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==a. Modelaje de planificación semanal==
 
==a. Modelaje de planificación semanal==
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===Unidad 4===
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<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
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</div>
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<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad étnica y cultural)</center>
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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''1'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''2'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''3'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''4'''
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|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;"|'''5'''
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|-valign="top"
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|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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|-valign="top"
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|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
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|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
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|Interpretación de señales de tránsito y señales convencionales o naturales
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|Normas ortográficas de ll-y h inicial, g-j
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|Estrategias para establecer la idea principal y secundarias
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|Redacción de un texto argumentativo que incluye argumentos, conclusiones y justificaciones de su punto de vista
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|Realización de mensajes informativos o persuasivos en forma oral, según su estructura, tipo de lenguaje, etc.
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|-valign="top"
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|style="background:#b9e5fa; "|'''Según el currículo emergente'''
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|3.2.2
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|7.3.2
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|4.2.3
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|5.1.3
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|2.2.3
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|-valign="top"
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|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'')
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|Ejercicios 5 y 6 '''pág. 62'''
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|Ejercicios 15 y 16 '''pág. 170'''; ejercicio 19, '''pág. 171'''
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|Preguntas: ¿Has usado o visto un cuadro sinóptico?, ¿para qué sirve?, ¿qué sabes acerca de los pueblos de Guatemala?
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|Ejercicio 1, '''pág. 166'''
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|Ejercicios 1-3 '''pág. 157'''
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|-valign="top"
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|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos (''libro Comunicación y Lenguaje'')
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|Conversación con algún familiar acerca de la pregunta (ejercicio 8) y lectura texto '''pág. 62'''
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|Ejercicios 17, 18 y texto '''pág. 170'''; Ejercicios 21, 22 y texto '''pág. 171'''
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|Lectura y realización de ejercicios 2-3 de '''pág. 126'''; ejercicios 4-5 '''pág. 127'''
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|Lectura '''pág. 166'''; ejercicios 3-6, '''pág. 167'''
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|Ejercicio 5, '''pág. 158'''; Ejercicios 1-3 '''pág. 159'''
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|-valign="top"
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|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración - evaluación (''libro Comunicación y Lenguaje'')
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|Dibujo de otras señales de tránsito que conoce.
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|Redacción de oraciones usando: huacal, huevo, huipil, hiato, hiena, hioides, magia, adagio, región, trigésimo, vigesimal.
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|Ejercicio 6, '''pág. 127'''
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|Ejercicios 7-8, '''pág. 167'''
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|Ejercicio 4, '''pág. 159'''
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|}
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==b. Modelaje de sesión de clases==
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'''Clase presencial – Sesión 5'''
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===Paso 1: Exploración de conocimientos previos===
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Solicite a los estudiantes que realicen el ejercicio1 al 3 de la página 157 del ''libro Comunicación y Lenguaje'', acerca de la radio.
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Pueden hacerlo en equipos, en forma oral.
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Si le es posible, lleve un radio a la clase para escuchar un momento y que puedan conversar en plenaria acerca de los programas, cuáles les gustan y por qué, etc.
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<div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;">
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<div style="width: 40%; float:left">
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[[Archivo:Orientaciones 5to Primaria pag(22).jpg|100px|center]]
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</div>
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<div style="background:#b9e5fa; width:55%; float:right; padding:8px; border-radius: 10px;">
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Procure realizar actividades o preguntas que muevan al niño a poner en práctica lo que ya conoce.
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Evite hacer preguntas directas sobre el tema a abordar.
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</div>
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</div><div style="clear: both"></div>
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===Paso 2: Nuevos conocimientos===
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Si tiene la radio a la mano, pueden escucharla y luego realizar el ejercicio 5 de la página 158. Si no fuera posible, pídales recordar algún programa que escuchen en casa. Luego de realizarlo, explore si tienen dudas, explique lo que sea necesario.
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En plenaria, lean el punto n.º 1 de la página 159. Se le sugiere preguntar si han oído alguna transmisión en la cual participan varios locutores, cómo hablan, de qué, etc.
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Organice equipos de 3-4 integrantes para realizar la actividad n.º 4 de la página 159, de manera que produzcan un programa de radio; pida que unos se limiten a presentar la información y otros, un programa para convencer a los radioescuchas.
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Puede explicar la diferencia entre información y persuasión.
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<div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto; border-radius: 10px;">
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Cuando la información no aparece en el texto, se le propone buscar en Internet o en libros, si lo considera necesario, para poder explicar con mayor amplitud.
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</div>
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===Paso 3: Integración / Evaluación===
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Solicite que presenten las ideas de su programa de radio en plenaria y, entre todos, escojan cuál se realizará. O, si lo desea, puede pasar a cada equipo a presentar su programa de radio. Si el tiempo lo permite, puede ser el mismo día o, de lo contrario, en la siguiente clase presencial.
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<div style="width:50%; margin:1em auto 5em auto;">
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<div style="width: 40%; float:left">
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[[Archivo:Orientaciones 5to Primaria pag(23).jpg|210px|center]]
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</div>
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<div style="background:#b9e5fa; width:55%; float:right; padding:8px; border-radius: 10px;">
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Procure que en este paso, los estudiantes apliquen lo aprendido en situaciones nuevas. Tenga a la mano un instrumento de evaluación como lista de cotejo o  rúbrica para tener en cuenta todos los aspectos que valorará. Puede tomar como referencia los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente.
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</div>
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</div><div style="clear: both"></div>
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[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]
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