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| ! width="30%" | Contenidos | | ! width="30%" | Contenidos |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
− | |1. Participa en el cuidado del ambiente de la comunidad con la cual comparte vínculos de cotidianidad, identidad y pertenencia. | + | | rowspan="14" |1. Participa en el cuidado del ambiente de la comunidad con la cual comparte vínculos de cotidianidad, identidad y pertenencia. |
− | |1.1. Demuestra conciencia de la situación del espacio de su comunidad. | + | | rowspan="13" |1.1. Demuestra conciencia de la situación del espacio de su comunidad. |
− | |• Reconoce relaciones entre los elementos del entorno natural. • Expresa relaciones existentes entre los seres vivos de su entorno. • Relaciona la fuerza del aire, el agua y el Sol como fuentes de energía (aire y agua: movimiento y traslado, Sol: luz y calor). • Explica la utilidad del aire para los elementos del entorno. • Describe como purificar el agua en casa para beberla y su beneficio para la salud. • Expone como afecta la basura que se acumula en las cuencas a otras fuentes de agua. • Refiere minerales existentes en la comunidad o el departamento, las ventajas y desventajas de su utilización. • Indica cómo se puede contribuir al cuidado de los elementos naturales presentes en su entorno. • Identifica los riesgos que representan determinados elementos o fenómenos naturales y precauciones que debe tomar la comunidad.
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− | |• Relaciones entre elementos naturales: a) montañasvegetación-cuerpos de agua b) los volcanes- el suelovegetación. c) lluvia-montañasvegetación • Relaciones entre seres vivos: alimentación, protección, otras • Cuidados de los elementos naturales: no cortar árboles en forma desmedida, evitar la quema de basura, colocar la basura en los recipientes correspondientes, entre otros • Riesgos en la comunidad y medidas de precaución
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| + | *Reconoce relaciones entre los elementos del entorno natural. |
| + | *Expresa relaciones existentes entre los seres vivos de su entorno. |
| + | *Relaciona la fuerza del aire, el agua y el Sol como fuentes de energía (aire y agua: movimiento y traslado, Sol: luz y calor). |
| + | * Explica la utilidad del aire para los elementos del entorno. |
| + | *Describe como purificar el agua en casa para beberla y su beneficio para la salud. |
| + | *Expone como afecta la basura que se acumula en las cuencas a otras fuentes de agua. |
| + | *Refiere minerales existentes en la comunidad o el departamento, las ventajas y desventajas de su utilización. |
| + | *Indica cómo se puede contribuir al cuidado de los elementos naturales presentes en su entorno. |
| + | *Identifica los riesgos que representan determinados elementos o fenómenos naturales y precauciones que debe tomar la comunidad. |
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− | |• Explica la importancia de las plantas acuáticas y terrestres en los ambientes donde se desarrollan. • Relaciona el cultivo de plantas alimenticias, ornamentales y medicinales, con emprendimientos productivos.
| + | *Relaciones entre elementos naturales: a) montañasvegetación-cuerpos de agua b) los volcanes- el suelovegetación. c) lluvia-montañasvegetación |
− | |• Las plantas y su clasificación • El cultivo de plantas como un emprendimiento
| + | *Relaciones entre seres vivos: alimentación, protección, otras |
− | |- | + | *Cuidados de los elementos naturales: no cortar árboles en forma desmedida, evitar la quema de basura, colocar la basura en los recipientes correspondientes, entre otros |
| + | *Riesgos en la comunidad y medidas de precaución |
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| + | *Explica la importancia de las plantas acuáticas y terrestres en los ambientes donde se desarrollan. |
| + | *Relaciona el cultivo de plantas alimenticias, ornamentales y medicinales, con emprendimientos productivos. |
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− | |• Explica la importancia de volver a sembrar árboles cuando estos se utilicen para diferentes propósitos. • Identifica las desventajas que conlleva cortar árboles y las ventajas de sembrarlos.• Menciona beneficios que proporcionan las plantas a otros seres vivos.
