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| | * Cálculo del resultado de una resta de dos números naturales menores que 50 utilizando diversas estrategias de cálculo mental. | | * Cálculo del resultado de una resta de dos números naturales menores que 50 utilizando diversas estrategias de cálculo mental. |
| | * Utilización de diversos mecanismos para calcular los resultados de restas de números naturales cuyos resultado sean menores o iguales a 50; sin transformación de unidades (“Sin prestar”). | | * Utilización de diversos mecanismos para calcular los resultados de restas de números naturales cuyos resultado sean menores o iguales a 50; sin transformación de unidades (“Sin prestar”). |
| − | * Identificación de las fracciones como parte de la unidad (hasta 1/2). | + | * Identificación de las [[/Recursos#Fracciones|fracciones]] como parte de la unidad (hasta 1/2). |
| | * Unidades divididas en partes iguales (1/2). | | * Unidades divididas en partes iguales (1/2). |
| | * Comparación de las partes con la unidad. | | * Comparación de las partes con la unidad. |
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| | ====Actividad 4: El rincón de matemáticas==== | | ====Actividad 4: El rincón de matemáticas==== |
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| − | En grupos mixtos, organicen un espacio de figuras geométricas al que llamarán “Rincón de matemáticas”. Escriban en tiras de cartulina o papel periódico lo siguiente: | + | [[Archivo:Rincón de matemáticas.jpg|250px|right]]En grupos mixtos, organicen un espacio de figuras geométricas al que llamarán “Rincón de matemáticas”. Escriban en tiras de cartulina o papel periódico lo siguiente: |
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| | “Triángulos”, “Rectángulos”, “Rombos”, “Círculos”, “Cubos”, “Prismas”, “Cilindros”, “Conos”, “Esferas”. En cada tira de papel debe haber suficiente espacio para ubicar los objetos correspondientes. Los niños y las niñas buscan objetos que tengan la forma según lo escrito en el papel y los ubican según su nombre. Estos objetos pueden ser elaborados por ellos mismos u objetos que encuentran a su alrededor. | | “Triángulos”, “Rectángulos”, “Rombos”, “Círculos”, “Cubos”, “Prismas”, “Cilindros”, “Conos”, “Esferas”. En cada tira de papel debe haber suficiente espacio para ubicar los objetos correspondientes. Los niños y las niñas buscan objetos que tengan la forma según lo escrito en el papel y los ubican según su nombre. Estos objetos pueden ser elaborados por ellos mismos u objetos que encuentran a su alrededor. |
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| | Recuerde emplear listas de cotejo, escalas de valoración y fichas de observación, ademas de otros registros para recabar la información recopilada en la evaluación. Es muy importante contar siempre con estos registros. | | Recuerde emplear listas de cotejo, escalas de valoración y fichas de observación, ademas de otros registros para recabar la información recopilada en la evaluación. Es muy importante contar siempre con estos registros. |
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| − | ==Competencia 7: Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura.Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura== | + | ==Competencia 7: Construye nuevos conocimientos a partir de nuevos modelos de la ciencia y la cultura== |
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| | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> | | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> |
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| | ====Actividad 3: Midamos el tiempo==== | | ====Actividad 3: Midamos el tiempo==== |
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| − | Pida a cada niña y niño en su clase que elabore un reloj con material reciclable. Utilice el reloj ubicando horas exáctas, por ejemplo, 10:00 horas - hora de recreo 12:00 horas - medio día... | + | [[Archivo:Aprenden el reloj.jpg|250px|right]]Pida a cada niña y niño en su clase que elabore un reloj con material reciclable. Utilice el reloj ubicando horas exáctas, por ejemplo, 10:00 horas - hora de recreo 12:00 horas - medio día... |
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| | Presente ilustraciones en pliegos de papel manila en donde se establezcan acciones que ocurren en el hogar, por ejemplo, desayuno, almuerzo y cena. | | Presente ilustraciones en pliegos de papel manila en donde se establezcan acciones que ocurren en el hogar, por ejemplo, desayuno, almuerzo y cena. |
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| | {| width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto; background-color:#FFE5E8;" | | {| width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto; background-color:#FFE5E8;" |
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| − | | style="width:25%"| | + | | style="width:25%"| <center>[[Archivo:Be'.jpeg|135px]]</center> |
| | | '''Be’''' | | | '''Be’''' |
| | Camino, destino, guía. Camino de la vida. | | Camino, destino, guía. Camino de la vida. |
| | Potencialidades: comparten sus experiencias, son personas amables, trabajadoras, que conducen el destino de un pueblo o comunidad. Riesgos: son personas andariegas, inseguras, no toman decisiones con rapidez. | | Potencialidades: comparten sus experiencias, son personas amables, trabajadoras, que conducen el destino de un pueblo o comunidad. Riesgos: son personas andariegas, inseguras, no toman decisiones con rapidez. |
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| − | | | + | | <center>[[Archivo:No'j.jpeg|135px]]</center> |
| | | '''No’j''' | | | '''No’j''' |
