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| | + | <div style="border:2px solid red; color:red; padding:8px; margin-bottom:5px;"><center>'''VERSION DE ARCHIVO NO VIGENTE'''</center></div> |
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| | + | | style="background-color:#FFCC99;border-spacing:0"|<span style="font-size:125%;"><center>'''Recursos pedagógicos'''</center></span> |
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| | + | | [http://www.lenntech.es/periodica/tabla-periodica.htm Tabla periódica de los elementos - versión interactiva] |
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| | + | [http://www.lenntech.com/Data-sheets/Tabla%20peri%f3dica%20de%20los%20elementos.pdf Tabla periódica de los elementos - versión pdf] |
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| | ==Descripción del área== | | ==Descripción del área== |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Describe|1. Describe los procesos de Digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Describe|1. Describe los procesos de Digestión, respiración, reproducción y herencia como funciones vitales del ser humano.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|1. Establece relaciones entre | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Establece|1. Establece relaciones entre el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia.]] |
| − | el funcionamiento y las interacciones de los sistemas del cuerpo humano en los procesos de digestión, respiración, reproducción, circulación, excreción, locomoción, protección del organismo y herencia.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Interpreta|1. Interpreta los procesos de respuesta a estímulos internos y externos, así como la transmisión de caracteres hereditarios, como resultado de funciones biológicas en el organismo.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|1. Interpreta los procesos de respuesta a estímulos internos y externos, así como la transmisión de caracteres hereditarios, como resultado de funciones biológicas en el organismo.]] | |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Relaciona|2. Relaciona la nutrición, el ejercicio físico, la prevención y tratamiento de enfermedades y la educación en seguridad, con la conservación y mejoramiento de la salud humana y de la calidad de vida individual y colectiva. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Relaciona|2. Relaciona la nutrición, el ejercicio físico, la prevención y tratamiento de enfermedades y la educación en seguridad, con la conservación y mejoramiento de la salud humana y de la calidad de vida individual y colectiva. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la conservación y el mejoramiento de la salud.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Contrasta|2. Contrasta los hábitos de su familia y de su comunidad con las prácticas que contribuyen a la conservación y el mejoramiento de la salud.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|2. Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Promueve|2. Promueve prácticas de vida saludable en la comunidad, tomando en cuenta las estadísticas de salud, los recursos disponibles y la diversidad cultural. ]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Explica|3. Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de vida. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Explica|3. Explica la interrelación que existe entre los diferentes niveles de vida. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|3. Analiza las interacciones entre los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Analiza|3. Analiza las interacciones entre los diferentes factores de los ecosistemas, su organización, características, evolución y las diversas causas de su deterioro.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|3. Propone formas de conservación del ambiente y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales de su país.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Compara|3. Compara características, estructuras y procesos que conforman los niveles de organización de la vida, para explicar su funcionamiento, importancia, causas de su deterioro y formas de con- servación y protección.]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Argumenta|4. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Argumenta|4. Argumenta a favor de la conservación y protección de los ecosistemas. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|4. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Describe|4. Describe los distintos procesos dinámicos y estructurales que ocurren en la Tierra, así como los fenómenos geológicos y atmosféricos, relacionados con dichos procesos y su incidencia en la actividad humana.]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|4. Relaciona los fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y causas regionales, con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres, con pertinencia cultural.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Relaciona|4. Relaciona los fenómenos geológicos y atmosféricos que ocurren en el país y causas regionales, con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, así como con su correspondiente gestión del riesgo y reducción de desastres, con pertinencia cultural.]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Origen|5. Relaciona el origen y evolución de la vida, con la interacción del ser humano y la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Origen|5. Relaciona el origen y evolución de la vida, con la interacción del ser humano y la naturaleza según los aportes de la ciencia y la cosmovisión de los Pueblos. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento en dos dimensiones, así como los principales procesos de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana, con base en principios físicos y químicos. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Fenómenos|5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento en dos dimensiones, así como los principales procesos de transformación de energía en aplicaciones de la vida cotidiana, con base en principios físicos y químicos. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|5. Analiza la conservación de la materia y la energía en reacciones químicas y nucleares, las formas de aprovechamiento de la energía, así como fenómenos relacionados con electromagnetismo, óptica, astronomía y física moderna, en la explicación de situaciones cotidianas de fenómenos naturales y en la resolución de problemas. ]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Aplica|5. Aplica principios y leyes que explican la estructura, conservación, transformación y aprovechamiento de la materia y energía, la transferencia de la energía, así como de los fenómenos relacionados con la mecánica, electromagnetismo, astronomía y física moderna, para la comprensión de situaciones cotidianas y la resolución de problemas relacionados con este tipo de fenómenos naturales. ]] |
