Línea 19: |
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| | rowspan="10"|1.1. Explica su ubicación y ubica elementos con relación a otras personas de su entorno natural o cósmico. | | | rowspan="10"|1.1. Explica su ubicación y ubica elementos con relación a otras personas de su entorno natural o cósmico. |
| | 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a su entorno natural próximo y distante. | | | 1.1.1. Ubicación de la persona con relación a su entorno natural próximo y distante. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.2. Descripción del entorno cósmico de acuerdo a sus características: color, forma, posición y dimensión. | | | 1.1.2. Descripción del entorno cósmico de acuerdo a sus características: color, forma, posición y dimensión. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.3. Ubicación del centro energético en el ser humano: el ombligo y en la madre tierra: Ruk’ux Ulew. | | | 1.1.3. Ubicación del centro energético en el ser humano: el ombligo y en la madre tierra: Ruk’ux Ulew. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.4. Descripción de la direccionalidad cósmica, en espiral, en la naturaleza: plantas trepadoras, remolino, animales. | | | 1.1.4. Descripción de la direccionalidad cósmica, en espiral, en la naturaleza: plantas trepadoras, remolino, animales. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.5. Ubicación de los lados cósmicos en lo horizontal, tomando la cruz cósmica como guía. | | | 1.1.5. Ubicación de los lados cósmicos en lo horizontal, tomando la cruz cósmica como guía. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.6. Ubicación de objetos en relación a la cruz cósmica: la cama, las puertas, el telar, la mesa, el altar. | | | 1.1.6. Ubicación de objetos en relación a la cruz cósmica: la cama, las puertas, el telar, la mesa, el altar. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.7. Ubicación de los movimientos del Sagrado Sol (Loq’oläj q’ij, komam jajaw k’u) y la Abuela Luna. | | | 1.1.7. Ubicación de los movimientos del Sagrado Sol (Loq’oläj q’ij, komam jajaw k’u) y la Abuela Luna. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.8. Comparación de elementos con base en los siguientes atributos: largo-corto, ancho-angosto, grande-pequeño, gruesodelgado, pesado- liviano, suaveduro, alto–bajo, entre otros. | | | 1.1.8. Comparación de elementos con base en los siguientes atributos: largo-corto, ancho-angosto, grande-pequeño, gruesodelgado, pesado- liviano, suaveduro, alto–bajo, entre otros. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.9. Ubicación de elementos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, con relación a otros componentes. | | | 1.1.9. Ubicación de elementos adentro, afuera, en el borde, arriba, abajo, lejos, cerca, adelante, atrás, derecha, izquierda, con relación a otros componentes. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.10. Descripción de las formas identificadas en los tejidos y artes del Pueblo Maya: cuadrado, triángulo y círculo. | | | 1.1.10. Descripción de las formas identificadas en los tejidos y artes del Pueblo Maya: cuadrado, triángulo y círculo. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="8"|1.2. Establece relaciones entre personas, formas, símbolos, hechos y acontecimientos por su posición en el espacio y distancia entre ellos. | | | rowspan="8"|1.2. Establece relaciones entre personas, formas, símbolos, hechos y acontecimientos por su posición en el espacio y distancia entre ellos. |
| | 1.2.1. Identificación de la unidad de medida del Pueblo Maya de longitud: la brazada. | | | 1.2.1. Identificación de la unidad de medida del Pueblo Maya de longitud: la brazada. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.2. Utilización de la brazada como unidad de medida para la estimación de distancias y áreas territoriales: la cuerda, pasos, entre otros. | | | 1.2.2. Utilización de la brazada como unidad de medida para la estimación de distancias y áreas territoriales: la cuerda, pasos, entre otros. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Utilización de submúltiplos de la brazada como unidad de medida para la estimación de distancias cortas. Ejemplo: un dedo, dos dedos, geme (k’utu’) medidor (alk’utu’) cuarta y paso. | | | 1.2.3. Utilización de submúltiplos de la brazada como unidad de medida para la estimación de distancias cortas. Ejemplo: un dedo, dos dedos, geme (k’utu’) medidor (alk’utu’) cuarta y paso. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.4. Identificación de día (Q’ij, K’u) como unidad básica para la medida del tiempo. | | | 1.2.4. Identificación de día (Q’ij, K’u) como unidad básica para la medida del tiempo. