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| | [[Archivo:Descubrir antónimos y sinónimos.png|650px|center]] | | [[Archivo:Descubrir antónimos y sinónimos.png|650px|center]] |
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| | + | <div id="tipos"></div> |
| | == Tipos de claves de contexto<ref name="olivero">Olivero, M. R. (s. f.). ''Uso de claves de contexto''. Traducción de Teaching Them to Read (4a ed.) Guatemala: Facultad de Educación, UVG.</ref> == | | == Tipos de claves de contexto<ref name="olivero">Olivero, M. R. (s. f.). ''Uso de claves de contexto''. Traducción de Teaching Them to Read (4a ed.) Guatemala: Facultad de Educación, UVG.</ref> == |
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| | Para desarrollar la comprensión lectora y el vocabulario, se cuenta con diversos tipos de claves de contexto. Por el grado de dificultad, las siguientes se consideran las más apropiadas para aplicarlas en primero primaria. | | Para desarrollar la comprensión lectora y el vocabulario, se cuenta con diversos tipos de claves de contexto. Por el grado de dificultad, las siguientes se consideran las más apropiadas para aplicarlas en primero primaria. |
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| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px;"> | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px; height:210px"> |
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| − | [[Archivo:Docente y 6 niños.png|350px|right]] | + | [[Archivo:Docente y 6 niños.png|300px|right]] |
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| | <center>'''Claves de ilustración'''</center> | | <center>'''Claves de ilustración'''</center> |
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| | <br><br><br> | | <br><br><br> |
| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px;"> | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px; height:200px;"> |
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| − | [[Archivo:Pecera y dulce.png|350px|right]] | + | [[Archivo:Pecera y dulce.png|300px|right]] |
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| | <center>'''Claves de experiencia'''</center> | | <center>'''Claves de experiencia'''</center> |
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| | == ¿Cómo se aprende a usar las claves de contexto? == | | == ¿Cómo se aprende a usar las claves de contexto? == |
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| − | Para comprender un texto, es importante conocer el significado de las palabras que aparecen en él. Si la mayor parte de las palabras son desconocidas, la comprensión se hace muy difícil. Por eso es necesario que el lector posea un amplio vocabulario, además de conocimientos previos acerca del tema que leerá. 11 | + | Para comprender un texto, es importante conocer el significado de las palabras que aparecen en él. Si la mayor parte de las palabras son desconocidas, la comprensión se hace muy difícil. Por eso es necesario que el lector posea un amplio vocabulario, además de conocimientos previos acerca del tema que leerá.<ref>Cfr. Roncal y Montepeque (2011).</ref><sup> p.71</sup> |
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| | Los estudiantes de primer grado de primaria se preparan para usar claves de contexto, deduciendo información clave en textos gráficos. | | Los estudiantes de primer grado de primaria se preparan para usar claves de contexto, deduciendo información clave en textos gráficos. |
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| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px;"> | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A4D8; border-radius:6px; padding:4px; height:300px"> |
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| | El docente muestra la imagen a los estudiantes y después de observarla les lee el siguiente texto: | | El docente muestra la imagen a los estudiantes y después de observarla les lee el siguiente texto: |
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| − | [[Archivo:Niño y perro.png|350px|right]] | + | [[Archivo:Niño y perro.png|300px|right]] |
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| | ¡Cuidado! Lo puede morder el________________. | | ¡Cuidado! Lo puede morder el________________. |
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| | En esa clase hay seis________________. | | En esa clase hay seis________________. |
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| − | [[Archivo:Seis qué.png|250px]] [[Archivo:Docente y 6 niños.png|250px]] | + | <center>[[Archivo:Seis qué.png|250px]] [[Archivo:Docente y 6 niños.png|250px]]</center> |
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| | '''El lector descubre la palabra que falta teniendo en cuenta los datos que le da la ilustración.''' | | '''El lector descubre la palabra que falta teniendo en cuenta los datos que le da la ilustración.''' |
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| | | El desarrollo de las habilidades se consigue con la ejecución de actividades trabajadas con regularidad y constancia. | | | El desarrollo de las habilidades se consigue con la ejecución de actividades trabajadas con regularidad y constancia. |