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| | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Principales|6. Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y dinámica de la Tierra, así como su incidencia en la actividad humana. ]] | | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Primer Grado#Principales|6. Describe los principales fenómenos geológicos y atmosféricos relacionados con la estructura y dinámica de la Tierra, así como su incidencia en la actividad humana. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#NOMBRE|6. Desarrolla proyectos que | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Segundo Grado#Desarrolla|6. Desarrolla proyectos que ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de hipótesis verificables por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando en cuenta el margen de error experimental.]] |
| − | ha diseñado con base en la formulación de preguntas y el planteo de hipótesis verificables por medio del registro ordenado, el análisis y la interpretación de datos, tomando en cuenta el margen de error experimental.]] | + | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#Valora|6. Valora la verificación y las revisiones compartidas en la investigación científica a través del reporte, presentación y defensa de los resultados experimentales de proyectos que ha diseñado y ejecutado bajo el rigor del método científico. ]] |
| − | | valign="top"| [[Malla curricular de Ciencias Naturales - Tercer Grado#NOMBRE|6. Valora la verificación y las revisiones compartidas en la investigación científica a través del reporte, presentación y defensa de los resultados experimentales de proyectos que ha diseñado y ejecutado bajo el rigor del método científico. ]] | |
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| | ==Apuntes metodológicos== | | ==Apuntes metodológicos== |
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| − | En el área de Ciencias Naturales se favorece una visión integral de la Biología, la Química, la Física y sus subdivisiones, así como la utilización del método científico y la aplicación de las Matemáticas. Se sugiere la resolución de problemas conceptuales y de otros que requieran cálculos sencillos de operaciones algebraicas elementales o tratamiento gráfico. Para la integración de contenidos de las tres ciencias, se sugiere buscar aplicaciones que entrelacen la Física con procesos biológicos y químicos. Para ello, como referencia de este tipo de aplicaciones, se pueden consultar libros de Física para las ciencias de la vida utilizados en el nivel universitario. | + | En el área de Ciencias Naturales se favorece una visión integral de la Biología, la Química, la Física y sus subdivisiones, así como la utilización del método científico y la aplicación de las Matemáticas. Se sugiere la resolución de problemas conceptuales y de otros que requieran cálculos sencillos de operaciones algebraicas elementales o tratamiento gráfico. |
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| | + | Para la integración de contenidos de las tres ciencias, se sugiere buscar aplicaciones que entrelacen la Física con procesos biológicos y químicos. Para ello, como referencia de este tipo de aplicaciones, se pueden consultar libros de Física para las ciencias de la vida utilizados en el nivel universitario. |
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| | + | En este tipo de ciencias, la aplicación del método científico en experimentos e investigaciones será fundamental para un aprendizaje vivencial. Por ello, es necesario que los establecimientos educativos cuenten al menos con pequeños laboratorios -no es necesario tener equipos sofisticados, muchos de los materiales necesarios pueden ser hechizos o de bajo costo- cuya implementación se irá mejorando con el tiempo, conforme los recursos lo permitan, de modo que las y los estudiantes puedan ejecutar experimentos científicos a su nivel y desarrollar habilidades de observación, registro e interpretación de información, entre otras. |
| | + | <!---Se recomienda equipar pequeños laboratorios iniciales con microscopios sencillos, lentes de aumento, instrumentos de medición, reactivos y materiales de bajo costo.---> |
| | + | <!---Se sugiere coordinar con las y los docentes de otras áreas curriculares que tengan puntos en común con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos:---> |
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| − | La aplicación del método científico en experimentos e investigaciones será fundamental para un aprendizaje vivencial. Por ello, es necesario que los establecimientos educativos cuenten al menos con pequeños laboratorios -no es necesario tener equipos sofisticados, muchos de los materiales necesarios pueden ser hechizos o de bajo costo- cuya implementación se irá mejorando con el tiempo, conforme los recursos lo permitan, de modo que las y los estudiantes puedan ejecutar experimentos científicos a su nivel y desarrollar habilidades de observación, registro e interpretación de información, entre otras. Se recomienda equipar pequeños laboratorios iniciales con microscopios sencillos, lentes de aumento, instrumentos de medición, reactivos y materiales de bajo costo.
| + | Se recomienda equipar los laboratorios iniciales con microscopios para la observación de secciones de objetos sencillos y transparentes (aumento de entre 50x y 300x), lentes de aumento, instrumen- tos de medición, reactivos y materiales de bajo costo. |
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| − | Se sugiere coordinar con las y los docentes de otras áreas curriculares que tengan puntos en común con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos: | + | Se sugiere que las y los docentes de otras áreas del Currículo , se coordinen para lograr el objetivo de integrar los contenidos de aprendizaje de estas áreas con Ciencias Naturales. A continuación se proporcionan algunos ejemplos: |
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| | * Con el área de Matemáticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento estadístico de datos, así como la base en operaciones algebraicas fundamentales, ecuaciones, geometría y trigonometría para la resolución de problemas en diferentes grado. | | * Con el área de Matemáticas, los temas de sistemas de medidas y vectores, el tratamiento estadístico de datos, así como la base en operaciones algebraicas fundamentales, ecuaciones, geometría y trigonometría para la resolución de problemas en diferentes grado. |
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| | # Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias. | | # Elaboración e implementación de medidas para la prevención y respuesta a desastres y otras emergencias. |
| | # Realización de simulacro como situación de aprendizaje. | | # Realización de simulacro como situación de aprendizaje. |
| − | # Realización de Cursos de primeros auxilios. | + | # Realización de cursos de primeros auxilios. |
| | # Observación a simple vista de fenómenos astronómicos. | | # Observación a simple vista de fenómenos astronómicos. |
| | # Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observación de tecnología (ingenios, fábricas, por ejemplo.) | | # Visitas guiadas a centros de aprendizaje de ciencias y/o industrias para observación de tecnología (ingenios, fábricas, por ejemplo.) |