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.5. Ubicación en el tiempo. Ejemplo: hoy, ayer, anteayer, hace ocho días, mañana, pasado mañana, semanas, meses y años, y otras formas propias de la comunidad. | | | 1.2.5. Ubicación en el tiempo. Ejemplo: hoy, ayer, anteayer, hace ocho días, mañana, pasado mañana, semanas, meses y años, y otras formas propias de la comunidad. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.6. Descripción del ciclo de la Abuela Luna: luna creciente, luna llena y luna nueva y su equivalencia con el mes lunar. | | | 1.2.6. Descripción del ciclo de la Abuela Luna: luna creciente, luna llena y luna nueva y su equivalencia con el mes lunar. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.7. Identificación del día largo y día corto en relación al calendario Chol Ab’ = calendario Agrícola. | | | 1.2.7. Identificación del día largo y día corto en relación al calendario Chol Ab’ = calendario Agrícola. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.8. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los puntos cósmicos (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura). | | | 1.2.8. Aplicación de nociones de ubicación en el espacio, con relación a los puntos cósmicos (con los fenómenos de la naturaleza, salida y puesta del sol, trayectoria del viento y otros de acuerdo con su cultura). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías. | | | rowspan="4"|1.3. Traza diferentes tipos de líneas utilizando diferentes tecnologías. |
| | 1.3.1. Elaboración de siluetas de algunos elementos de la naturaleza. | | | 1.3.1. Elaboración de siluetas de algunos elementos de la naturaleza. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas observadas en la naturaleza. | | | 1.3.2. Trazo de líneas rectas y de figuras curvas abiertas y cerradas observadas en la naturaleza. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Seguimiento de la trayectoria de diferentes líneas rectas, continuas y punteadas. | | | 1.3.3. Seguimiento de la trayectoria de diferentes líneas rectas, continuas y punteadas. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Utilización de diferentes instrumentos para trazar formas y símbolos: palitos, piedras, carbón, lápiz. | | | 1.3.4. Utilización de diferentes instrumentos para trazar formas y símbolos: palitos, piedras, carbón, lápiz. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de elementos y lugares existentes en la naturaleza y su entorno. | | | rowspan="4"|1.4. Asocia figuras geométricas con la forma de elementos y lugares existentes en la naturaleza y su entorno. |
| | 1.4.1. Identificación de figuras geométricas en formas y símbolos de su entorno natural y comunitario. | | | 1.4.1. Identificación de figuras geométricas en formas y símbolos de su entorno natural y comunitario. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.2. Identificación del cuadrado, el círculo y el triángulo en: la cruz cósmica, tejidos, herramientas, instrumentos, indumentaria, naturaleza, casa, entre otros. | | | 1.4.2. Identificación del cuadrado, el círculo y el triángulo en: la cruz cósmica, tejidos, herramientas, instrumentos, indumentaria, naturaleza, casa, entre otros. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.3. Significado del cuadrado, círculo y triángulo en la cultura del Pueblo Maya. | | | 1.4.3. Significado del cuadrado, círculo y triángulo en la cultura del Pueblo Maya. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.4. Descripción de la posición de las diferentes figuras geométricas del entorno natural o comunitario en relación de unas con otras. | | | 1.4.4. Descripción de la posición de las diferentes figuras geométricas del entorno natural o comunitario en relación de unas con otras. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 121: |
Línea 225: |
| | rowspan="4"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza. | | | rowspan="4"|2.1. Dibuja patrones observados en la naturaleza. |
