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Orientaciones curriculares 2022/Cuarto Primaria/Área de Productividad y Desarrollo (editar)
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==Sobre el currículo de Productividad y Desarrollo para el 2022==
El área promueve el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que permitan a los estudiantes ver la realidad, darse cuenta de las necesidades de su hogar y comunidad, se les enseñe a como traducir sus ideas en proyectos donde reciclen y reutilicen materiales como botellas, latas, llantas, entre otros, para que de alguna manera se concientice acerca del cuidado del ambiente y el respeto a la naturaleza.
Con el apoyo del currículo emergente, usted puede orientar a sus estudiantes a realizar proyectos sencillos donde adquieran destrezas, habilidades y sobre todo fomenten la curiosidad, la iniciativa, la adaptabilidad, el trabajo autónomo, la visión emprendedora, el trabajo en equipo, entre otras.
Se priorizaron contenidos de forma gradual en el currículo emergente para que le sirvan de guía. Es necesario que tenga en cuenta que se mantiene un período a la semana. En este documento se le modela cómo planificar un período presencial y el otro a distancia.
El área de Productividad y Desarrollo no cuenta con libro de texto, por lo que se recomienda trabajar con materiales de apoyo como revistas con artículos científicos, así como investigaciones en fuentes confiables en el internet, además puede compartir enlaces con sus estudiantes.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(50).jpg|350px|center]]
==Los aprendizajes en cuarto grado==
En este grado los estudiantes inician con aprendizajes como la identificación de los focos de contaminación y factores contaminantes, para crear conciencia ecológica y de sustentabilidad, así como el cuidado del medio ambiente, por lo que se recomienda que más adelante puedan realizar proyectos para eliminar los focos de contaminación y fortalezcan las buenas prácticas ambientales en el hogar y el centro educativo.
==La planificación==
Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente, según el tiempo disponible (un período a la semana). Prepare actividades sencillas que puedan realizarse ya sea en casa o en el aula. De ser posible, acciones que el estudiante pueda realizar solo.
Se sugiere entregar las instrucciones de lo que deben realizar cuando están en casa, en las que se incluya espacios para que los estudiantes anoten sus dudas o comentarios.
Se recomienda establecer mecanismos de comunicación para que puedan resolverlas.
Incluya alguna evaluación formativa o autoevaluación para verificar que los estudiantes están comprendiendo.
Cuando haya oportunidad de tener una clase presencial, aproveche a resolver dudas, comprobar los aprendizajes y brindar espacios para que expresen sus emociones.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(51).jpg|200px|center]]
==La evaluación==
Para evaluar se recomienda utilizar rúbricas o listas de cotejo basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación.
==Modelaje de planificación de dos semanas==
===Unidad 1===
<div style="background:#fbd3cb; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Productividad y Desarrollo'''</center>
</div>
<center>Eje: Desarrollo sostenible</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#fbd3cb; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style=" background:#fbd3cb; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
|style=" background:#fbd3cb; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#fbd3cb; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#fbd3cb; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#fbd3cb;| Según la dosificación
|Focos de contaminación
|Focos de contaminación
|-valign="top"
|style="background:#fbd3cb;"|Según el currículo emergente
|5.1.1.
|5.2.2.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#fbd3cb; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#fbd3cb;"|Exploración de conocimientos previos
|Puede iniciar preguntando a los estudiantes: ¿Conocen algún basurero cerca de su casa?, ¿qué sensación les dan los basureros?, ¿cómo pueden contribuir para evitar los basureros? Los estudiantes pueden compartir sus ideas y usted puede mediar para lograr un consenso.
|Proporcione una guía de preguntas, acerca de los efectos naturales y sociales debidos a la contaminación como por ejemplo: ¿Por qué se ha deteriorado el medio ambiente?, ¿quiénes causan los efectos ambientales?
Recuerde que el estudiante se encuentra en casa y también puede contar con el apoyo de personas que tiene a su alrededor.
|-valign="top"
|style="background:#fbd3cb;"|Nuevos conocimientos
|Puede proporcionar una lectura acerca de los focos de contaminación y sus efectos. Luego se sugiere realizar un sociodrama para actuar acerca de cómo afectan a la salud y el costo económico por enfermarnos.
|Indique que busque en fuentes bibliográficas o en internet, información acerca de los factores que contaminan y deterioran el medio ambiente. Puede brindar una lectura para que subraye e identifique los factores contaminantes.
|-valign="top"
|style="background:#fbd3cb;"|Integración - evaluación
|Realice una actividad con preguntas reflexivas para prevenir los focos de contaminación; por ejemplo: ¿Cómo afectan a la salud?, ¿cómo se pueden eliminar?, ¿por qué son molestos los focos de contaminación?
Luego solicite que describan los focos de contaminación que se encuentran en el centro educativo y la comunidad.
|El estudiante puede ser evaluado por medio de una lista de cotejo y desarrollando los siguientes actividades:
Realiza una descripción del lugar donde se encuentra e identifica los factores que contaminan y deterioran el medio ambiente.
