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Orientaciones curriculares 2022/Cuarto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L2 (editar)
Revisión del 18:19 30 jun 2022
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==El área de Comunicación y Lenguaje L2==
El currículo emergente del área de Comunicación y Lenguaje L2 aporta un espacio para el aprendizaje de un segundo idioma y fomenta la interculturalidad y multiculturalidad entre los miembros de las diferentes culturas del país.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación.
Se enfatizó en el aprendizaje de vocabulario, la redacción según la estructura del idioma, así como el desarrollo de expresiones orales.
==El aprendizaje en cuarto grado==
Se basa en el incremento de vocabulario y lecturas de oraciones. Los aprendizajes se manejan en forma progresiva para que el estudiante adquiera las habilidades de escucha y habla en el segundo idioma.
==La planificación==
Para la planificación del área se contemplan dos periodos semanales, por lo que usted debe planear tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que se ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros.
Se sugiere planificar y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes cuando no tengan clases presenciales; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa, ya sea solo o con el apoyo de la familia.
Pueden ser hojas con indicaciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades. Procure colocar ejercicios para que practiquen la escritura, con el propósito de que logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(24).jpg|125px|center]]
==a. Modelaje de una planificación semanal en las modalidades presencial y a distancia ==
===Unidad 3===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Familia de palabras y fluidez lectora en segundo idioma
|Familia de palabras y fluidez lectora en segundo idioma
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|Según el currículo emergente
|3.1.1.
|3.1.1.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Escriba en la pizarra o proyecte el siguiente texto.
Solicite que alguien lea la palabra que está en el centro y otro, las palabras alrededor.
Pregunte: ¿De qué creen que tratará la clase?
|Elabore una guía.
Al inicio, solicite al estudiante que lea el texto.
Pida que escriba su respuesta a: ¿cuál es la palabra que se repite en todas?, ¿qué sabes acerca de la formación de familias de palabras en tu propio idioma?
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Explique a los estudiantes que utilizará vocabulario propio del segundo idioma en las actividades.
Muestre el siguiente texto:
<div style="background:#fae686; width:70%; padding:8px; margin:auto auto 1em auto; border-radius: 3px; box-shadow: 2.5px 2.5px 5px #999">
'''Derivación''' es la forma o proceso mediante el cual se pueden formar palabras de otras ya existentes.
Ejemplo en idioma K'iche'
'''Sustantivo:''' tz'ib
'''Agentivo:''' ajtz'ib
'''Significado:''' Escritor
</div>
Proporcione información acerca de cómo se forman las familias de palabras, así como lecturas e historias, en el idioma de estudio.
Organice a los estudiantes en parejas o grupos.
Proporcione cinco palabras; solicite que elijan y formen una familia de palabras. Al finalizar, deben pronunciar cada una de las palabras formadas.
|Proporcione un listado de 5 palabras en el segundo idioma de estudio, con su respectivo significado, pronunciación y escritura. Explique que, tal como en su idioma, pueden formar familias de palabras.
Solicite que realice la familia de palabras con cada palabra dada.
Ejemplo en idioma K'iche':
'''Sustantivo:''' tz'ib
'''Agentivo:''' ajtz'ib
'''Significado:''' Escritor
Deberán escribirlas y presentarlas en la próxima clase.
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|Integración-evaluación
|Organice a los estudiantes en parejas y proporcione una palabra en el segundo idioma para que ellos realicen un ejemplo de familia de palabras.
|Solicite al estudiante que realice un cartel (puede ser en una hoja o en un pliego de cartulina o cualquier otro material al alcance), en el que copie una familia de palabras de las que desarrolló, la ilustre y practique la pronunciación.
En la próxima clase, asegúrese de retomar el tema y practicar lo aprendido.
|}
Se proporciona algunos enlaces donde podrá encontrar recursos para el aprendizaje en idiomas mayas.
*Aprendiendo K´iche https://www.youtube.com/watch?v=OpDE9z1Yy68
*Diccionario K´iche´ http://www.iglesiacatolica.org.gt/bibliakiche/BKiche_DiccioKE.pdf
*Aprendiendo Kaqchikel https://www.youtube.com/watch?v=1wsco7i6QKg
*Diccionario Kaqchikel https://issuu.com/anitazlopez/docs/diccionario_kaqchikel-choltzij-k-ak
*Idioma mam: https://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/documents/Mam/libros/Kemon%20ch'ab%C3%A4l%20Mam%20LT%201%C2%BA.pdf
Este modelaje le proporciona algunas ideas de cómo desarrollar los aprendizajes, ya sea en forma presencial o a distancia, con pocos recursos.
El currículo emergente del área de Comunicación y Lenguaje L2 aporta un espacio para el aprendizaje de un segundo idioma y fomenta la interculturalidad y multiculturalidad entre los miembros de las diferentes culturas del país.
