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| | Listas de cotejo, escala de rango, fichas de control, y otros que respondan a las actividades desarrolladas tomando en cuenta los criterios que usted considere para el logro de los indicadores. | | Listas de cotejo, escala de rango, fichas de control, y otros que respondan a las actividades desarrolladas tomando en cuenta los criterios que usted considere para el logro de los indicadores. |
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| − | ==Competencia #: XX== | + | ==Competencia 4: Identifica la posición de su cuerpo en relación al espacio, distancia y tiempo== |
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| − | * Contenido columna 1. | + | * Participación en actividades corporales que involucren: diferentes direcciones y sentidos: arriba, abajo, adelante, atrás, diferentes situaciones: cerca, lejos, adentro, afuera. Posiciones y espacios, espacios determinados: amplio, reducido y restrictivo, diferentes formas y figuras geométricas, números, letras, etc. |
| | + | * Participación en actividades con o sin desplazamiento en espacios reales o determinados. |
| | + | * Participación en actividades que requieren cálculo del espacio para no interferir con otros objetos o cuerpos en movimiento. |
| | + | * Ubicación de su cuerpo y de objeto familiares en un espacio determinado. |
| | + | * Lanzamiento de objetos, atendiendo instrucciones dadas: cerca, lejos. |
| | + | * Ubicación de su cuerpo cercalejos, junto-separado, primero-último, etc., en relación a un objeto o de otro niño o niña. |
| | + | * Participación en juegos ubicándose: adentro, afuera, arriba, abajo, etc. |
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| − | * Contenido columna 2. | + | * Relación cuerpo y espacio. |
| | + | * Cuerpo y objetos y otros cuerpos según la distancia entre ellos. |
| | + | * Conciencia del tiempo y distancia necesarios para realizar movimientos. |
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| − | * Contenido columna 3. | + | * Demostración de seguridad y confianza en las actividades corporales en las que participa. |
| | + | * Manifestación de respeto a los límites. |
| | + | * Manifestación de su autoestima y aprecio por los y las demás en sus actividades. |
| | + | * Valoración de la importancia de participar en actividades con ritmos diferentes. |
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| − | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número #=== | + | ===Actividades sugeridas para el desarrollo de la competencia número 4=== |
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| − | ====Actividad #: XXX==== | + | ====Actividad 1: Actividades corporales==== |
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| − | XX
| + | Solicite al alumnado realizar las siguientes actividades: |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | En formación libre, utilizando tapitas, piedras, semillas u otros, colocarlos uno por uno dentro de algún recipiente (cajita, canasto, círculos pintados en el suelo, aros de alambre, etc.), indicándoles la cantidad de objetos que van dentro del recipiente, luego que las saquen y formen cualquier figura geométrica. |
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| − | XX
| + | ''Variante:'' pueden ir cambiando de recipiente, utilizando el recipiente del compañero, ya sea el más cercano o el más lejano. Realizar estos ejercicios en diferentes formaciones (hileras, filas círculos etc.). |
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| − | ====Actividad #: XXX====
| + | Dividir el total de alumnos y alumnas en cuatro grupos mixtos a los cuales se les indicará una figura geométrica, un número o una letra, cada grupo formará con sus cuerpos; estas figuras o símbolos las pueden formar sentados o parados. |
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| − | XX
| + | ''Variante:'' esta actividad se puede realizar con desplazamiento de los grupos. |
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| | + | Recolectar objetos de diferentes tamaños y que el alumno o alumna identifique el más grande o el más pequeño. |
| | + | |
| | + | ''Variante:'' se pueden realizar comparaciones de árboles, vehículos, casas etc. Lanzamiento de objetos con diferentes instrucciones: cerca, lejos, adelante atrás etc. |
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| | + | ====Actividad 2: Espacio real o determinado==== |
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| | + | En parejas, alguien se coloca con las piernas separadas, la otra persona pasa por abajo varias veces, luego cambian de rol. |
| | + | |
| | + | ''Variantes:'' pueden pasar por debajo rodeando cada una de las piernas. |
| | + | |