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| | + | <div id="pasos"></div> |
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| | == Pasos mentales para inferir el significado de la palabra desconocida<ref name="comprension">Tomado de ''Comprensión lectora. Inferir el significado de una palabra a través de claves contextuales''. PCA 2010. Recuperado el 24 de julio de 2012, en http://literaturaylenguaaricacollege.files.wordpress.com/2011/10/08-inferir-el-significado-de-una-palabra1.pdf</ref>== | | == Pasos mentales para inferir el significado de la palabra desconocida<ref name="comprension">Tomado de ''Comprensión lectora. Inferir el significado de una palabra a través de claves contextuales''. PCA 2010. Recuperado el 24 de julio de 2012, en http://literaturaylenguaaricacollege.files.wordpress.com/2011/10/08-inferir-el-significado-de-una-palabra1.pdf</ref>== |
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| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''1<sup>o</sup>'''</big> | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8; width:2em"| <big>'''1<sup>o</sup>'''</big> |
| | | El estudiante observa la gráfica y el docente lee la oración. | | | El estudiante observa la gráfica y el docente lee la oración. |
| − | | Cuidado! Lo puede morder el________________. | + | | [[Archivo:Niño y perro.png|300px|right]] |
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| − | [[Archivo:Niño y perro.png|250px|right]]
| + | <center>¡Cuidado! Lo puede morder el_________.</center> |
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| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''2<sup>o</sup>'''</big> | + | | |
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| | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8;"| <big>'''2<sup>o</sup>'''</big> |
| | | El estudiante identifica en la imagen las pistas que ayudan a completar la oración. | | | El estudiante identifica en la imagen las pistas que ayudan a completar la oración. |
| − | | [[Archivo:Qué veo en la imagen.png|center|250px]] | + | | [[Archivo:Qué veo en la imagen.png|center|300px]] |
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| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''3<sup>o</sup>'''</big> | + | | |
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| | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8;"| <big>'''3<sup>o</sup>'''</big> |
| | | colspan="2"| El docente vuelve a leer la oración para que el estudiante tenga la oportunidad de volver a observar nuevamente la imagen y responder a la pregunta: ¿Qué veo en la imagen que pueda morder? | | | colspan="2"| El docente vuelve a leer la oración para que el estudiante tenga la oportunidad de volver a observar nuevamente la imagen y responder a la pregunta: ¿Qué veo en la imagen que pueda morder? |
| | |- | | |- |
| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''4<sup>o</sup>'''</big> | + | | |
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| | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8;"| <big>'''4<sup>o</sup>'''</big> |
| | | El estudiante relaciona lo que observa en la imagen, con la oración que el docente lee. | | | El estudiante relaciona lo que observa en la imagen, con la oración que el docente lee. |
| − | | [[Archivo:El perro esta detrás del niño.png|center|250px]] | + | | [[Archivo:El perro esta detrás del niño.png|center|300px]] |
| | |- | | |- |
| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''5<sup>o</sup>'''</big> | + | | |
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| | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8;"| <big>'''5<sup>o</sup>'''</big> |
| | | El docente o el estudiante escriben la palabra que completa la oración y confirman que tenga sentido. En este caso han encontrado la palabra que falta usando los datos que le proporciona el texto gráfico. | | | El docente o el estudiante escriben la palabra que completa la oración y confirman que tenga sentido. En este caso han encontrado la palabra que falta usando los datos que le proporciona el texto gráfico. |
| − | | Cuidado! Lo puede morder el<u> ''perro'' </u>. | + | | [[Archivo:Niño y perro.png|300px|right]] |
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| − | [[Archivo:Niño y perro.png|250px|right]]
| + | <center>¡Cuidado! Lo puede morder el<u> ''perro'' </u>.</center> |
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| − | | style="background-color:#00A4D8; border-radius:100%; font-size:140%;color:#ffffff;"| <big>'''6<sup>o</sup>'''</big> | + | | |
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| | + | | style="font-size:200%;color:#00A4D8;"| <big>'''6<sup>o</sup>'''</big> |
| | | colspan="2"| Con la orientación del docente, el estudiante expresa el significado de la palabra perro. | | | colspan="2"| Con la orientación del docente, el estudiante expresa el significado de la palabra perro. |
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| | + | == Notas == |
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