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El tesoro de la lectura/Lectura inicial/Para el docente 5 de 5. El vocabulario (editar)
Revisión del 19:00 16 jul 2015
, hace 9 añossin resumen de edición
El vocabulario y la comprensión lectora tienen una relación recíproca:
El vocabulario y la comprensión lectora tienen una relación recíproca:
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Los estudiantes que leen con regularidad, tienen más vocabulario y aprenden las destrezas necesarias para encontrar en el contexto el significado de aquellas palabras que desconocen.
Los estudiantes que leen con regularidad, tienen más vocabulario y aprenden las destrezas necesarias para encontrar en el contexto el significado de aquellas palabras que desconocen.
<span style="color: #ffffff;">El vocabulario puede ser:</span>
<span style="color: #ffffff;">El vocabulario puede ser:</span>
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[[Archivo:2 Primer ciclo-24 2.png|600px|]]
== <span style="color: #0069ac;">Leo para encontrar información</span> ==
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Con esta actividad el estudiante ejercita la fluidez lectora y localiza la información solicitada.
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<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Lectura a golpe de vista, leer en voz alta con velocidad y exactitud.</span>
</div>
<br />
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
Materiales:
Lectura “Las tortillas”.
</div>
'''Actividades:'''
# Active conocimientos sobre la lectura oral, enfatizando la importancia de leer con veloci-dad pero sin equivocarse.
# Reparta una copia de la lectura a cada estudiante y pida que la lean una vez en silencio.
# Cuando terminen, lea usted el texto en voz alta y modele la entonación y ritmo apropia-dos.
# Solicite a los estudiantes que lean únicamente el párrafo que indica cómo se cocinan las tortillas. Escuche mientras los estudiantes leen.
# Luego pida a los estudiantes que lean únicamente el párrafo que indica cómo se pueden comer las tortillas. Escúchelos leer.
# Solicite que localicen otra información dentro del texto y lean únicamente ese párrafo.
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Evaluación:'''
* Para que la evaluación sea formativa, observe a los estudiantes mientras localizan la información solicitada por usted. De ser necesario, guíe y reoriente a los estudiantes a los cuales se les dificulta localizar la información. Esto les permitirá encontrar de mejor forma el siguiente párrafo que solicite.
'''Más actividades:'''
* Realice esta actividad con textos de otras áreas curriculares. Planifique con anticipación cuál es la información que desea que localicen los estudiantes. Enfóquese en ideas principales, no en detalles ni en ideas secundarias.
* Los estudiantes organizados en parejas leen el texto. Uno de ellos decide cuál es la información que buscará su compañero, luego cambian de rol.
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== <span style="color: #0069ac;">Lo opuesto es...</span> ==
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Al realizar esta actividad el estudiante amplía su vocabulario al buscar antónimos.
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<br />
<div style="background:#0069ac;border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
<span style="color: #ffffff;">'''Conocimientos previos:'''</span>
<span style="color: #ffffff;">Antónimos</span>
</div>
<br />
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Materiales:'''
* Lectura “Las tortillas”
* Pizarrón y yeso o marcadores.
</div>
'''Actividades:'''
1. Active conocimientos sobre antónimos.
2. Dibuje en el pizarrón una tabla similar a la siguiente:
{| style="background:#ececed" border="1" cellpadding="5" cellspacing="0"
!'''palabra'''
! '''antónimo'''
|-
|Alegre
||Triste
|-
|Grande
||
|}
3. Reparta a los estudiantes el texto “Las tortillas” y pídales que lean la historia en silencio, una vez.
4. Mientras los estudiantes leen, coloque en el cuadro bajo la casilla “palabra”, aquellas palabras a las cuales los estudiantes deben encontrar el antónimo. Sugerencias: grande, caliente, mucho, salado, salida.
5. Cuando terminen de leer, pida a los estudiantes que copien el cuadro del pizarrón en una hoja de papel o en el cuaderno.
6. Indique que para cada palabra encontrarán un antónimo. Dé tiempo par que localicen las palabras dentro del texto, pueden marcarlas encerrándolas en un círculo y luego buscar un antónimo para cada una.
7. Al finalizar pueden realizar una puesta en común sobre los antónimos encontrados por los estudiantes.
<div style="border: solid; 2px; border-color:#0069ac; width:65%; padding:4px; border-radius:6px; ">
'''Evaluación:'''
* Observe el trabajo de los estudiantes mientras buscan los antónimos; guíe y reoriente a los estudiantes que muestren dificultad.
'''Más actividades:'''
* Realice una memoria de antónimos: en tarjetas de cartón o cartulina, coloque parejas de palabras que son antónimos. Los estudiantes levantan una tarjeta y buscan su pareja.
* También puede elaborar dominós de antónimos; escriba en una misma tarjeta dos palabras distintas, asegúrese que todas las palabras tienen su antónimo escrito en otra tarjeta.
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