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Edu Trends/Aprendizaje basado en retos/Aprendizaje basado en retos en el Tecnológico Monterrey (editar)
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En el Tecnológico de Monterrey se han realizado diversas iniciativas sobre la exploración e implementación del Aprendizaje Basado en Retos como técnica didáctica. A continuación se enlistan algunos ejemplos en los que se incorporó el elemento de reto como detonador del proceso de aprendizaje del estudiante. Se incluyen ejemplos en los tres niveles educativos: preparatoria, licenciatura y posgrado, haciendo énfasis en el nivel de licenciatura.
En el Tecnológico de Monterrey se han realizado diversas iniciativas sobre la exploración e implementación del Aprendizaje Basado en Retos como técnica didáctica. A continuación se enlistan algunos ejemplos en los que se incorporó el elemento de reto como detonador del proceso de aprendizaje del estudiante. Se incluyen ejemplos en los tres niveles educativos: preparatoria, licenciatura y posgrado, haciendo énfasis en el nivel de licenciatura.
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== Identificar una situación educativa interesante ==
con el fin de realizar una investigación y la publicación de los resultados en un congreso internacional y/o en un artículo de una revista de investigación académica.
''' Dra. María Soledad Ramírez '''
'''([email protected])'''
'''Programas en Línea. Modelos de gestión educativa para la Maestría en Educación; Integración de tecnologías emergentes para los procesos educativos de la Maestría de Tecnología Educativa.'''
Para la realización del reto, los estudiantes trabajaron en equipo con otros alumnos geográficamente distantes. La duración del curso fue de 16 semanas pero los alumnos desarrollaron en 12 semanas todo el proyecto. Las estrategias que se utilizaron fueron el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en investigación, la innovación educativa basada en evidencia y el trabajo colaborativo. Para la definición del reto se tomaron en cuenta tres factores: primero, los profesores tenían que considerar la temática a abordar y su relación con el contenido del curso. Segundo, los estudiantes tenían que tomar en cuenta los requerimientos internacionales del proyecto Oportunidad (proyecto Alfa Europeo donde se marcan las necesidades y las problemáticas del entorno internacional en el ámbito de la educación); tercero, las áreas de oportunidad donde los estudiantes pueden incidir para dar una solución a una problemática. Adicionalmente los alumnos decidieron qué reto abordar, cómo hacerlo y la solución del problema del entorno. El rol del profesor en el reto fue proporcionar la directriz y las bases del reto, invitar a los equipos a la discusión, la reflexión y al trabajo colaborativo. La evaluación de los retos se llevó a cabo a través de una evaluación formativa, una evaluación por pares, una autoevaluación y una evaluación final. Se encontró que el mayor desafío al que se enfrentaron los estudiantes fue la escritura científica y académica para expresar los resultados de su investigación. Los logros que obtuvieron los alumnos fueron una comprensión más profunda de los temas de la materia y el desarrollo de competencias sustanciales como el pensamiento crítico, el diseño de proyectos innovadores, la competencia de investigación y las competencias de comunicación.
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== Crear una empresa de separado de basura para contribuir a un Monterrey más ecológico y promover la cultura del reciclaje ==
'''Profesora Lucía Probert'''
'''([email protected])'''
'''Campus Santa Catarina Curso de Emprendimiento en un mundo global'''
A través de este reto se buscó solucionar un problema real en la comunidad durante un semestre. Se formaron equipos de cuatro estudiantes, todos participaron en la planeación, implementación y retroalimentación de su proyecto. Los beneficios encontrados para los estudiantes fueron: explotar su creatividad, vencer obstáculos, acercarse a la realidad de la comunidad, fortalecer el trabajo en equipo y el liderazgo, comprensión profunda de los temas, networking con gente especializada en el área y crecimiento profesional. Se utilizó la metodología promovida por Apple y se diseñó el proyecto aterrizado a la realidad con objetivos SMART. Después se llevó a cabo la implementación del reto, la comprobación a través de la evidencia y la retroalimentación del proyecto para seguir mejorando.
== Notas ==
<references />
{{Aviso Pie Observatorio ITESM|http://observatorio.itesm.mx/edutrendsabr|Octubre de 2015}}
[[Categoría:Educación]]