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− | Considere dificultad en la audición si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características: | + | {{Título}} |
− | [[Archivo:Niños en salón de clases.png|right|300px]] | + | __NOTOC__ |
− | *Tiene dificultad al leer o al hacer cualquier tarea o juego que requiere ver de cerca. | + | Considere dificultad en la visión si en el aula un niño o niña presenta las siguientes características: |
− | *Parpadea más de lo normal o se enfada al no poder fijar la vista. | + | [[Archivo:Niños leyendo.png|250px|right]] |
− | *Presenta dificultades en el aprendizaje por imitación. | + | *Tiene dificultad al leer o al hacer cualquier tarea o juego que requiere ver de cerca. |
− | *Tropieza constantemente con objetos. | + | *Parpadea más de lo normal o se enfada al no poder fijar la vista. |
− | *Se acerca mucho a los libros u objetos para ver o leer. | + | *Presenta dificultades en el aprendizaje por imitación. |
− | *No distingue bien letras o números a distancia. | + | *Tropieza constantemente con objetos. |
− | *Tiene desviación o movimientos de los ojos que no son normales. | + | *Se acerca mucho a los libros u objetos para ver o leer. |
− | *Tiene el párpado caído, la pupila blanca, el centro del ojo de color blanco, gris u opaco. | + | *No distingue bien letras o números a distancia. |
| + | *Tiene desviación o movimientos de los ojos que no son normales. |
| + | *Tiene el párpado caído, la pupila blanca, el centro del ojo de color blanco, gris u opaco. |
| *Se frota los ojos de manera excesiva. | | *Se frota los ojos de manera excesiva. |
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− | == ¿Qué actividades puede realizar? == | + | ==¿Qué actividades puede realizar?== |
− | | + | [[Archivo:Vocales 2.png|250px|right]] |
− | [[Archivo:Maestra explicando.png|right|275px]] | + | ===Baja Visión=== |
− | === Baja Visión === | + | *Haga en el pizarrón diferentes tamaños de letras, números, figuras, etc., con el propósito de determinar el tamaño apropiado en el que el o la niña(o) ve en la pizarra. |
− | *Haga en el pizarrón diferentes tamaños de letras, números, figuras, etc., con el propósito de determinar el tamaño apropiado en el que el o la niño(a) ve en la pizarra. | + | *Cuando escriba en la pizarra, asegúrese que esté completamente limpia. |
− | *Cuando escriba en la pizarra, asegúrese que esté completamente limpia. | + | *Los rasgos de las letras deben ser sencillos y claros, si es necesario repinte lo que escribe en la pizarra. |
− | *Los rasgos de las letras deben ser sencillos y claros, si es necesario repinte lo que escribe en la pizarra. | + | *Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra. |
− | *Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra. | + | *Entregue al estudiante una copia con letra grande de lo usted escribe en la pizarra o libro de donde obtuvo la información, |
− | *Entregue al estudiante una copia con letra grande de lo usted escribe en la pizarra o libro de donde obtuvo la información. | + | *Cuando con el grupo de clase utilice láminas, dibujos o material, recuerde utilizar material con dibujos grandes, ampliaciones. |
− | *Cuando con el grupo de clase utilice láminas, dibujos o material, recuerde utilizar material con dibujos grandes, ampliaciones. | + | *Muéstrele antes al estudiante el material que va a utilizar |
− | *Muéstrele antes al estudiante el material que va a utilizar. | + | *Proporcione un poco más de tiempo para que realice trabajos o bien si no le da tiempo de finalizar la actividad en clase, proporciónele el cuaderno o libro para que finalice en casa. |
− | *Proporcione un poco más de tiempo para que realice trabajos o bien si no le da tiempo de finalizar la actividad en clase, proporciónele el cuaderno o libro para que finalice en casa. | + | *Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la estudiante. |
− | *Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la alumno(a). | |
| *Los cuadernos que use el o la estudiante deben tener los renglones subrayados o adaptarlos al tamaño en el que pueda ver. | | *Los cuadernos que use el o la estudiante deben tener los renglones subrayados o adaptarlos al tamaño en el que pueda ver. |
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− | === Ciegos=== | + | ===Ciegos=== |
− | *Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra. | + | *Repita en voz alta lo que escribe en la pizarra. |
− | *Utilice objetos reales para que el o la estudiante toque e interiorice lo aprendido en clase, pues el o la niño(a) aprende a través de los sentidos. *Haga uso frecuente de la descripción de los objetos o situaciones para que el o la niño(a) se le facilite el aprendizaje y asociación de lo conocido. | + | *Utilice objetos reales para que el o la estudiante toque e interiorice lo aprendido en clase, pues el o la niña(o) aprende a través de los sentidos. |
− | *Proporcione un poco más de tiempo para que realice trabajos. | + | *Haga uso frecuente de la descripción de los objetos o situaciones para que el o la niña(o) se le facilite el aprendizaje y asociación de lo conocido. |
− | *Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la alumno(a). | + | *Proporcione un poco más de tiempo para que realice trabajos. |
| + | *Disminuya la cantidad y no calidad de trabajo que debe realizar el o la estudiante. |
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− | == Recomendaciones == | + | ==Recomendaciones== |
− | [[Archivo:Niña en salón de clases.png|right|300px]] | + | [[Archivo:Niñas.png|250px|right]] |
− | *Facilite la movilización del niño(a) en espacios abiertos o cerrados, con supervisión. Es necesaria la ayuda de un lenguaje descriptivo, indicaciones espaciales precisas (delante, al lado, detrás, a la derecha, etc.). | + | *Facilite la movilización del niño(a) en espacios abiertos o cerrados, con supervisión. |
− | *Utilice estímulos auditivos con explicación del docente o de un compañero(a) para niños(as) con baja visión. Apóyese en: carteles, texturas, sonidos, olores y sabores. | + | :Es necesaria la ayuda de un lenguaje descriptivo, indicaciones espaciales precisas (delante, al lado, detrás, a la derecha, etc.). |
− | *Si el niño(a) es ciego(a) apóyese en el sistema braille, medios de comunicación (grabadora, radio) y estimule los otros sentidos. | + | *Utilice estímulos auditivos con explicación del docente o de un compañero(a) para niños(as) con baja visión. |
| + | *Apóyese en: carteles, texturas, sonidos, olores y sabores. |
| + | *Si el niño(a) es ciego(a) apóyese en sistema braille, medios de comunicación (grabadora, radio) y estimule los otros sentidos. |
| *Sensibilice a los niños(as) del aula sobre la discapacidad visual y oriéntelos sobre la forma de tratar con ellos(as). | | *Sensibilice a los niños(as) del aula sobre la discapacidad visual y oriéntelos sobre la forma de tratar con ellos(as). |
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− | | + | [[Categoría:Necesidades Educativas Especiales]][[Category:Book:Material_de_apoyo_a_docentes_regulares_para_la_atención_de_niños_y_niñas_con_necesidades_educativas_especiales]] |
− | [[Categoría:Necesidades Educativas Especiales]] | |