| + | *Las plantas y su clasificación |
− | |• La reforestación y su importancia • Beneficios que proporcionan las plantas a las personas y animales
| + | * El cultivo de plantas como un emprendimiento |
− | |- | + | |- valign="top" |
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| + | * Explica la importancia de volver a sembrar árboles cuando estos se utilicen para diferentes propósitos. |
| + | *Identifica las desventajas que conlleva cortar árboles y las ventajas de sembrarlos. |
| + | *Menciona beneficios que proporcionan las plantas a otros seres vivos. |
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| + | *La reforestación y su importancia |
| + | *Beneficios que proporcionan las plantas a las personas y animales |
| + | |- valign="top" |
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− | |• Reconoce alimentos saludables para su consumo. • Promueve el consumo de alimentos saludables de origen animal o vegetal. • Reconoce procesos productivos locales: selección de plantas de cultivo, formas de siembra, mecanismos de riego, entre otros. • Explica la importancia del uso de abonos orgánicos naturales en la siembra para una buena cosecha. • Describe formas de preparar abonos orgánicos. • Participa en procesos de siembra y cosecha en la casa y en el centro educativo (huertos escolares y familiares).
| + | *Reconoce alimentos saludables para su consumo. |
− | |• Alimentos saludables • Procesos productivos • Abonos orgánicos • Siembra y cosecha • Huertos escolares y familiares
| + | *Promueve el consumo de alimentos saludables de origen animal o vegetal. |
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| + | *Reconoce procesos productivos locales: selección de plantas de cultivo, formas de siembra, mecanismos de riego, entre otros. |
| + | *Explica la importancia del uso de abonos orgánicos naturales en la siembra para una buena cosecha. |
| + | *Describe formas de preparar abonos orgánicos. |
| + | *Participa en procesos de siembra y cosecha en la casa y en el centro educativo (huertos escolares y familiares). |
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| + | * Alimentos saludables |
| + | * Procesos productivos |
| + | *Abonos orgánicos |
| + | *Siembra y cosecha |
| + | *Huertos escolares y familiares |
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− | |• Clasifica animales. • Menciona razones por las que los animales silvestres no pueden ser mascotas. • Asocia las características de los animales con el hábitat en el que habitan. • Asocia el cuidado del hábitat con la conservación de la vida animal. • Explica algunas causas de la extinción de los animales. • Identifica acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales. • Identifica que algunos animales se alimentan de otros para sobrevivir (cadena alimenticia). • Reconoce la importancia de garantizar el bienestar de los animales de producción. • Consume alimentos locales de origen animal que benefician su salud. • Valora que se incluyan productos alimentarios de origen animal en el centro educativo y el hogar. • Identifica que los animales tienen derechos y libertades.
| + | *Clasifica animales. |
− | |• Clasificación de los animales: de compañía o mascotas, de granja y silvestres • Hábitat de los animales • Animales en peligro de extinción • Cadena alimenticia • Animales de producción • Bienestar animal • Alimentos de origen animal • Derechos de los anima
| + | * Menciona razones por las que los animales silvestres no pueden ser mascotas. |
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| + | *Asocia las características de los animales con el hábitat en el que habitan. |
| + | *Asocia el cuidado del hábitat con la conservación de la vida animal. |
| + | *Explica algunas causas de la extinción de los animales. |
| + | *Identifica acciones que contribuyen a la conservación de la vida de los animales. |
| + | *Identifica que algunos animales se alimentan de otros para sobrevivir (cadena alimenticia). |
| + | *Reconoce la importancia de garantizar el bienestar de los animales de producción. |
| + | *Consume alimentos locales de origen animal que benefician su salud. |
| + | *Valora que se incluyan productos alimentarios de origen animal en el centro educativo y el hogar. |
| + | *Identifica que los animales tienen derechos y libertades. |
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| + | *Clasificación de los animales: de compañía o mascotas, de granja y silvestres |
| + | *Hábitat de los animales |
| + | *Animales en peligro de extinción |
| + | *Cadena alimenticia |
| + | *Animales de producción |
| + | *Bienestar animal |
| + | *Alimentos de origen animal |
| + | * Derechos de los anima |
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− | |• Explica cómo se producen algunos fenómenos naturales. • Expone como influyen algunos fenómenos naturales en la cotidianidad local: lluvia-cosecha, granizo-plantaciones, sequía-sueloproducción de animales, entre otros.