En un cartel dibuja el proceso que sigue la basura que se desecha en su hogar y escribe dos acciones para evitar la contaminación que podrían producir esos desechos.
|}
[[Categoría: Productividad y Desarrollo]]
El área promueve el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que permitan a los estudiantes ver la realidad, darse cuenta de las necesidades de su hogar y comunidad, se les enseñe a como traducir sus ideas en proyectos donde reciclen y reutilicen materiales como botellas, latas, llantas, entre otros, para que de alguna manera se concientice acerca del cuidado del ambiente y el respeto a la naturaleza.
Con el apoyo del currículo emergente, usted puede orientar a sus estudiantes a realizar proyectos sencillos donde adquieran destrezas, habilidades y sobre todo fomenten la curiosidad, la iniciativa, la adaptabilidad, el trabajo autónomo, la visión emprendedora, el trabajo en equipo, entre otras.
Se priorizaron contenidos de forma gradual en el currículo emergente para que le sirvan de guía. Es necesario que tenga en cuenta que se mantiene un período a la semana. En este documento se le modela cómo planificar un período presencial y el otro a distancia.
El área de Productividad y Desarrollo no cuenta con libro de texto, por lo que se recomienda trabajar con materiales de apoyo como revistas con artículos científicos, así como investigaciones en fuentes confiables en el internet, además puede compartir enlaces con sus estudiantes.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(50).jpg|350px|center]]
==Los aprendizajes en cuarto grado==
En este grado los estudiantes inician con aprendizajes como la identificación de los focos de contaminación y factores contaminantes, para crear conciencia ecológica y de sustentabilidad, así como el cuidado del medio ambiente, por lo que se recomienda que más adelante puedan realizar proyectos para eliminar los focos de contaminación y fortalezcan las buenas prácticas ambientales en el hogar y el centro educativo.
==La planificación==
Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente, según el tiempo disponible (un período a la semana). Prepare actividades sencillas que puedan realizarse ya sea en casa o en el aula. De ser posible, acciones que el estudiante pueda realizar solo.
Se sugiere entregar las instrucciones de lo que deben realizar cuando están en casa, en las que se incluya espacios para que los estudiantes anoten sus dudas o comentarios.
Se recomienda establecer mecanismos de comunicación para que puedan resolverlas.
Incluya alguna evaluación formativa o autoevaluación para verificar que los estudiantes están comprendiendo.
Cuando haya oportunidad de tener una clase presencial, aproveche a resolver dudas, comprobar los aprendizajes y brindar espacios para que expresen sus emociones.
[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(51).jpg|200px|center]]
==La evaluación==
Para evaluar se recomienda utilizar rúbricas o listas de cotejo basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación.
==Modelaje de planificación de dos semanas==
===Unidad 1===
<div style="background:#fbd3cb; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Productividad y Desarrollo'''</center>
</div>
<center>Eje: Desarrollo sostenible</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#fbd3cb; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|colspan="2" style="background:#fbd3cb; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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|style="background:#fbd3cb;| Según la dosificación
|Focos de contaminación
|Focos de contaminación
|-valign="top"
|style="background:#fbd3cb;"|Según el currículo emergente
|5.1.1.
|5.2.2.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#fbd3cb; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#fbd3cb;"|Exploración de conocimientos previos
|Puede iniciar preguntando a los estudiantes: ¿Conocen algún basurero cerca de su casa?, ¿qué sensación les dan los basureros?, ¿cómo pueden contribuir para evitar los basureros? Los estudiantes pueden compartir sus ideas y usted puede mediar para lograr un consenso.
|Proporcione una guía de preguntas, acerca de los efectos naturales y sociales debidos a la contaminación como por ejemplo: ¿Por qué se ha deteriorado el medio ambiente?, ¿quiénes causan los efectos ambientales?
Recuerde que el estudiante se encuentra en casa y también puede contar con el apoyo de personas que tiene a su alrededor.
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|style="background:#fbd3cb;"|Nuevos conocimientos
|Puede proporcionar una lectura acerca de los focos de contaminación y sus efectos. Luego se sugiere realizar un sociodrama para actuar acerca de cómo afectan a la salud y el costo económico por enfermarnos.
|Indique que busque en fuentes bibliográficas o en internet, información acerca de los factores que contaminan y deterioran el medio ambiente. Puede brindar una lectura para que subraye e identifique los factores contaminantes.
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|style="background:#fbd3cb;"|Integración - evaluación
|Realice una actividad con preguntas reflexivas para prevenir los focos de contaminación; por ejemplo: ¿Cómo afectan a la salud?, ¿cómo se pueden eliminar?, ¿por qué son molestos los focos de contaminación?
Luego solicite que describan los focos de contaminación que se encuentran en el centro educativo y la comunidad.
|El estudiante puede ser evaluado por medio de una lista de cotejo y desarrollando los siguientes actividades:
Realiza una descripción del lugar donde se encuentra e identifica los factores que contaminan y deterioran el medio ambiente.
En un cartel dibuja el proceso que sigue la basura que se desecha en su hogar y escribe dos acciones para evitar la contaminación que podrían producir esos desechos.
|}
[[Categoría: Productividad y Desarrollo]]