| | 2.1.1. Identificación de patrones en elementos y fenómenos naturales (rayo, xokomil = torbellino, constelaciones, formaciones rocosas, nubes), | | | 2.1.1. Identificación de patrones en elementos y fenómenos naturales (rayo, xokomil = torbellino, constelaciones, formaciones rocosas, nubes), |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Diseño de patrones naturales y artísticos asociando color, forma y tamaño en tejidos, pinturas, códices, artesanías. | | | 2.1.2. Diseño de patrones naturales y artísticos asociando color, forma y tamaño en tejidos, pinturas, códices, artesanías. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.3. Identificación de formas simbólicas en las expresiones del arte del Pueblo Maya en tejidos, pinturas, códices, artesanías. | | | 2.1.3. Identificación de formas simbólicas en las expresiones del arte del Pueblo Maya en tejidos, pinturas, códices, artesanías. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.4. Demostración de las formas, símbolos y tamaños en las diferentes artes y del entorno. | | | 2.1.4. Demostración de las formas, símbolos y tamaños en las diferentes artes y del entorno. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|2.2. Describe patrones observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. | | | rowspan="2"|2.2. Describe patrones observados en actividades culturales tradicionales de la comunidad. |
| | 2.2.1. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad. (Artesanías, danza música, teatro y otros). | | | 2.2.1. Identificación de patrones en las diferentes actividades culturales que se realizan en la escuela, y la comunidad. (Artesanías, danza música, teatro y otros). |
| + | | |
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| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.2.2. Descripción oral y escrita de patrones observados en actividades culturales de la comunidad. | | | 2.2.2. Descripción oral y escrita de patrones observados en actividades culturales de la comunidad. |
| + | | |
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| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|2.3. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. | | | rowspan="3"|2.3. Elabora trabajos que reproduzcan los patrones observados en las diferentes manifestaciones culturales. |
| | 2.3.1. Reproducción iconográfica de formas simbólicas que se manifiestan en la naturaleza y ámbito cultural. | | | 2.3.1. Reproducción iconográfica de formas simbólicas que se manifiestan en la naturaleza y ámbito cultural. |
− |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.2. Reproducción iconográfica de patrones que se manifiestan en la naturaleza y el ámbito cultural. | | | 2.3.2. Reproducción iconográfica de patrones que se manifiestan en la naturaleza y el ámbito cultural. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.3.3. Explicación de las formas iconográficas producidas. | | | 2.3.3. Explicación de las formas iconográficas producidas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 170: |
Línea 310: |
| | rowspan="4"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. | | | rowspan="4"|3.1. Identifica elementos de un conjunto determinado. |
| | 3.1.1. Identificación de conjuntos: cosas, animales y plantas de una misma especie. | | | 3.1.1. Identificación de conjuntos: cosas, animales y plantas de una misma especie. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Clasificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado, según criterios específicos y su nominación en cada idioma del Pueblo Maya: camada, grupo, montón y otras formas agrupación según la comunidad. | | | 3.1.2. Clasificación de elementos que pertenecen a un conjunto determinado, según criterios específicos y su nominación en cada idioma del Pueblo Maya: camada, grupo, montón y otras formas agrupación según la comunidad. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Agrupación de elementos que pueden integrarse a otros según criterios naturales y culturales. | | | 3.1.3. Agrupación de elementos que pueden integrarse a otros según criterios naturales y culturales. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Analiza la viabilidad de agrupación de elementos de distinta naturaleza de acuerdo con criterios compartidos o reconocidos por la comunidad. | | | 3.1.4. Analiza la viabilidad de agrupación de elementos de distinta naturaleza de acuerdo con criterios compartidos o reconocidos por la comunidad. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de elementos naturales con base a criterios como: muchos, pocos, más que, tantos como, todos, algunos o ninguno. | | | rowspan="2"|3.2. Compara colecciones o conjuntos de elementos naturales con base a criterios como: muchos, pocos, más que, tantos como, todos, algunos o ninguno. |
| | 3.2.1. Identificación de cantidades y ausencias de elementos naturales: mucho, poco, todo, alguno, ninguno (majun, k’am). | | | 3.2.1. Identificación de cantidades y ausencias de elementos naturales: mucho, poco, todo, alguno, ninguno (majun, k’am). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Comparación de colecciones o conjuntos de elementos con base a criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno. | | | 3.2.2. Comparación de colecciones o conjuntos de elementos con base a criterios como: muchos, pocos, tantos como, todos, algunos, ninguno. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos. | | | rowspan="2"|3.3. Establece correspondencia uno a uno entre los elementos de 2 o 3 conjuntos. |