| + | *Explica cómo se producen algunos fenómenos naturales. |
− | |• Fenómenos naturales: lluvia, granizo y rayos, arcoíris y eclipses
| + | *Expone como influyen algunos fenómenos naturales en la cotidianidad local: lluvia-cosecha, granizo-plantaciones, sequía-sueloproducción de animales, entre otros. |
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| + | *Fenómenos naturales: lluvia, granizo y rayos, arcoíris y eclipses |
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− | |• Identifica los fenómenos naturales que pueden ocasionar desastres en la comunidad: tormentas, temporales o depresiones, sismos, entre otros. • Refiere medidas para reducir el riesgo a deslaves, inundaciones, sismos, otros.
| + | *Identifica los fenómenos naturales que pueden ocasionar desastres en la comunidad: tormentas, temporales o depresiones, sismos, entre otros. |
− | |• Desastres y reducción del riesgo
| + | * Refiere medidas para reducir el riesgo a deslaves, inundaciones, sismos, otros. |
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| + | *Desastres y reducción del riesgo |
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− | |• Refiere elementos del clima propios del departamento o región. • Menciona prácticas humanas que contribuyen al desequilibrio de los elementos del clima en su comunidad. • Diferencia la época seca de la lluviosa y las relaciona con sus efectos en el país. • Refiere ejemplos de desastres que pueden ocurrir durante la época seca y la lluviosa.
| + | *Refiere elementos del clima propios del departamento o región. |
− | |El clima de la región: • Elementos del clima: temperatura -calor o fríolluvia, viento y nubosidad • Responsabilidad humana en el clima • Épocas del año | + | *Menciona prácticas humanas que contribuyen al desequilibrio de los elementos del clima en su comunidad. |
− | |- | + | *Diferencia la época seca de la lluviosa y las relaciona con sus efectos en el país. |
| + | *Refiere ejemplos de desastres que pueden ocurrir durante la época seca y la lluviosa. |
| + | |El clima de la región: |
| + | *Elementos del clima: temperatura -calor o fríolluvia, viento y nubosidad |
| + | *Responsabilidad humana en el clima |
| + | *Épocas del año |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
| + | *Menciona relaciones entre algunos cuerpos celestes. |
| + | * Identifica otros planetas cercanos a la Tierra, sus características comunes y diferentes. |
| + | *Expresa efectos de los eclipses solares y cómo cuidar su salud ocular durante su ocurrencia. |
| + | |Relaciones entre cuerpos celestes: |
| + | * El Sol y otras estrellas: producen luz propia |
| + | *Sol-Tierra: produce luz, calor y tormentas solares que alteran los medios de comunicación terrestres |
| + | *Luna-Tierra: influye en las mareas, el crecimiento de las plantas, otras |
| + | *Cometas-Tierra: posibles choques y daños al planeta |
| + | * Los eclipses: manifestación y efectos en las personas, animales y plantas. |
| + | |- valign="top" |
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− | |• Menciona relaciones entre algunos cuerpos celestes. • Identifica otros planetas cercanos a la Tierra, sus características comunes y diferentes. • Expresa efectos de los eclipses solares y cómo cuidar su salud ocular durante su ocurrencia.
| + | * Refiere datos importantes relacionados con su comunidad: nombre, ubicación, historia, entre otros. |
− | |Relaciones entre cuerpos celestes: • El Sol y otras estrellas: producen luz propia • Sol-Tierra: produce luz, calor y tormentas solares que alteran los medios de comunicación terrestres • Luna-Tierra: influye en las mareas, el crecimiento de las plantas, otras • Cometas-Tierra: posibles choques y daños al planeta • Los eclipses: manifestación y efectos en las personas, animales y plantas. | + | * Muestra cómo llegar a sitios importantes de su comunidad: su casa, la escuela, el mercado, el parque, el centro de salud, entre otros. |
− | |- | + | |La comunidad: |
| + | *La casa |
| + | *Instituciones que prestan servicios a la comunidad: iglesia, centro de salud, escuela, municipalidad, entre otros |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
| + | *Explica que tipo de servicios prestan las instituciones a las personas de la comunidad. |
| + | *Explica qué es un área común en la comunidad. |
| + | *Indica tres o más derechos que tienen las personas y que las instituciones deben cumplir al prestarles sus servicios. |
| | | | | |
− | |• Refiere datos importantes relacionados con su comunidad: nombre, ubicación, historia, entre otros. • Muestra cómo llegar a sitios importantes de su comunidad: su casa, la escuela, el mercado, el parque, el centro de salud, entre otros.
