Cambios

==Acerca del currículo de Ciencias Naturales y Tecnología para el 2022==

==Acerca del currículo de Ciencias Naturales y Tecnología para el 2022==

La organización de los aprendizajes, correspondiente al currículo emergente, es útil para que los estudiantes desarrollen habilidades propias de esta área curricular, a partir de la interacción con la naturaleza y el medio ambiente, para lo cual es necesario implementar el aprendizaje por descubrimiento, que constituye un espacio para estimular la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas y posibles respuestas al por qué ocurren los fenómenos naturales y ambientales en el medio, el país y el resto del mundo.  

La organización de los aprendizajes, correspondiente al currículo emergente, es útil para que los estudiantes desarrollen habilidades propias de esta área curricular, a partir de la interacción con la naturaleza y el medio ambiente, para lo cual es necesario implementar el aprendizaje por descubrimiento, que constituye un espacio para estimular la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas y posibles respuestas al por qué ocurren los fenómenos naturales y ambientales en el medio, el país y el resto del mundo.  

===1. Planifique===

'''1. Planifique''' con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.

con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir

de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee.

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|200px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|200px|center]]

===2. Seleccione la información===

 

que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro Ciencias Naturales y Tecnología, correspondiente a sexto grado, no obstante,

'''2. Seleccione la información''' que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro Ciencias Naturales y Tecnología, correspondiente a sexto grado, no obstante, si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes.

si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes.

 

===3. Envíe o entregue los materiales===

'''3. Envíe o entregue los materiales''' a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en la casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos que permitan consultarle en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para

a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en la casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos que permitan consultarle en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para

comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en la casa.

comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en la casa.

===4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula===

se orienten al desarrollo de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, el desarrollo de experimentos, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.  

 

'''4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula''' orienten al desarrollo de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, el desarrollo de experimentos, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.  

Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.

Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa.

 

===5. Evalúe el trabajo===

'''5. Evalúe el trabajo''' de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de rango, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.  

de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de rango, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación.  

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|200px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|200px|center]]

===6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo===

 

'''6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo'''

colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la Covid-19. Asimismo, anímelos a participar y a que cuenten sus experiencias.  

colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la Covid-19. Asimismo, anímelos a participar y a que cuenten sus experiencias.  

A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.

A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje.

==1) Modelaje de planificación semanal==

==1) Modelaje de planificación semanal==

===UNIDAD 2===

===Unidad 2===

<div style="background:#fddebe; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>

<div style="background:#fddebe; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>

<center>'''Área de Ciencias Naturales y Tecnología'''</center>

<center>'''Área de Ciencias Naturales y Tecnología'''</center>

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"

|colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''

|colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''1'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''1'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''2'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''2'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''3'''

|style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''3'''

|-valign="top"

|-valign="top"

|colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''

|colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''

|7.2.3.

|7.2.3.

|- valign="top"

|- valign="top"

|rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>

|rowspan="3" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>

|style="background:#fddebe;" |Exploración de conocimientos previos

|style="background:#fddebe;" |Exploración de conocimientos previos

|Observar la imagen. Preguntas y respuestas a partir de lo observado.

|Observar la imagen. Preguntas y respuestas a partir de lo observado.

|Preguntas y respuestas: ¿Se extraen minerales en los suelos de mi comunidad o en el departamento donde vivo?, ¿En qué afecta a mi comunidad la extracción de minerales provenientes del suelo?, ¿Qué beneficios obtiene mi comunidad de la explotación de minerales?

|Preguntas y respuestas: ¿Se extraen minerales en los suelos de mi comunidad o en el departamento donde vivo?, ¿En qué afecta a mi comunidad la extracción de minerales provenientes del suelo?, ¿Qué beneficios obtiene mi comunidad de la explotación de minerales?

|- valign="top"

|- valign="top"

|style="background:#fddebe;"  |2. Nuevos conocimientos: n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología

|style="background:#fddebe;"  |2. Nuevos conocimientos: n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología

|Actividad:

|Actividad:

lectura ('''pág. 88''') y elaboración de un mapa mental acerca de los tipos de energía.  

lectura ('''pág. 88''') y elaboración de un mapa mental acerca de los tipos de energía.  