| | + | Puede colocarse en cuadrupédia y pasar por debajo rodeando cada uno de los extremos, pasar por arriba sin saltar. Sentados y sentadas con las piernas en extensión pasan por arriba de ellas varias veces y rodeando al compañero o compañera. Saltan por arriba de ellas. |
| | + | |
| | + | Organizar actividades donde el alumno o la alumna tenga que esquivar obstáculos de diferente forma y tamaño, que los tengan que pasar por abajo, por arriba, por en medio, alrededor etc. |
| | + | |
| | + | ====Actividad 3: Junto, separado, adelante,atrás...==== |
| | + | |
| | + | En círculo, tomados de las manos las alumnas o los alumnos, caminan hacia atrás sin soltarse las manos (separados) y luego hacia delante hasta donde sea posible (juntos) esto lo pueden realizar contando los pasos de uno en uno, de dos en dos etc. para graduar la ejecución del ejercicio y quede más clara la orientación que se está trabajando. |
| | + | |
| | + | Caminando en hileras de tres, el o la alumno que va adelante, hace una señal para que el va de último se coloque primero. Variante; se puede trabajar con grupos de mayor número. También se puede realizar trotando. |
| | + | |
| | + | ====Actividad 4: Adentro, afuera, izquierda, derecha...==== |
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| | + | Corren alrededor de objetos de diferente tamaño color y forma. |
| | + | |
| | + | Sentados formando un círculo , alumno o alumna se para y corre alrededor del circulo llevando algún objeto, el cual al llegar de nuevo a su lugar entrega al compañero o compañera que está a la par. Esto se repite hasta que todo el grupo haya participado. |
| | + | |
| | + | Juego del Pajarito sin nido: Regados en área de trabajo, se dibujan en el piso círculos en menor proporción a la cantidad de alumnos, todos detrás del papá o mamá pájaro (el maestro o la maestra) caminan lejos del espacio de los círculos, a la señal corren hacia los círculos colocándose adentro de ellos, las personas que no logran ubicarse en los círculos llamaran a su mamá pájaro para que llegue por ellos y ellas y reinicia el juego. |
| | + | |
| | + | ''Variantes:'' pueden agruparse de tres y dos personas se agarran de las manos para simular la jaula o nido. |
| | + | |
| | + | Formados en cuatro hileras mixtas, en posición sentados, quien está de primero sostiene un objeto (pelota, pañuelo, otro) a una señal comienzan a pasar el objeto por arriba de la cabeza, cuando llegue a la última persona correrá hacia delante colocándose lo más rápido posible de primero, recibiendo por parte de las demás hileras un aplauso a la hilera que llegue más rápido a colocarse de primero. |
| | + | |
| | + | ''Variantes:'' realizar las adecuaciones que crea conveniente para realizar otro procedimental. |
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| | ===Evaluación=== | | ===Evaluación=== |
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| − | XXX
| + | Luego de trabajar los contenidos propuestos para el logro de la competencia por medio de las actividades sugeridas y aquellas diseñadas por usted, deberá llevar a cabo la evaluación, para comprobar si niñas y niños lograron alcanzar la competencia. Recordemos que la competencia número 4 dice: “Demuestra sus habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles por medio de actividades motrices.”, le hacemos la siguiente propuesta de indicadores: |
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| | :'''Indicadores de logro''' | | :'''Indicadores de logro''' |
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| − | :* XXX | + | :* Identifica posiciones de su cuerpo en espacios determinados. |
| | + | :* Reconoce la ubicación espacial de personas y objetos con respecto de sí. |
| | + | :* Desplaza su cuerpo en diferentes espacios esquivando o no obstáculos. |
| | + | :* Identifica la ubicación de su cuerpo, con respecto a un espacio y tiempo determinado. |
| | + | |
| | + | Para el logro de la competencia número 4 en función de los indicadores de logro se le propone utilizar instrumentos como: |
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| − | {| width="70%" class="wikitable" style="margin: 1em auto 1em auto;"
| + | Listas de cotejo, escala de rango, fichas de control, y otros que respondan a las actividades desarrolladas tomando en cuenta los criterios que usted considere para el logro de los indicadores. |
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| − | ! Criterios
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| − | ! style="width: 8%"|Sí
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| − | ! style="width: 8%"|No
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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| − | | valign="top"|Texto de celda.
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