| + | *Servicios que prestan las instituciones a las personas de la comunidad: salud, educación, seguridad, auxilio, entre otros |
− | |La comunidad: • La casa • Instituciones que prestan servicios a la comunidad: iglesia, centro de salud, escuela, municipalidad, entre otros
| + | *Áreas comunes de la comunidad |
− | |- | + | * Derechos de las personas que se deben respetar en las instituciones de servicio a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
| + | *Compara las características de las comunidades rurales y urbanas. |
| + | *Asocia que la comunidad en la que vive forma parte de su país Guatemala. |
| + | |Contextos rurales y urbanos: |
| + | * Comunidad rural |
| + | *Comunidad urbana |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Explica que tipo de servicios prestan las instituciones a las personas de la comunidad. • Explica qué es un área común en la comunidad. • Indica tres o más derechos que tienen las personas y que las instituciones deben cumplir al prestarles sus servicios.
| + | *Refiere características que identifican a Guatemala. |
− | |• Servicios que prestan las instituciones a las personas de la comunidad: salud, educación, seguridad, auxilio, entre otros • Áreas comunes de la comunidad • Derechos de las personas que se deben respetar en las instituciones de servicio a la comunidad: idioma materno, indumentaria, atención al adulto mayor, entre otros | + | *Reconoce Guatemala en mapas de Centroamérica. |
− | |- | + | *Describe las características de los símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos. |
| + | |El País: |
| + | *Guatemala |
| + | *Características que identifican a Guatemala: culturales, geográficas, naturales. |
| + | *El mapa de Guatemala |
| + | *Símbolos nacionales y culturales |
| + | |- valign="top" |
| + | |1.2. Demuestra respeto y cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas, en diferentes contextos. |
| | | | | |
| + | *Explica qué es un espacio o área protegida. |
| + | *Refiere la importancia de conservar los espacios o áreas protegidas. |
| + | *Indica acciones que se deben realizar para conservar las áreas protegidas de su comunidad. |
| + | * Cuida los elementos naturales de su entorno desde su cotidianidad y de acuerdo a sus posibilidades. |
| + | *Estima los recursos que provienen de elementos naturales con el número de personas que los utilizarán. |
| + | *Evita exceso o desperdicio de recursos que provienen de elementos naturales. |
| + | * Evita acciones que provocan focos de contaminación ambiental en su comunidad. |
| + | *Rechaza el uso de materiales que perjudican el ambiente. |
| + | *Reduce el consumo de materiales y recursos de un solo uso. |
| + | * Reutiliza materiales. |
| + | *Clasifica materiales para su posterior reuso. |
| | | | | |
− | |• Compara las características de las comunidades rurales y urbanas. • Asocia que la comunidad en la que vive forma parte de su país Guatemala.
| + | * Espacios y áreas protegidas |
− | |Contextos rurales y urbanos: • Comunidad rural • Comunidad urbana
| + | *Cuidado del ambiente: |
− | |-
| + | *Uso moderado de los elementos naturales |
− | |
| + | *Focos de contaminación ambiental |
− | |
| + | *Las 4 R para el cuidado ambiental: reciclar, reusar, reducir y rechazar |
− | |• Refiere características que identifican a Guatemala. • Reconoce Guatemala en mapas de Centroamérica. • Describe las características de los símbolos nacionales y culturales que representan a los guatemaltecos.
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− | |El País: • Guatemala • Características que identifican a Guatemala: culturales, geográficas, naturales. • El mapa de Guatemala • Símbolos nacionales y culturales
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− | |-
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− | |
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− | |1.2. Demuestra respeto y cuidado del ambiente en sus actividades cotidianas, en diferentes contextos.