| | 3.3.1. Identifica criterios de correspondencia entre grupos de elementos naturales: origen o características similares. | | | 3.3.1. Identifica criterios de correspondencia entre grupos de elementos naturales: origen o características similares. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.2. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que y mayor que). | | | 3.3.2. Comparación de colecciones o conjuntos de objetos estableciendo correspondencia uno a uno (igual a, menor que y mayor que). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 216: |
Línea 388: |
| | rowspan="3"|4.1. Explica el significado filosófico y la trascendencia en su contexto de los números místicos de la cultura del Pueblo Maya. | | | rowspan="3"|4.1. Explica el significado filosófico y la trascendencia en su contexto de los números místicos de la cultura del Pueblo Maya. |
| | 4.1.1. Significados de los números místicos del: 4, 8, 9, 13 y 20. | | | 4.1.1. Significados de los números místicos del: 4, 8, 9, 13 y 20. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.2. Representación simbólica de los números místicos: 4, 8, 9, 13 y 20 (con punto, barra y semilla). | | | 4.1.2. Representación simbólica de los números místicos: 4, 8, 9, 13 y 20 (con punto, barra y semilla). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.3. Explicación de la simbología de la unidad, la veintena (junraqän), la dualidad (abuela y abuelo), triedad (la mujer y los elementos de tres bases), cuatriedad (el hombre y los cuatro lados del terreno). | | | 4.1.3. Explicación de la simbología de la unidad, la veintena (junraqän), la dualidad (abuela y abuelo), triedad (la mujer y los elementos de tres bases), cuatriedad (el hombre y los cuatro lados del terreno). |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="11"|4.2. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número, en sistema decimal y en sistema de numeración del Pueblo Maya. | | | rowspan="11"|4.2. Cuenta objetos de su entorno y expresa las cantidades con un número, en sistema decimal y en sistema de numeración del Pueblo Maya. |
| | 4.2.1. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 19). | | | 4.2.1. Conteo del número de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 19). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.2. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 19). | | | 4.2.2. Asociación del numeral correspondiente con la cantidad de elementos de un conjunto (ámbito 1 a 19). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.3. Lectura y escritura de numerales de 1 a 19 en ambos sistemas. | | | 4.2.3. Lectura y escritura de numerales de 1 a 19 en ambos sistemas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.4. Comprensión del valor de los signos en la primera y segunda escala | | | 4.2.4. Comprensión del valor de los signos en la primera y segunda escala |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.5. Comprensión de la simbología del principio y fin: la flor y la semilla. | | | 4.2.5. Comprensión de la simbología del principio y fin: la flor y la semilla. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.6. Identificación de los logogramas epigráficos representativos de las cantidades del 0 al 19. | | | 4.2.6. Identificación de los logogramas epigráficos representativos de las cantidades del 0 al 19. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.7. Asociación del conjunto vacío con el numeral Majukutaj<ref name=":25">Ruxe’el Mayab’ Kaslemäl (2009). Raíz y Espíritu del Conocimiento Maya Universidad Rafael Landívar. Guatemala </ref>(cero). | | | 4.2.7. Asociación del conjunto vacío con el numeral Majukutaj<ref name=":25">Ruxe’el Mayab’ Kaslemäl (2009). Raíz y Espíritu del Conocimiento Maya Universidad Rafael Landívar. Guatemala </ref>(cero). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.8. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2, de 5 en 5 (ámbito 1 a 19) | | | 4.2.8. Lectura y escritura de numerales de 2 en 2, de 5 en 5 (ámbito 1 a 19) |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.9. Lectura y escritura de números naturales del 10 al 20, del 21 al 99. | | | 4.2.9. Lectura y escritura de números naturales del 10 al 20, del 21 al 99. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.10. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar. | | | 4.2.10. Utilización de los números naturales del 0 al 100 para contar y ordenar. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.2.11. Utilización de los números Mayas hasta la segunda escala para contar y ordenar. | | | 4.2.11. Utilización de los números Mayas hasta la segunda escala para contar y ordenar. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.3. Determina el valor relativo y absoluto de un número. | | | rowspan="2"|4.3. Determina el valor relativo y absoluto de un número. |
