| Línea 561: |
Línea 561: |
| | Como en casos anteriores, le sugerimos que elabore listas de cotejo para los indicadores en los que se pide la identificación de características de la materia, así como propiedades, listándolas. Igual en en el caso de los estados de la materia. En cuanto al uso de herramientas, lo más adecuado pueden ser fichas de observación de las actividades prácticas que usted diseñe, ya que no hemos sugerido ninguna en virtud de que las diversas herramientas que se empleen dependen del contexto. | | Como en casos anteriores, le sugerimos que elabore listas de cotejo para los indicadores en los que se pide la identificación de características de la materia, así como propiedades, listándolas. Igual en en el caso de los estados de la materia. En cuanto al uso de herramientas, lo más adecuado pueden ser fichas de observación de las actividades prácticas que usted diseñe, ya que no hemos sugerido ninguna en virtud de que las diversas herramientas que se empleen dependen del contexto. |
| | | | |
| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 7: Identifica los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales== |
| | | | |
| | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> | | <small>Ir a la [[Orientaciones para el Desarrollo Curricular - Primer Grado#Bloque 4: Sembrando el futuro|Tabla de Competencias para el Bloque 4]]</small> |
| Línea 574: |
Línea 574: |
| | |- | | |- |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| − | * Contenido columna 1. | + | * Descripción de las características físicas de su entorno: hogar, escuela, colonia, barrio. |
| | + | Ubicación de los puntos cardinales según la posición del sol. |
| | + | Dibuja el recorrido de la escuela a su hogar en un croquis o mapa, ubicando lugares que representan peligro. |
| | + | Identificación de las características del día y la noche, los meses del año, las estaciones y su influencia en los fenómenos y procesos sociales. |
| | + | Explicación de cómo los movimientos de la tierra dan lugar al día y la noche, los meses del año y las estaciones. |
| | + | Identificación de señales de la naturaleza en relación con el clima, el viento, el agua, los animales, las plantas, el arco iris, las nubes grises, los truenos y otros. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| − | * Contenido columna 2. | + | * La tierra características físicas de su entorno: hogar, escuela, colonia, barrio y otros. |
| | + | Puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste. |
| | + | Educación vial. |
| | + | Fenómenos naturales: El día y la noche. Meses del año. Estaciones del año |
| | + | Señales de la naturaleza: Clima y cultivos de la comunidad, vientos, agua, animales, truenos, entre otros. |
| | | valign="top"| | | | valign="top"| |
| − | * Contenido columna 3. | + | * Valoración de la influencia de la tierra, y los fenómenos naturales en el desarrollo de la vida. |
| | + | Valoración de todo hombre o mujer como agentes activos de cambio y crecimiento personal, social y de su cultura. |
| | + | Utilización de medidas personales de protección y participación solidaria en casos de desastres. |
| | + | Cumplimiento de sus responsabilidades en los diferentes ambientes en que se desenvuelve. |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 7=== |
| | | | |
| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Las dimensiones de mi aula==== |
| | | | |
| − | XX
| + | Los niños y las niñas observan un plano sencillo de su salón de clases como el que a continuación se sugiere. |
| | | | |
| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Luego se les solicita que respondan a preguntas tales como ¿Qué representa este plano?, ¿Qué forma tiene el salón de clases?, ¿Para qué tiene escritorios?, ¿cuántos escritorios tiene?, ¿dónde está la ventana?, ¿para qué sirve la ventana?, ¿dónde se encuentra localizada la puerta?, ¿para qué sirven las puertas? |
| | | | |
| − | XX
| + | Con esta actividad también se pueden reforzar conceptos como derecha, izquierda, adelante, atrás, arriba y abajo. |
| | | | |
| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 2: El dormitorio==== |
| | | | |
| − | XX
| + | Seguidamente se les presenta el plano de dos dormitorios como los que a continuación se sugieren. |