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− | |• Explica qué es un espacio o área protegida. • Refiere la importancia de conservar los espacios o áreas protegidas. • Indica acciones que se deben realizar para conservar las áreas protegidas de su comunidad. • Cuida los elementos naturales de su entorno desde su cotidianidad y de acuerdo a sus posibilidades. • Estima los recursos que provienen de elementos naturales con el número de personas que los utilizarán. • Evita exceso o desperdicio de recursos que provienen de elementos naturales. • Evita acciones que provocan focos de contaminación ambiental en su comunidad. • Rechaza el uso de materiales que perjudican el ambiente. • Reduce el consumo de materiales y recursos de un solo uso. • Reutiliza materiales. • Clasifica materiales para su posterior reuso.
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− | |• Espacios y áreas protegidas • Cuidado del ambiente: • Uso moderado de los elementos naturales • Focos de contaminación ambiental • Las 4 R para el cuidado ambiental: reciclar, reusar, reducir y rechazar
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| |} | | |} |
− | | + | ==Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás.== |
− | == Competencia de área 2 Establece relaciones saludables basadas en el respeto y valoración de sí mismo y de los demás. == | |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
− | ! width="20%" | Competencia Párvulos 3 | + | ! width="20%" |Competencia Párvulos 3 |
− | ! width="20%" | Indicadores de logro | + | ! width="20%" |Indicadores de logro |
− | ! width="30%" | Criterios de evaluación | + | ! width="30%" |Criterios de evaluación |
− | ! width="30%" | Contenidos | + | ! width="30%" |Contenidos |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
− | |2. Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos. | + | | rowspan="14" |2. Establece relaciones saludables individuales y colectivas, a partir de la valoración de sí mismo, en diferentes contextos. |
− | |2.1. Evidencia aceptación hacia sí mismo y otros de acuerdo a mecanismos implementados, acorde con su etapa de vida y desarrollo individual. | + | | rowspan="8" |2.1. Evidencia aceptación hacia sí mismo y otros de acuerdo a mecanismos implementados, acorde con su etapa de vida y desarrollo individual. |
− | |• Diferencia características físicas externas entre personas y grupos. • Asocia sus características físicas externas con las de su familia y el grupo sociocultural al que pertenece. • Expresa la importancia de las partes que conforman el esquema corporal.
| |
− | |Características físicas: • Color de sus ojos, cabello y piel • Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado • Complexión corporal: fina o gruesa • Conciencia de su sexualidad y la de otros • Diferencias físicas entre personas y grupos étnicos • Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos manos y piernas-pies
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− | |-
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| | | | | |
| + | *Diferencia características físicas externas entre personas y grupos. |
| + | * Asocia sus características físicas externas con las de su familia y el grupo sociocultural al que pertenece. |
| + | *Expresa la importancia de las partes que conforman el esquema corporal. |
| + | |Características físicas: |
| + | * Color de sus ojos, cabello y piel |
| + | *Tipo de cabello: lacio, ondulado o rizado |
| + | *Complexión corporal: fina o gruesa |
| + | *Conciencia de su sexualidad y la de otros |
| + | *Diferencias físicas entre personas y grupos étnicos |
| + | *Esquema corporal: cabeza, tronco, brazos manos y piernas-pies |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Expresa las funciones específicas de algunos órganos externos e internos del cuerpo humano.
| + | *Expresa las funciones específicas de algunos órganos externos e internos del cuerpo humano. |
− | |• Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto • Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones músculos y huesos
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− | |-
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| | | | | |
| + | *Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto |
| + | *Órganos del cuerpo humano: cerebro, estómago, corazón, pulmones músculos y huesos |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Admite posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros en diferentes situaciones. • Indica alternativas que permiten superar las limitaciones en sí mismo y en otros.
| + | *Admite posibilidades y limitaciones en sí mismo y en otros en diferentes situaciones. |
− | |• Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas personales y escolares, entre otros.
| + | * Indica alternativas que permiten superar las limitaciones en sí mismo y en otros. |
− | |-
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| | | | | |
| + | *Posibilidades y limitaciones en actividades de juego, rutinas personales y escolares, entre otros. |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Reconoce las implicaciones de las emociones en sí mismo y otros en diferentes situaciones.
| + | *Reconoce las implicaciones de las emociones en sí mismo y otros en diferentes situaciones. |
− | |• Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras.