Actividad: diálogo en plenaria a partir de preguntas.  

Actividad: diálogo en plenaria a partir de preguntas.  

|Lectura de la información de la pág. 185: párrafos 1, 2 y el organizador gráfico.  

|Lectura de la información de la pág. 185: párrafos 1, 2 y el organizador gráfico.

|- valign="top"

|- valign="top"

|style="background:#fddebe;" |3. Integración - evaluación n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología

|style="background:#fddebe;" |3. Integración - evaluación n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología

|Actividad: hoja de trabajo respecto a los usos de la energía.  

|Actividad: hoja de trabajo respecto a los usos de la energía.

Ejercicio: '''pág. 101,''' numerales 1 al 5.

Ejercicio: '''pág. 101,''' numerales 1 al 5.

|Preguntas y respuestas:  

|Preguntas y respuestas:

2) ¿Qué puedo hacer para ahorrar energía?  

2) ¿Qué puedo hacer para ahorrar energía?  

|Actividad: elaborar un organizador gráfico acerca de las ventajas y desventajas de la explotación minera que se realiza en la comunidad o en el departamento.  

|Actividad: elaborar un organizador gráfico acerca de las ventajas y desventajas de la explotación minera que se realiza en la comunidad o en el departamento.  

|}

|}

===2) Modelaje sesiones de aprendizaje: sesión presencial===

==2) Modelaje sesiones de aprendizaje: sesión presencial==

 

===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===

===Paso 1 Exploración de conocimientos previos===

Elabore un dibujo o muéstreles una imagen (al momento de iniciar la sesión) acerca de diferentes manifestaciones de la energía en el medio (un incendio, una explosión, luz solar o eléctrica u otras) y pregúnteles en qué forma perciben la energía en cada situación.

Elabore un dibujo o muéstreles una imagen (al momento de iniciar la sesión) acerca de diferentes manifestaciones de la energía en el medio (un incendio, una explosión, luz solar o eléctrica u otras) y pregúnteles en qué forma perciben la energía en cada situación.

A continuación, que todos escriban sus opiniones y después realicen un dibujo donde representen lo que es para ellos la energía. Evalúe las respuestas en forma aleatoria. Oriente a quienes no tienen claridad respecto a la definición.

A continuación, que todos escriban sus opiniones y después realicen un dibujo donde representen lo que es para ellos la energía. Evalúe las respuestas en forma aleatoria. Oriente a quienes no tienen claridad respecto a la definición.  

 

[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(38).jpg|200px|center]]

[[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(38).jpg|200px|center]]

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

===Paso 2 Nuevos conocimientos===

Invítelos a leer la página 88 del libro Ciencias Naturales y Tecnología y que, a partir de lo aprendido, elaboren, en equipos, un mapa mental (previamente explíqueles en qué consiste), en el que incluyan los tipos de energía, un dibujo para cada tipo, las ventajas y desventajas (para el medio ambiente, principalmente).  

Invítelos a leer la página 88 del libro Ciencias Naturales y Tecnología y que, a partir de lo aprendido, elaboren, en equipos, un mapa mental (previamente explíqueles en qué consiste), en el que incluyan los tipos de energía, un dibujo para cada tipo, las ventajas y desventajas (para el medio ambiente, principalmente).  

</div>

</div>

</div><div style="clear: both"></div>

</div><div style="clear: both"></div>

=== Paso 3 Integración-evaluación===

=== Paso 3 Integración-evaluación===

Proporcione a cada estudiante una fotocopia, en la que se muestren actividades que requieren el uso de energía eléctrica, solar, hidráulica,

Proporcione a cada estudiante una fotocopia, en la que se muestren actividades que requieren el uso de energía eléctrica, solar, hidráulica,

otras. Indíqueles que marquen con un cheque aquellas que a su criterio podrían provocar daños al medio ambiente y que los describan para

otras. Indíqueles que marquen con un cheque aquellas que a su criterio podrían provocar daños al medio ambiente y que los describan para

Indíqueles que realicen el ejercicio de la pág. 101 del libro Ciencias Naturales y Tecnología, pero solamente los numerales del 1 al 5.

Indíqueles que realicen el ejercicio de la pág. 101 del libro Ciencias Naturales y Tecnología, pero solamente los numerales del 1 al 5.