| | 4.3.1. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo). | | | 4.3.1. Determinación del valor de los números de acuerdo con la posición que ocupa (valor relativo). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.3.2. Comparación del valor absoluto y relativo de un mismo número. | | | 4.3.2. Comparación del valor absoluto y relativo de un mismo número. |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.4. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. | | | rowspan="2"|4.4. Asocia numerales con puntos de la recta numérica. |
| | 4.4.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). | | | 4.4.1. Localización de numerales en la recta numérica (intervalos de 1 en 1). |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.4.2. Descripción de la recta numérica como un instrumento de representación unidimensional de cantidades a 100, utilizando la lógica vigesimal. | | | 4.4.2. Descripción de la recta numérica como un instrumento de representación unidimensional de cantidades a 100, utilizando la lógica vigesimal. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.5. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a). | | | rowspan="2"|4.5. Ordena y compara números (mayor que, menor que, igual a). |
| | 4.5.1. Ordenamiento de series numéricas y números místicos de forma ascendente y descendente. | | | 4.5.1. Ordenamiento de series numéricas y números místicos de forma ascendente y descendente. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.5.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de la cultura del Pueblo Maya (conteos de 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5). | | | 4.5.2. Conteo y ordenamiento de cantidades utilizando expresiones numéricas propias de la cultura del Pueblo Maya (conteos de 1 en 1, 2 en 2, 5 en 5). |
| + | | |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|4.6. Identifica el antecesor y sucesor de un número, en una serie numérica hasta 99. | | | rowspan="2"|4.6. Identifica el antecesor y sucesor de un número, en una serie numérica hasta 99. |
| | 4.6.1. Organización de series numéricas hasta 99. | | | 4.6.1. Organización de series numéricas hasta 99. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.6.2. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica | | | 4.6.2. Identificación del antecesor y sucesor de un número utilizando la recta numérica |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|4.7. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos. | | | rowspan="3"|4.7. Utiliza los números ordinales para indicar orden de determinados elementos. |
| | 4.7.1. Lectura de la notación numérica cardinal de 1 hasta 20. | | | 4.7.1. Lectura de la notación numérica cardinal de 1 hasta 20. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.7.2. Lectura de la notación numérica ordinal de primero hasta 10. | | | 4.7.2. Lectura de la notación numérica ordinal de primero hasta 10. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.7.3. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º. Al 10º. en los sistemas decimal y vigesimal. | | | 4.7.3. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1º. Al 10º. en los sistemas decimal y vigesimal. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="10"|4.8. Efectúa sumas y restas con los sistemas de numeración vigesimal y decimal. | | | rowspan="10"|4.8. Efectúa sumas y restas con los sistemas de numeración vigesimal y decimal. |
| | 4.8.1. Aplicación del concepto de adición y sustracción en situaciones de la vida cotidiana. | | | 4.8.1. Aplicación del concepto de adición y sustracción en situaciones de la vida cotidiana. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.2. Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta 19. | | | 4.8.2. Cálculo de 2 sumandos de un dígito sin llevar y llevando con totales hasta 19. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.3. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos. | | | 4.8.3. Utilización del cero como 1 de 2 sumandos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.4. Cálculo de dos sumandos de 1 dígito, agrupando (llevando) de la unidad a la decena. | | | 4.8.4. Cálculo de dos sumandos de 1 dígito, agrupando (llevando) de la unidad a la decena. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.5. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar. | | | 4.8.5. Cálculo de 2 sumandos de dos dígitos sin llevar. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.6. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma. | | | 4.8.6. Utilización de descomposición en unidades y decenas para realizar cálculo mental de suma. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.7. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) | | | 4.8.7. Cálculo de restas con minuendo y sustraendo de 1 dígito sin transformación de la unidad (sin prestar) |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.8. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de 1 dígito (sin prestar y prestando). | | | 4.8.8. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos (ámbito 1-19) y sustraendo de 1 dígito (sin prestar y prestando). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.9. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 2 dígitos sin transformación de la unidad (prestando). | | | 4.8.9. Cálculo de restas con minuendo de 2 dígitos y sustraendo de 2 dígitos sin transformación de la unidad (prestando). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.8.10. Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra). | | | 4.8.10. Cálculo de sumas y restas combinadas (3 términos con números de 1 cifra). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|4.9. Relaciona una parte fraccionaria y una unidad integrada en situaciones de su contexto. | | | rowspan="4"|4.9. Relaciona una parte fraccionaria y una unidad integrada en situaciones de su contexto. |
| | 4.9.1. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción. | | | 4.9.1. Descripción de lo que representa cada parte de la fracción. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.9.2. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4) | | | 4.9.2. Utilización de la fracción para indicar partes de una unidad (1/2, 1/3, 1/4) |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.9.3. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). | | | 4.9.3. Asociación de una fracción con su representación gráfica (1/2, 1/3, 1/4). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.9.4. Aplicación de cálculo en la repartición o distribución de unidades encontradas en su contexto. | + | | 4.9.4. Aplicación de cálculo en la repartición o distribución de unidades encontradas en su contexto. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 361: |
Línea 690: |
| | rowspan="3"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en actividades y juegos que realiza. | | | rowspan="3"|5.1. Sigue reglas e instrucciones en actividades y juegos que realiza. |
| | 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones. | | | 5.1.1. Seguimiento de reglas e instrucciones. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos. | | | 5.1.2. Proposición de juegos y modificaciones a juegos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.1.3. Explicación de procedimientos secuenciales para la realización de actividades. | | | 5.1.3. Explicación de procedimientos secuenciales para la realización de actividades. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="6"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. | | | rowspan="6"|5.2. Clasifica datos en forma cualitativa y cuantitativa. |
| | 5.2.1. Recopilación de información sobre un hecho con base en la experiencia. | | | 5.2.1. Recopilación de información sobre un hecho con base en la experiencia. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.2. Análisis de la información con base en la experiencia. | | | 5.2.2. Análisis de la información con base en la experiencia. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.3. Clasificación de la información recopilada en forma cualitativa y cuantitativa. | | | 5.2.3. Clasificación de la información recopilada en forma cualitativa y cuantitativa. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.4. Representación gráfica de la información recopilada. | | | 5.2.4. Representación gráfica de la información recopilada. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.5. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. | | | 5.2.5. Predicción de lo que puede ocurrir en hechos y eventos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.2.6. Descripción cuantitativa de detalles observados en situaciones reales | | | 5.2.6. Descripción cuantitativa de detalles observados en situaciones reales |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para resolver problemas. | | | rowspan="3"|5.3. Describe diferentes soluciones para resolver problemas. |