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− | |-
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| | | | | |
| + | * Emociones: alegría, enojo, tristeza, miedo, entre otras. |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Explica el vínculo que posee con su grupo familiar.
| + | *Explica el vínculo que posee con su grupo familiar. |
− | |• La familia Conciencia e identidad familiar
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− | |-
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| | | | | |
| + | * La familia Conciencia e identidad familiar |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo. • Demuestra aceptación hacia las diferencias culturales de los demás.
| + | *Describe el Pueblo al que pertenece: Maya, Garífuna, Xinca o Ladino/ Mestizo. |
− | |• Pueblos de Guatemala
| + | *Demuestra aceptación hacia las diferencias culturales de los demás. |
− | |-
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| | | | | |
| + | *Pueblos de Guatemala |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Describe los cuidados y protección que él/ella y los niños deben recibir de su familia y centro educativo.
| + | *Describe los cuidados y protección que él/ella y los niños deben recibir de su familia y centro educativo. |
− | |• Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, alimentación, jugar, no ser discriminado, entre otros
| |
− | |-
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| | | | | |
| + | *Derechos de los niños: recibir amor, tener un nombre, gozar de salud, gozar de protección, alimentación, jugar, no ser discriminado, entre otros |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Demuestra sentido de responsabilidad en diferentes contextos.
| + | *Demuestra sentido de responsabilidad en diferentes contextos. |
− | |• El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras
| |
− | |-
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| | | | | |
− | |2.2. Estima su integridad y la de otros como parte de la valoración intrapersonal e interpersonal. | + | *El sentido de la responsabilidad: situaciones de orden y limpieza, entre otras |
− | |• Muestra iniciativa en actividades que le procuran salud y bienestar. • Cuidado, respeto y valoración de sí mismo •
| + | |- valign="top" |
− | |• Cuidado, respeto y valoración de sí mismo • Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física
| + | | rowspan="6" |2.2. Estima su integridad y la de otros como parte de la valoración intrapersonal e interpersonal. |
− | |-
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| | | | | |
| + | * Muestra iniciativa en actividades que le procuran salud y bienestar. |
| + | *Cuidado, respeto y valoración de sí mismo |
| + | * |
| | | | | |
− | |• Establece situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad. • Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. • Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. • Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo. • Promueve la prevención ante algunas situaciones de emergencia.
| + | *Cuidado, respeto y valoración de sí mismo |
− | |• Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia)
| + | *Hábitos de higiene, alimentarios y actividad física |
− | |- | + | |- valign="top" |
| | | | | |
| + | *Establece situaciones de riesgo en el hogar, centro educativo y comunidad. |
| + | *Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. |
| + | *Establece lugares seguros dentro o fuera de su casa en diferentes situaciones de emergencia. |
| + | *Representa acciones que indican prevención y respuesta a algunos eventos o emergencias en su casa y centro educativo. |
| + | *Promueve la prevención ante algunas situaciones de emergencia. |
| + | | |
| + | *Medidas de protección para diferentes actividades y situaciones: prevención de accidentes, educación vial, situaciones de emergencia, lugares seguros (rutas de evacuación, puntos de reunión ante una emergencia) |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Utiliza mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad.
| + | *Utiliza mecanismos de regulación y control emocional de acuerdo a su edad. |
− | |• Cuidado, respeto y valoración de otros • Regulación y control de emociones
| |
− | |-
| |
| | | | | |
| + | *Cuidado, respeto y valoración de otros |
| + | *Regulación y control de emociones |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Promueve acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables.
| + | *Promueve acciones que otorgan protección especial a actores o grupos vulnerables. |
− | |• Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés (Funciones de la lactancia materna)
| |
− | |-
| |
| | | | | |
| + | *Grupos o personas vulnerables: personas con discapacidad, ancianos, bebés (Funciones de la lactancia materna) |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
− | |• Fomenta mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás.