| | + | Responderán a las preguntas, tales como ¿Qué elementos se ven en cada dormitorio?, ¿en qué se parecen los dormitorios?, ¿en qué se diferencian los dormitorios?, ¿qué formas observan en los elementos de los dormitorios? (redondo, cuadrado, rectangular, etc.). |
| | + | |
| | + | |
| | + | ====Actividad 3: De casa a la escuela==== |
| | + | |
| | + | Pida a los niños y las niñas que, con la ayuda del papá, la mamá o persona que los acompaña, dibujen un croquis o plano del recorrido que realizan de la casa a la escuela, señalando algunos puntos de referencia (el puente, el río, una tienda, una farmacia, un terreno, una iglesia, el parque, el mercado, entre otros). |
| | + | |
| | + | Todo el grupo se organiza en parejas mixtas y comparten con su compañera o compañero el trabajo realizado. Seguidamente, colocarán su croquis en la pared para enriquecer el rincón de aprendizaje o su portafolio. Aproveche la actividad para que, partiendo de su experiencia, apliquen los conocimientos aprendidos en matemática sobre los puntos cardinales y enriquecer la información registrada en el croquis o plano. |
| | + | |
| | + | ====Activida 4: Con una naranja...==== |
| | + | |
| | + | Con una naranja o cualquier objeto redondo, al que se le coloca en frente una linterna, candela o directamente al sol, pregunte ¿Qué parte está más iluminada?, ¿Qué parte es la más oscura? Si la naranja (u objeto redondo) representa a la Tierra, el objeto que la alumbra ¿A quién representa?. |
| | + | |
| | + | Seguidamente, pregunte ¿Cómo llamamos al momento cuando la Tierra recibe la luz del sol?, ¿Cómo se llama el momento en que la Tierra no recibe la luz del Sol y se oscurece? Comente utilizando diversos recursos didácticos cómo se origina el día y la noche partiendo del movimiento de la Tierra alrededor del Sol. |
| | + | |
| | + | Le sugerimos que no olvide que el objetivo fundamental de estas actividades genéricas es que el alumnado se inicie en los primeros momentos necesarios para la representación de su espacio próximo y así poder comprender el valor y la utilidad de un croquis, plano o mapa. Las actividades parten del contexto geográfico inmediato y en forma progresiva se amplia a otros contextos. |
| | + | |
| | + | Aproveche estas actividades para introducir el aprendizaje de categorías tales como adelante, atrás, al lado, a la derecha, a la izquierda, al norte, al sur, al oriente, al occidente o al poniente, entre otros. Tenga presente que los conceptos de lateralidad generalmente presentan algún grado de dificultad en este momento educativo de niños y niñas, por lo que |
| | + | es recomendable ejercitarlos constantemente. |
| | | | |
| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
| | | | |
| − | XXX
| + | Despúes de haber trabajado los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 7 dice: "Identifica los fenómenos naturales relacionados con el movimiento de la tierra teniendo en cuenta los aportes de la ciencia y la tecnología en cuanto a las dimensiones espacio-temporales." le hacemos la siguiente propuesta de indicadores de logro que le permitirán evaluar la competencia: |
| | | | |
| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
| | | | |
| − | :* XXX | + | :* Describe características físicas del entorno en que vive. |
| | + | :* Identifica características del día y la noche. |
| | + | :* Reconoce las estaciones que se marcan en el país. |
| | + | :* Describe la influencia del clima en la ropa, cultivos y ocupaciones de los habitantes de su comunidad y región. |
| | + | :* Relaciona los movimientos de la tierra con el día, la noche, los meses del año y las estaciones. |
| | + | :* Identifica señales de la naturaleza en relación con el clima: viento, agua, animales y plantas. |
| | | | |
| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
| + | Para la verificación del logro de la competencia número 7, en función de los indicadores de logro arriba descritos, le proponemos las siguientes técnicas e instrumentos de evaluación: |
| − | |-
| + | |
| − | ! Criterios
| + | Explicación oral de las características del día y la noche (lista de cotejo). Descripción de las características físicas de su entorno por medio de un croquis. |
| − | ! style="width: 8%"|Sí
| |
| − | ! style="width: 8%"|No
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |-
| |
| − | | valign="top"|Texto de celda.
| |
| − | |
| |
| − | |
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | ==Competencia #: XX== | | ==Competencia #: XX== |