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Orientaciones curriculares 2022/Segundo Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Extranjero, Inglés (editar)
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==El área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero Inglés==
El área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero Inglés, desarrolla las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita en los estudiantes.
El área tiene un enfoque comunicativo funcional centrado en los procesos de comunicación y tiene en cuenta el entorno del estudiante, así como temas transversales que son utilizados con ese propósito.
==El aprendizaje de segundo grado ciclo básico==
En el segundo grado del ciclo básico se sigue con el perfeccionamiento de las primeras frases y expresiones en el idioma inglés que se inició en primaria y se amplía el vocabulario según distintos temas del contexto de los estudiantes. Se utilizan los tiempos verbales simples, así como la realización de lecturas de textos sencillos.
==La planificación==
Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente. Lo ideal es por lo menos una sesión presencial a la semana, para proveer orientación de las otras sesiones a distancia, según el tiempo disponible.
Prepare actividades sencillas que puedan realizarse en las dos formas. Cuando planifique las sesiones presenciales, provea el mayor apoyo que pueda, para facilitar el trabajo autónomo en las sesiones a distancia; de ser posible incluya modelaje de la escritura y pronunciación.
[[Archivo:Orientaciones Segundo Básico pag(24).jpg|90px|center]]
Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje presencial y otra a distancia.
==a. Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje==
===Unidad 2===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero Inglés'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
|-valign="top"
|rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big>
|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Countries and nationalities: adjectives
|Places we visit: new vocabulary
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|'''Currículo emergente'''
|1.1.3.
|1.1.2.
|-valign="top"
|rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Ask your students: Which countries would you like to visit? Tell them they can say their names in their language. Then you can repeat the names they say, in English.
|In the previous on-site class, give your students a written guide in which you will present them instructions for the distance learning: Ask them to write a description of the most beautiful place they have ever visited (If they haven’t, it may be an imaginary one or some place they would like to visit).
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos
|Request your students which is their favorite soccer team. If they don’t have one, suggest teams´ names. Then, urge them to talk about the nationality of the soccer teams as well as the nationalities of their favorite players.
Another option is to let your students speak regarding which athletes excelled in the Olympic Games and in which sport they were outstanding (Remember to ask their nationality too).
Write a list of countries and nationalities, and a list of adjectives.
Show them the writing and pronunciation of this vocabulary.
After your demonstration, they will have to write 2 sentences about each athlete. Remember them to use the vocabulary known about countries and nationalities, and to combine them with the adjectives. They can use a dictionary EnglishSpanish and Spanish-English if they need any help, and also, be ready to assist them if they require it.
Afterwards, ask them to read the sentences to all the class. They can use an online translator or you can model the pronunciation for them.
|Include 10 pictures of touristic places of Guatemala or from other countries. Instruct them to write a sentence describing each one.
They can use a dictionary EnglishSpanish and Spanish-English if they need any help.
Ask them to read aloud these sentences several times, so they can learn the pronunciation easily.
|-valign="top"
|style="background:#b9e5fa; "|3. Integración-evaluación
|Request your students to write a sentence describing each of the following countries, one sentence for country:
#China
#Italy
#United States of America
#Mexico
#Guatemala
|Ask your students to send you a picture of the written sentences as well as the recording of the reading of those sentences.
If they do not have a cell phone, they can bring their notebooks for the next on-site-class and to read sentences in front of all the class.
|}
Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden abordar tanto en el aula como en la casa. Con creatividad, podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad.
[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]
El área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero Inglés, desarrolla las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita en los estudiantes.
El área tiene un enfoque comunicativo funcional centrado en los procesos de comunicación y tiene en cuenta el entorno del estudiante, así como temas transversales que son utilizados con ese propósito.
==El aprendizaje de segundo grado ciclo básico==
En el segundo grado del ciclo básico se sigue con el perfeccionamiento de las primeras frases y expresiones en el idioma inglés que se inició en primaria y se amplía el vocabulario según distintos temas del contexto de los estudiantes. Se utilizan los tiempos verbales simples, así como la realización de lecturas de textos sencillos.
==La planificación==
Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente. Lo ideal es por lo menos una sesión presencial a la semana, para proveer orientación de las otras sesiones a distancia, según el tiempo disponible.
Prepare actividades sencillas que puedan realizarse en las dos formas. Cuando planifique las sesiones presenciales, provea el mayor apoyo que pueda, para facilitar el trabajo autónomo en las sesiones a distancia; de ser posible incluya modelaje de la escritura y pronunciación.
[[Archivo:Orientaciones Segundo Básico pag(24).jpg|90px|center]]
Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje presencial y otra a distancia.
==a. Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje==
===Unidad 2===
<div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
<center>'''Área de Comunicación y Lenguaje, Idioma Extranjero Inglés'''</center>
</div>
<center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
|style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''2'''
|-valign="top"
|colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
|style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
|style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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|style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación
|Countries and nationalities: adjectives
|Places we visit: new vocabulary
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|1.1.3.
|1.1.2.
|-valign="top"
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|style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos
|Ask your students: Which countries would you like to visit? Tell them they can say their names in their language. Then you can repeat the names they say, in English.
|In the previous on-site class, give your students a written guide in which you will present them instructions for the distance learning: Ask them to write a description of the most beautiful place they have ever visited (If they haven’t, it may be an imaginary one or some place they would like to visit).
|-valign="top"
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|Request your students which is their favorite soccer team. If they don’t have one, suggest teams´ names. Then, urge them to talk about the nationality of the soccer teams as well as the nationalities of their favorite players.
Another option is to let your students speak regarding which athletes excelled in the Olympic Games and in which sport they were outstanding (Remember to ask their nationality too).
Write a list of countries and nationalities, and a list of adjectives.
Show them the writing and pronunciation of this vocabulary.
After your demonstration, they will have to write 2 sentences about each athlete. Remember them to use the vocabulary known about countries and nationalities, and to combine them with the adjectives. They can use a dictionary EnglishSpanish and Spanish-English if they need any help, and also, be ready to assist them if they require it.
Afterwards, ask them to read the sentences to all the class. They can use an online translator or you can model the pronunciation for them.
|Include 10 pictures of touristic places of Guatemala or from other countries. Instruct them to write a sentence describing each one.
They can use a dictionary EnglishSpanish and Spanish-English if they need any help.
Ask them to read aloud these sentences several times, so they can learn the pronunciation easily.
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|Request your students to write a sentence describing each of the following countries, one sentence for country:
#China
#Italy
#United States of America
#Mexico
#Guatemala
|Ask your students to send you a picture of the written sentences as well as the recording of the reading of those sentences.
If they do not have a cell phone, they can bring their notebooks for the next on-site-class and to read sentences in front of all the class.
|}
Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden abordar tanto en el aula como en la casa. Con creatividad, podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad.
[[Categoría: Comunicación y Lenguaje]]