| + | *Fomenta mecanismos que favorecen el respeto hacia las diferencias de los demás. |
− | |• Respeto a las diferencias de todo tipo | + | | |
− | |- | + | *Respeto a las diferencias de todo tipo |
| + | |- valign="top" |
| | | | | |
| + | *Ajusta su comportamiento a normas que se le indican, con apoyo de un adulto. |
| + | *Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo. |
| + | *Propone mecanismos que favorecen la convivencia pacífica. |
| | | | | |
− | |• Ajusta su comportamiento a normas que se le indican, con apoyo de un adulto. • Promueve el respeto a lineamientos o reglas establecidas en su hogar y centro educativo. • Propone mecanismos que favorecen la convivencia pacífica.
| + | *Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar |
− | |• Normas de convivencia: cortesía, respeto al espacio de los demás, etiqueta en la mesa y en situaciones de alimentación escolar
| |
| |} | | |} |
− | | + | ==Competencia de área 3 Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance.== |
− | == Competencia de área 3 Resuelve situaciones de su entorno mediante procedimientos científicos simples, tecnología y otros recursos a su alcance. == | |
| {| class="wikitable" | | {| class="wikitable" |
− | ! width="20%" | Competencia Párvulos 3 | + | ! width="20%" |Competencia Párvulos 3 |
− | ! width="20%" | Indicadores de logro | + | ! width="20%" |Indicadores de logro |
− | ! width="30%" | Criterios de evaluación | + | ! width="30%" |Criterios de evaluación |
− | ! width="30%" | Contenidos | + | ! width="30%" |Contenidos |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
− | |3. Aplica procedimientos científicos, tecnología simples y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. | + | | rowspan="5" |3. Aplica procedimientos científicos, tecnología simples y otros recursos para resolver situaciones de su contexto. |
− | |3.1. Sigue procedimientos al resolver situaciones cotidianas de su contexto. | + | |3.1. Sigue procedimientos al resolver situaciones cotidianas de su contexto. |
− | |Indica los pasos a seguir para realizar una actividad. • Sigue los pasos para realizar una actividad. • Resuelve situaciones cotidianas siguiendo procedimientos científicos simples. | + | |Indica los pasos a seguir para realizar una actividad. |
− | |• Procedimientos básicos para realizar una actividad • Procedimientos científicos simples: observar /percibir, preguntar, predecir, experimentar, concluir, presentar resultados
| + | *Sigue los pasos para realizar una actividad. |
− | |-
| + | * Resuelve situaciones cotidianas siguiendo procedimientos científicos simples. |
| | | | | |
− | |3.2. Utiliza diversas herramientas al resolver situaciones del contexto. | + | *Procedimientos básicos para realizar una actividad |
− | |• Manipula apropiadamente los instrumentos científicos a su alcance. • Reconoce máquinas simples de su entorno. • Utiliza los equipos tecnológicos de su contexto: teléfono celular-cámara digital (fotografía y video), entre otros.
| + | * Procedimientos científicos simples: observar /percibir, preguntar, predecir, experimentar, concluir, presentar resultados |
− | |Herramientas que facilitan actividades o trabajos: • Instrumentos científicos: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, microscopio, telescopio, entre otros. • Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros. • Equipos tecnológicos
| + | |- valign="top" |
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| + | | rowspan="3" |3.2. Utiliza diversas herramientas al resolver situaciones del contexto. |
| | | | | |
| + | *Manipula apropiadamente los instrumentos científicos a su alcance. |
| + | *Reconoce máquinas simples de su entorno. |
| + | *Utiliza los equipos tecnológicos de su contexto: teléfono celular-cámara digital (fotografía y video), entre otros. |
| + | |Herramientas que facilitan actividades o trabajos: |
| + | *Instrumentos científicos: lupa, regla, balanza, termómetro, imán, microscopio, telescopio, entre otros. |
| + | *Máquinas simples basadas en la palanca, rueda, plano inclinado, rosca, polea, entre otros. |
| + | * Equipos tecnológicos |
| + | |- valign="top" |
| + | | |
| + | *Clasifica los medios de transporte (terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales). |
| + | *Maneja información relacionada con la función e importancia de los diferentes medios de transporte. |
| + | *Aplica criterios para determinar si los medios de transporte son amigables con el ambiente. |
