntas para que los estudiantes determinen cuál es la idea principal; por ejemplo: | | Luego, aclare a qué se refieren los términos '''idea principal''' e '''ideas secundarias'''. Puede realizar preguntas para que los estudiantes determinen cuál es la idea principal; por ejemplo: |
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:auto;"> | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius: 10px;"> |
| | Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para poder explicar con mayor amplitud. | | Cuando la información no aparece en el texto, se le propone que busque en Internet o en libros, si lo considera necesario, para poder explicar con mayor amplitud. |
| | </div> | | </div> |
| Línea 201: |
Línea 201: |
| | Colocarán la tira de papel en una caja y después, tomarán otra al azar. Dependiendo de lo que diga la nota, escribirán una oración para dar ánimo y mostrar empatía; ejemplo: No importa el exterior sino la belleza interior; etc. | | Colocarán la tira de papel en una caja y después, tomarán otra al azar. Dependiendo de lo que diga la nota, escribirán una oración para dar ánimo y mostrar empatía; ejemplo: No importa el exterior sino la belleza interior; etc. |
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:30%; padding:8px; margin:auto;"> | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius:10px;"> |
| | Procure que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Se le sugiere tener a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. | | Procure que los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Se le sugiere tener a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. |
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