En el currículo emergente podrá encontrar las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados del área, así como criterios de evaluación y dosificación.
Se enfatizó en el aprendizaje de vocabulario, la redacción según la estructura del idioma, así como el desarrollo de expresiones orales.
==El aprendizaje en cuarto grado==
Se basa en el incremento de vocabulario y lecturas de oraciones. Los aprendizajes se manejan en forma progresiva para que el estudiante adquiera las habilidades de escucha y habla en el segundo idioma.
==La planificación==
Para la planificación del área se contemplan dos periodos semanales, por lo que usted debe planear tanto clases presenciales como a distancia. En las clases presenciales, se sugiere que se ejercite con mayor énfasis la expresión oral, sin descuidar la redacción, entre otros.
Se sugiere planificar y diseñar materiales que utilizarán los estudiantes cuando no tengan clases presenciales; procure realizar actividades sencillas para que el estudiante pueda trabajar en casa, ya sea solo o con el apoyo de la familia.
Pueden ser hojas con indicaciones sencillas y precisas de cómo realizar las actividades. Procure colocar ejercicios para que practiquen la escritura, con el propósito de que logren autonomía en dicha habilidad en el segundo idioma.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(24).jpg|125px|center]]
==a. Modelaje de una planificación semanal en las modalidades presencial y a distancia ==
===Unidad 3===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Educación para la unidad, la diversidad y la convivencia).</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Familia de palabras y fluidez lectora en segundo idioma
|Familia de palabras y fluidez lectora en segundo idioma
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|Según el currículo emergente
|3.1.1.
|3.1.1.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Escriba en la pizarra o proyecte el siguiente texto.
Solicite que alguien lea la palabra que está en el centro y otro, las palabras alrededor.
Pregunte: ¿De qué creen que tratará la clase?
|Elabore una guía.
Al inicio, solicite al estudiante que lea el texto.
Pida que escriba su respuesta a: ¿cuál es la palabra que se repite en todas?, ¿qué sabes acerca de la formación de familias de palabras en tu propio idioma?
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Explique a los estudiantes que utilizará vocabulario propio del segundo idioma en las actividades.
Muestre el siguiente texto:
<div style="background:#fae686; width:70%; padding:8px; margin:auto auto 1em auto; border-radius: 3px; box-shadow: 2.5px 2.5px 5px #999">
'''Derivación''' es la forma o proceso mediante el cual se pueden formar palabras de otras ya existentes.
Ejemplo en idioma K'iche'
'''Sustantivo:''' tz'ib
'''Agentivo:''' ajtz'ib
'''Significado:''' Escritor
</div>
Proporcione información acerca de cómo se forman las familias de palabras, así como lecturas e historias, en el idioma de estudio.
Organice a los estudiantes en parejas o grupos.
Proporcione cinco palabras; solicite que elijan y formen una familia de palabras. Al finalizar, deben pronunciar cada una de las palabras formadas.
|Proporcione un listado de 5 palabras en el segundo idioma de estudio, con su respectivo significado, pronunciación y escritura. Explique que, tal como en su idioma, pueden formar familias de palabras.
Solicite que realice la familia de palabras con cada palabra dada.
Ejemplo en idioma K'iche':
'''Sustantivo:''' tz'ib
'''Agentivo:''' ajtz'ib
'''Significado:''' Escritor
Deberán escribirlas y presentarlas en la próxima clase.
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|Integración-evaluación
|Organice a los estudiantes en parejas y proporcione una palabra en el segundo idioma para que ellos realicen un ejemplo de familia de palabras.
|Solicite al estudiante que realice un cartel (puede ser en una hoja o en un pliego de cartulina o cualquier otro material al alcance), en el que copie una familia de palabras de las que desarrolló, la ilustre y practique la pronunciación.
En la próxima clase, asegúrese de retomar el tema y practicar lo aprendido.
|}
Se proporciona algunos enlaces donde podrá encontrar recursos para el aprendizaje en idiomas mayas.
*Aprendiendo K´iche https://www.youtube.com/watch?v=OpDE9z1Yy68
*Diccionario K´iche´ http://www.iglesiacatolica.org.gt/bibliakiche/BKiche_DiccioKE.pdf
*Aprendiendo Kaqchikel https://www.youtube.com/watch?v=1wsco7i6QKg
*Diccionario Kaqchikel https://issuu.com/anitazlopez/docs/diccionario_kaqchikel-choltzij-k-ak
*Idioma mam: https://www.mineduc.gob.gt/DIGEBI/documents/Mam/libros/Kemon%20ch'ab%C3%A4l%20Mam%20LT%201%C2%BA.pdf
Este modelaje le proporciona algunas ideas de cómo desarrollar los aprendizajes, ya sea en forma presencial o a distancia, con pocos recursos.