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| | '''Son un reto para el estudiante.''' El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de for- mación matemática que posee. Los proble- mas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, si son muy fáciles, no lo verá como un pro- blema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica. | | | '''Son un reto para el estudiante.''' El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de for- mación matemática que posee. Los proble- mas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, si son muy fáciles, no lo verá como un pro- blema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica. |
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| | '''Propician nuevos conocimientos.''' Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nue- vos conocimientos 13 y el desarrollo de des- trezas y habilidades. | | | '''Propician nuevos conocimientos.''' Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nue- vos conocimientos 13 y el desarrollo de des- trezas y habilidades. |
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| |'''El vocabulario''' con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes. | | |'''El vocabulario''' con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes. |
| | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (14.3).png|center|400px]] | | | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Primero (14.3).png|center|400px]] |
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| == ¿Cómo se aprende a resolver problemas matemáticos? == | | == ¿Cómo se aprende a resolver problemas matemáticos? == |