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Orientaciones curriculares 2022/Sexto Primaria/Área Ciencias Naturales y Tecnología (editar)

Revisión del 02:42 3 jul 2022

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→‎UNIDAD 2

Línea 1: Línea 1:

==Acerca del currículo de Ciencias Naturales y Tecnología para el 2022==

−

La organización de los aprendizajes, correspondiente al currículo emergente, es útil para que los estudiantes desarrollen habilidades propias de esta área curricular, a partir de la interacción con la naturaleza y el medio ambiente, para lo cual es necesario implementar el aprendizaje por descubrimiento, que constituye un espacio para estimular la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas y posibles respuestas al por qué ocurren los fenómenos naturales y ambientales en el medio, el país y el resto del mundo.

Línea 9: Línea 8:

Para el desarrollo de las habilidades propias de esta área curricular, se organizaron los elementos curriculares correspondientes al Currículo Nacional Base de sexto grado, teniendo en cuenta, principalmente, las características biológicas del estudiante, su salud y bienestar. De esta cuenta, se incluyó, al inicio de la malla curricular, la competencia 1, porque esta refiere al docente a desarrollar aprendizajes vinculados con el cuerpo, para cuidarlo y valorarlo. Seguidamente se incluyeron las competencias que permitirán desarrollar aprendizajes respecto a la comprensión de la naturaleza y el medio ambiente, que es el propósito principal de esta área curricular, así como algunas relaciones que se establecen con el ambiente, y seguidamente, aquellos vinculados con el conocimiento científico y su desarrollo. También se tuvieron en cuenta los que serán la base para continuar su formación en el grado siguiente.

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==Planificación==

A continuación, se presentan los pasos de la metodología de aula inversa «aula inversa o flipped classroom», para planificar las sesiones

Línea 17: Línea 15:

===1. Planifique===

−

con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir

de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.

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[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|200px|center]]

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===2. Seleccione la información===

−

que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro Ciencias Naturales y Tecnología, correspondiente a sexto grado, no obstante,

si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes.

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===3. Envíe o entregue los materiales===

−

a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en la casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos que permitan consultarle en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para

comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en la casa.

−

===4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula===

−

se orienten al desarrollo de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, el desarrollo de experimentos, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.

Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.

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[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.2).jpg|200px|center]]

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===5. Evalúe el trabajo===

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de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de rango, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.

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[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|200px|center]]

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===6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo===

−

colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la Covid-19. Asimismo, anímelos a participar y a que cuenten sus experiencias.

A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.

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==1) Modelaje de planificación semanal===

−

===UNIDAD 2===

Línea 68: Línea 50:

|colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''

|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial

−

|style="background:#fff79a; text-align:center;"|~~Presencial~~

+

|style="background:#fff79a; text-align:center;"|A distancia

|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia

|-valign="top"

|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>

|style="background:#fddebe;" |Según la dosificación

−

|~~Descripción~~ de ~~hábitos~~ de ~~higiene corporal~~: ~~lavado de manos~~, ~~cepillado de dientes~~, ~~corte~~ y ~~limpieza de las uñas~~, ~~otros...~~

+

|Identificación de las diferentes manifestaciones de la energía: radiante, calorífica, química, lumínica, nuclear, solar y eléctrica, y sus efectos el ambiente

−

|Descripción de ~~hábitos~~ de ~~higiene corporal: lavado~~ de ~~manos, cepillado~~ de ~~dientes, corte~~ y ~~limpieza~~ de las ~~uñas, otros...~~

+

|Descripción de la importancia del ahorro y uso racional de la energía eléctrica

−

~~|Identificación de factores bióticos (ser humano, animales~~ y ~~plantas)~~

+

|Descripción de las ventajas y desventajas de la explotación minera y el uso de los metales y minerales en las artesanías y la industria del país

|- valign="top"

|style="background:#fddebe;" |Según el currículo emergente

−

|~~Agregado~~

+

|7.1.1.

−

|~~Agregado~~

+

|7.2.1.

−

|2.1.2

+

|7.2.3.

|- valign="top"

|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>

|style="background:#fddebe;" |Exploración de conocimientos previos

−

|~~Dialogo entre pares~~

+

|Observar la imagen. Preguntas y respuestas a partir de lo observado.

−

|~~Diálogo~~ en ~~plenaria~~

+

−

|~~Observación~~ del ~~medio~~

+

Actividad: representar el concepto de energía.

+

|Escribir en una hoja las acciones que contribuyen al ahorro o desperdicio de la energía en casa.

+

Elaborar un cuadro con dos columnas y anoten lo que hace la familia para ahorrar y en la otra las que provocan desperdicio, y presentarlo en la próxima sesión presencial.

+

|Preguntas y respuestas: ¿Se extraen minerales en los suelos de mi comunidad o en el departamento donde vivo?, ¿En qué afecta a mi comunidad la extracción de minerales provenientes del suelo?, ¿Qué beneficios obtiene mi comunidad de la explotación de minerales?

|- valign="top"

|style="background:#fddebe;"|Nuevos conocimientos: n.º de página en el libro Medio Social y Natural.

Carlos Mulul

nuke, Administradores

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