| | Sabiduría, fuerza mental. El pájaro carpintero es su anuncio. Potencialidades: buenas administradoras, sabias, inteligentes, consejeras, ideólogas, científicas, ordenadas, seguras de sí mismas, creativas, humanistas de gran talento, maestras. Riesgos: delicadas, enojadas, autoritarias, autosuficientes, prepotentes. | | Sabiduría, fuerza mental. El pájaro carpintero es su anuncio. Potencialidades: buenas administradoras, sabias, inteligentes, consejeras, ideólogas, científicas, ordenadas, seguras de sí mismas, creativas, humanistas de gran talento, maestras. Riesgos: delicadas, enojadas, autoritarias, autosuficientes, prepotentes. |
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| − | | | + | | <center>[[Archivo:Iq'.jpeg|135px]]</center> |
| | | '''Iq’''' | | | '''Iq’''' |
| | Aire, viento, vida, huracán y soplo, piedra sagrada. Potencialidades: son personas vitales, imaginativas, fuertes, soñadoras, comerciantes, asumen altos puestos. | | Aire, viento, vida, huracán y soplo, piedra sagrada. Potencialidades: son personas vitales, imaginativas, fuertes, soñadoras, comerciantes, asumen altos puestos. |
| | Riesgos: coléricas, violentas, biliosas, inconstantes, impositivas y negligentes. | | Riesgos: coléricas, violentas, biliosas, inconstantes, impositivas y negligentes. |
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| − | | | + | | <center>[[Archivo:Kej.jpeg|135px]]</center> |
| | | '''Kej''' | | | '''Kej''' |
| | Venado, autoridad. Nawal del hombre y de la familia. Potencialaidades: son personas fuertes, seguras de sí mismas, convincentes, amables, comunicativas, consejeras, guías espirituales. Riesgos: Enojadas, exigentes, enamoradas, cautivadoras. | | Venado, autoridad. Nawal del hombre y de la familia. Potencialaidades: son personas fuertes, seguras de sí mismas, convincentes, amables, comunicativas, consejeras, guías espirituales. Riesgos: Enojadas, exigentes, enamoradas, cautivadoras. |
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| | ====Actividad 5: Fabriquemos monedas==== | | ====Actividad 5: Fabriquemos monedas==== |
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| − | Las niñas y los niños utilizando una moneda de cualquier valor, un lápiz y una hoja de su cuaderno, calcarán las dos caras de la moneda (colocarán la moneda debajo de la hoja y encima, con el lápiz, la repasarán suavemente hasta observar la figura de las dos caras de la moneda). | + | [[Archivo:Monedas.jpg|125px|right]]Las niñas y los niños utilizando una moneda de cualquier valor, un lápiz y una hoja de su cuaderno, calcarán las dos caras de la moneda (colocarán la moneda debajo de la hoja y encima, con el lápiz, la repasarán suavemente hasta observar la figura de las dos caras de la moneda). |
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| | Posteriormente, intercambiarán monedas hasta reproducir las figuras de las seis monedas diferentes. (1,5,10,25,50 centavos y un quetzal). | | Posteriormente, intercambiarán monedas hasta reproducir las figuras de las seis monedas diferentes. (1,5,10,25,50 centavos y un quetzal). |
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| | MINEDUC, DIGEBI (1997). ''Matemática, Guía Didáctica de Primer grado.'' Guatemala. | | MINEDUC, DIGEBI (1997). ''Matemática, Guía Didáctica de Primer grado.'' Guatemala. |
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| | MINEDUC (1997). ''Material de apoyo para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la matemática.'' Guatemala. | | MINEDUC (1997). ''Material de apoyo para el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de la matemática.'' Guatemala. |
| | + | |
| | MINEDUC (2001). ''Módulos de aprendizaje primer grado volumen 1.'' Guatemala. | | MINEDUC (2001). ''Módulos de aprendizaje primer grado volumen 1.'' Guatemala. |
| | + | |
| | MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, primera etapa.'' Guatemala. | | MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, primera etapa.'' Guatemala. |
| | + | |
| | MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, segunda etapa.'' Guatemala. | | MINEDUC (2001). ''ABC de la matemática: cantidades 0-20, segunda etapa.'' Guatemala. |
| | + | |
| | MINEDUC. Guía para la utilización de estándares. Guatemala Intercultural, nivel primario. Guatemala 2003. | | MINEDUC. Guía para la utilización de estándares. Guatemala Intercultural, nivel primario. Guatemala 2003. |
| | + | |
| | Frintzen, José Silvino (1982). ''Juegos dirigidos.'' Editora Vozes Ltda. Bogotá, Colombia. | | Frintzen, José Silvino (1982). ''Juegos dirigidos.'' Editora Vozes Ltda. Bogotá, Colombia. |
| | + | |
| | Rencoret Bustos, María del Carmen (1995). ''Iniciación matemática.'' Editorial Andrés Bello. | | Rencoret Bustos, María del Carmen (1995). ''Iniciación matemática.'' Editorial Andrés Bello. |
| | + | |
| | Stendler Lavatelli, Celia (1972). ''Guía para el maestro para acompañar el plan de estudios para niños de temprana edad, un programa de Piaget.'' EEUU. | | Stendler Lavatelli, Celia (1972). ''Guía para el maestro para acompañar el plan de estudios para niños de temprana edad, un programa de Piaget.'' EEUU. |
| | + | |
| | Baroody, Arthur J. (1988) ''El pensamiento matemático de los niños.'' Traducciónde Genís Sánchez. España. | | Baroody, Arthur J. (1988) ''El pensamiento matemático de los niños.'' Traducciónde Genís Sánchez. España. |
| | + | |
| | Brandeth Gyles (1999). ''Juegos con números.'' Editorial GEDISA. Barcelona, España. | | Brandeth Gyles (1999). ''Juegos con números.'' Editorial GEDISA. Barcelona, España. |
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| | [[Category:Primaria]] [[Category:Matemáticas]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] | | [[Category:Primaria]] [[Category:Matemáticas]] [[Category:Primer Grado]] [[Category:ODEC]] |