| + | *Adopta actitudes y acciones positivas al utilizar los medios de transporte público (juegos, simulaciones y experiencias). |
| + | *Reconoce las señales de tránsito, según su clasificación. |
| + | *Deduce el significado e importancia de las señales de tránsito que observa en su comunidad. |
| + | *Establece la importancia que todas las personas (automovilistas, motoristas y peatones) respeten las señales de tránsito. |
| + | *Reconoce derechos y responsabilidades de los peatones |
| + | |Los transportes: |
| + | *Terrestres |
| + | *Aéreos |
| + | *Acuáticos |
| + | * Espaciales Señales de tránsito: |
| + | *Reglamentarias |
| + | * Preventivas |
| + | *Informativas |
| + | *Semáforo |
| + | *Paso de cebra |
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− | |• Clasifica los medios de transporte (terrestres, acuáticos, aéreos y espaciales). • Maneja información relacionada con la función e importancia de los diferentes medios de transporte. • Aplica criterios para determinar si los medios de transporte son amigables con el ambiente. • Adopta actitudes y acciones positivas al utilizar los medios de transporte público (juegos, simulaciones y experiencias). • Reconoce las señales de tránsito, según su clasificación. • Deduce el significado e importancia de las señales de tránsito que observa en su comunidad. • Establece la importancia que todas las personas (automovilistas, motoristas y peatones) respeten las señales de tránsito. • Reconoce derechos y responsabilidades de los peatones
| + | *Organiza los medios de comunicación por categorías. |
− | |Los transportes: • Terrestres • Aéreos • Acuáticos • Espaciales Señales de tránsito: • Reglamentarias • Preventivas • Informativas • Semáforo • Paso de cebra
| + | *Utiliza los medios de comunicación que tiene a su alcance, con la supervisión de un adulto. |
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| + | *Expone los riesgos del uso inapropiado de los medios de comunicación |
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| + | |Medios de comunicación: |
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| + | *Impresos |
− | |• Organiza los medios de comunicación por categorías. • Utiliza los medios de comunicación que tiene a su alcance, con la supervisión de un adulto. • Expone los riesgos del uso inapropiado de los medios de comunicación
| + | *Radio y televisión |
− | |Medios de comunicación: • Impresos • Radio y televisión • Digitales | + | *Digitales |
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| + | |3.3. Emplea la información que obtiene de diferentes fuentes para resolver situaciones ambientales y sociales de su entorno, con apoyo de un adulto. |
− | |3.3. Emplea la información que obtiene de diferentes fuentes para resolver situaciones ambientales y sociales de su entorno, con apoyo de un adulto. | + | | |
− | |• Reconoce problemas o necesidades ambientales y sociales que observa/percibe en el entorno. • Formula preguntas abiertas relacionadas con problemas o necesidades. • Predice posibles respuestas a preguntas relacionadas con problemas o necesidades. • Busca información en diferentes fuentes con relación a problemas o necesidades. • Utiliza instrumentos a su alcance para recabar la información. • Analiza los problemas o necesidades a partir de la información que obtiene. • Determina causas y efectos de problemas o necesidades. • Comunica conclusiones al analizar problemas o necesidades. | + | * Reconoce problemas o necesidades ambientales y sociales que observa/percibe en el entorno. |
− | |Fuentes de información: • Observación/ percepción • Documentos • Personas • Buscadores y navegadores de internet | + | *Formula preguntas abiertas relacionadas con problemas o necesidades. |
| + | *Predice posibles respuestas a preguntas relacionadas con problemas o necesidades. |
| + | *Busca información en diferentes fuentes con relación a problemas o necesidades. |
| + | *Utiliza instrumentos a su alcance para recabar la información. |
| + | *Analiza los problemas o necesidades a partir de la información que obtiene. |
| + | *Determina causas y efectos de problemas o necesidades. |
| + | *Comunica conclusiones al analizar problemas o necesidades. |
| + | |Fuentes de información: |
| + | *Observación/ percepción |
| + | *Documentos |
| + | *Personas |
| + | *Buscadores y navegadores de internet |
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