| | 5.3.1. Descripción de alternativas para la solución de problemas. | | | 5.3.1. Descripción de alternativas para la solución de problemas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.2. Aplicación de principios de adición y sustracción en la resolución de problemas. | | | 5.3.2. Aplicación de principios de adición y sustracción en la resolución de problemas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.3.3. Selección de la solución más eficaz para la resolución de problemas. | | | 5.3.3. Selección de la solución más eficaz para la resolución de problemas. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos. | | | rowspan="2"|5.4. Describe cuantitativamente detalles importantes de eventos y sucesos. |
| | 5.4.1. Clasificación de eventos y sucesos relevantes de la comunidad. | | | 5.4.1. Clasificación de eventos y sucesos relevantes de la comunidad. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 5.4.2. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. | | | 5.4.2. Descripción cuantitativa de detalles importantes de eventos y sucesos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 426: |
Línea 811: |
| | rowspan="5"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos. | | | rowspan="5"|6.1. Establece semejanzas y diferencias entre diversas figuras y sólidos geométricos. |
| | 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias de detalles en formas simbólicas que se observan en la indumentaria, tejidos, artesanías y la naturaleza. | | | 6.1.1. Identificación de semejanzas y diferencias de detalles en formas simbólicas que se observan en la indumentaria, tejidos, artesanías y la naturaleza. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.2. Clasificación de formas y detalles simbólicos reflejados en el arte del Pueblo Maya y la naturaleza. | | | 6.1.2. Clasificación de formas y detalles simbólicos reflejados en el arte del Pueblo Maya y la naturaleza. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.3. Observación de las formas simbólicas equilibradas y armónicas observados en el arte del Pueblo Maya: Ejemplo: culebra (Kumatzin), murciélago (Sotz’) en el vestuario de Sololá, águila (Kot) en el vestuario de Nahualá. | | | 6.1.3. Observación de las formas simbólicas equilibradas y armónicas observados en el arte del Pueblo Maya: Ejemplo: culebra (Kumatzin), murciélago (Sotz’) en el vestuario de Sololá, águila (Kot) en el vestuario de Nahualá. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.4. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas. | | | 6.1.4. Identificación de semejanzas y diferencias en figuras geométricas. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.1.5. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros). | | | 6.1.5. Clasificación de figuras geométricas por su forma (círculos y figuras con líneas recta) y por el número de lados (triángulo y cuadriláteros). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas | | | rowspan="2"|6.2. Utiliza medidas no estándar para mostrar el perímetro de figuras geométricas básicas |
| | 6.2.1. Determinación del concepto de perímetro de una figura geométrica básica (cuadrado y rectángulo). | | | 6.2.1. Determinación del concepto de perímetro de una figura geométrica básica (cuadrado y rectángulo). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 6.2.2. Medición del perímetro de figuras geométricas básicas (cuadrado, rectángulo), utilizando unidades de medida no estándar (la brazada). | | | 6.2.2. Medición del perímetro de figuras geométricas básicas (cuadrado, rectángulo), utilizando unidades de medida no estándar (la brazada). |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| |} | | |} |
| | | |
Línea 468: |
Línea 881: |
| | rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos. | | | rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes tipos de unidades para medir el peso, longitud y capacidad de los objetos. |
| | 7.1.1. Identificación de unidades convencionales de peso y capacidad desde la óptica del Pueblo Maya: pizca (chuy), puño (moq’), guacal (pak’ach, gota, trago, pak’, tecomate, jarra, entre otros). | | | 7.1.1. Identificación de unidades convencionales de peso y capacidad desde la óptica del Pueblo Maya: pizca (chuy), puño (moq’), guacal (pak’ach, gota, trago, pak’, tecomate, jarra, entre otros). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.1.2. Medición longitudinal con base en submúltiplos de la brazada: geme, medidor (alk’utu’) y cuarta. | | | 7.1.2. Medición longitudinal con base en submúltiplos de la brazada: geme, medidor (alk’utu’) y cuarta. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.1.3. Cálculo de medidas no estandarizadas: tercio, q’etaj, manojo, par, raja, rama, entre otras. | | | 7.1.3. Cálculo de medidas no estandarizadas: tercio, q’etaj, manojo, par, raja, rama, entre otras. |
− |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos. | | | rowspan="4"|7.2. Describe la duración de eventos cotidianos. |
| | 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sagrado Sol (loq’oläj q’ij, komam jajaw k’u): día, noche, amanecer, mañana, media mañana, medio día, media tarde, tarde, noche. | | | 7.2.1. Lectura del movimiento de la sombra que proyecta el sagrado Sol (loq’oläj q’ij, komam jajaw k’u): día, noche, amanecer, mañana, media mañana, medio día, media tarde, tarde, noche. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 7.2.2. Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. | | | 7.2.2. Relación de actividades cotidianas con el conocimiento del tiempo. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | 7.2.3. Identificación de momentos del día de acuerdo a las actividades que se realizan, en relación al cosmos, a la naturaleza del idioma y a la vida de la comunidad: aparecimiento y desaparición de Q’anil, (como semilla) Aq’ab’al, salida del Sol, entre otros. | | | 7.2.3. Identificación de momentos del día de acuerdo a las actividades que se realizan, en relación al cosmos, a la naturaleza del idioma y a la vida de la comunidad: aparecimiento y desaparición de Q’anil, (como semilla) Aq’ab’al, salida del Sol, entre otros. |
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| | 7.2.4. Lectura del reloj (hora en punto, media hora). | | | 7.2.4. Lectura del reloj (hora en punto, media hora). |
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| | rowspan="6"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según los diferentes calendarios. | | | rowspan="6"|7.3. Organiza sus actividades cotidianas según los diferentes calendarios. |
| | 7.3.1. Identificación de los calendarios del Pueblo Maya: Cholq’ij (260 Q’ij) y el Ab’ o año solar (365 Q’ij). | | | 7.3.1. Identificación de los calendarios del Pueblo Maya: Cholq’ij (260 Q’ij) y el Ab’ o año solar (365 Q’ij). |
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| | 7.3.2. Ubicación de eventos propios de la cultura relacionada a los días del calendario del Pueblo Maya Cholq’ij: Waxaqib’ B’atz’ (8 B’atz’). | | | 7.3.2. Ubicación de eventos propios de la cultura relacionada a los días del calendario del Pueblo Maya Cholq’ij: Waxaqib’ B’atz’ (8 B’atz’). |
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| | 7.3.3. Ubicación de eventos propios de la cultura relacionada a los días del Ab’ o calendario agrícola o solar: cargador del año y Wayeb’. | | | 7.3.3. Ubicación de eventos propios de la cultura relacionada a los días del Ab’ o calendario agrícola o solar: cargador del año y Wayeb’. |
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| | 7.3.4. Identificación del nombre de los días del calendario del Pueblo Maya Cholq'ij. | | | 7.3.4. Identificación del nombre de los días del calendario del Pueblo Maya Cholq'ij. |
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| | 7.3.5. Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano. | | | 7.3.5. Identificación de número de semanas en cada mes y de meses del calendario gregoriano. |
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| | 7.3.6. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. | | | 7.3.6. Ubicación de eventos tradicionales propios de su comunidad en el calendario gregoriano. |
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| | rowspan="3"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compra-venta y diversos sistemas de intercambio. | | | rowspan="3"|7.4. Utiliza la unidad monetaria en situaciones de compra-venta y diversos sistemas de intercambio. |
| | 7.4.1. Identificación de las formas de intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad: granos, animales, frutas, trabajo agrícola. | | | 7.4.1. Identificación de las formas de intercambio de bienes y servicios practicadas en la comunidad: granos, animales, frutas, trabajo agrícola. |
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| | 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicios. | | | 7.4.2. Demostración de formas de intercambio de bienes y servicios. |
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− | | 7.4.3. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compra venta. | + | | 7.4.3. Utilización de modelos de las diferentes monedas que se utilizan en el país en situaciones imaginarias de compra venta. |
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