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− | {{Título malla subárea CC}} | + | {{Título malla CC}} |
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| == Competencia 1 == | | == Competencia 1 == |
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| | rowspan="6"|1.1. Reconoce sus potencialidades físicas según su estructura corporal. | | | rowspan="6"|1.1. Reconoce sus potencialidades físicas según su estructura corporal. |
| | 1.1.1. Identificación de las partes del cuerpo y sus funciones por medio de ejercicios variados. | | | 1.1.1. Identificación de las partes del cuerpo y sus funciones por medio de ejercicios variados. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.2. Ejercitación de las partes del cuerpo y cuello a través de flexión y rotación; extensión y péndulo, como un todo creado por Ajaw.<ref name=":35">Creador y Formador del Universo, idioma maya.</ref> | | | 1.1.2. Ejercitación de las partes del cuerpo y cuello a través de flexión y rotación; extensión y péndulo, como un todo creado por Ajaw.<ref name=":35">Creador y Formador del Universo, idioma maya.</ref> |
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− | | 1.1.3. Valoración de las capacidades físicas corporales, en ejercicios para brazos como flexión, extensión, circunducción<ref name=":36">Movimiento circular que combina la flexión, extensión, separación y aproximación.</ref>, abducción<ref name=":37"> Movimiento lateral fuera de la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está pegado al cuerpo y se eleva o se separa del cuerpo.</ref>, aducción<ref name=":38"> Movimiento lateral hacia la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está separado del cuerpo y se pega al cuerpo.</ref>, pronación<ref name=":39">Se puede hacer referencia a dos movimientos de los huesos del ser humano, movimiento del antebrazo que hace girar la mano. Implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia abajo.<ref name=":40"> Es la acción o movimiento por el cual el cuerpo humano o alguna de sus partes es colocada en posición de supino (decúbito supino). Así, la “Supinación de la palma de la mano” implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia arriba.</ref> (cargar, empujar, halar y sostener), de acuerdo al Nawal<ref name=":41"> Energía de las personas de acuerdo a la fecha de nacimiento según el Calendario Maya.</ref>, según el Cholq´ij<ref name=":42">Calendario sagrado de 260 días, idioma maya.</ref> . | + | | 1.1.3. Valoración de las capacidades físicas corporales, en ejercicios para brazos como flexión, extensión, circunducción<ref name=":36">Movimiento circular que combina la flexión, extensión, separación y aproximación.</ref>, abducción<ref name=":37"> Movimiento lateral fuera de la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está pegado al cuerpo y se eleva o se separa del cuerpo.</ref>, aducción<ref name=":38"> Movimiento lateral hacia la línea media del cuerpo. Ejemplo: cuando el brazo está separado del cuerpo y se pega al cuerpo.</ref>, pronación<ref name=":39">Se puede hacer referencia a dos movimientos de los huesos del ser humano, movimiento del antebrazo que hace girar la mano. Implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia abajo.</ref>y supinación<ref name=":40"> Es la acción o movimiento por el cual el cuerpo humano o alguna de sus partes es colocada en posición de supino (decúbito supino). Así, la “Supinación de la palma de la mano” implica el movimiento del antebrazo y mano para que la palma quede mirando hacia arriba.</ref> (cargar, empujar, halar y sostener), de acuerdo al Nawal<ref name=":41"> Energía de las personas de acuerdo a la fecha de nacimiento según el Calendario Maya.</ref>, según el Cholq´ij<ref name=":42">Calendario sagrado de 260 días, idioma maya.</ref> . |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.4. Realización de ejercicios con brazos y manos: abrazar, golpear, lanzar, bloquear, flexión, extensión, presión, sujeción, prensión (rascan, acarician, chasquean, atrapan, aplauden y golpean), en actividades recreativas de la comunidad. | | | 1.1.4. Realización de ejercicios con brazos y manos: abrazar, golpear, lanzar, bloquear, flexión, extensión, presión, sujeción, prensión (rascan, acarician, chasquean, atrapan, aplauden y golpean), en actividades recreativas de la comunidad. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.5. Participación en actividades de reconocimiento de las partes del cuerpo con ejercicios para el tronco: pellizcan, arañan, crean imágenes, flexión, extensión, péndulo y rotación, agacharse, esquivar; en cooperación con sus compañeras y compañeros de clase. | | | 1.1.5. Participación en actividades de reconocimiento de las partes del cuerpo con ejercicios para el tronco: pellizcan, arañan, crean imágenes, flexión, extensión, péndulo y rotación, agacharse, esquivar; en cooperación con sus compañeras y compañeros de clase. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.1.6. Realización de ejercicios en piernas y pies: flexión, extensión, abducción y aducción, caminan, corren, patean, marchan, saltan, empujan, halan, entre otros; ejercicios para los pies: flexión y extensión sostienen, corren, saltan, prensan, machucan, tocan, entre otros. | | | 1.1.6. Realización de ejercicios en piernas y pies: flexión, extensión, abducción y aducción, caminan, corren, patean, marchan, saltan, empujan, halan, entre otros; ejercicios para los pies: flexión y extensión sostienen, corren, saltan, prensan, machucan, tocan, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="10"|1.2. Realiza movimientos que requieren de equilibrio y armonía en actividades de ejercitación corporal, deportivas y recreativas. | | | rowspan="10"|1.2. Realiza movimientos que requieren de equilibrio y armonía en actividades de ejercitación corporal, deportivas y recreativas. |
| | 1.2.1. Ejecución de movimientos físicos en forma estática, con elementos y un apoyo en actividades cotidianas de la cultura. | | | 1.2.1. Ejecución de movimientos físicos en forma estática, con elementos y un apoyo en actividades cotidianas de la cultura. |
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| | 1.2.2. Realización de ejercicios físicos en forma estática y en movimiento, con y sin elementos, con uno y dos apoyos, en prácticas cotidianas de la comunidad. | | | 1.2.2. Realización de ejercicios físicos en forma estática y en movimiento, con y sin elementos, con uno y dos apoyos, en prácticas cotidianas de la comunidad. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos, ya sea dibujados en el suelo, o a una caja, cubeta, entre otros. | | | 1.2.3. Realización de ejercicios de lanzamiento de objetos hacia círculos, ya sea dibujados en el suelo, o a una caja, cubeta, entre otros. |
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| | 1.2.4. Ejecución de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores e inferiores. | | | 1.2.4. Ejecución de ejercicios de coordinación de las extremidades superiores e inferiores. |
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| | 1.2.5. Realización de movimientos físicos con seguridad, respetando los principios y normas de la naturaleza y el cosmos: con relación al movimiento de la tierra, la luna, puesta del sol, entre otros. | | | 1.2.5. Realización de movimientos físicos con seguridad, respetando los principios y normas de la naturaleza y el cosmos: con relación al movimiento de la tierra, la luna, puesta del sol, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.6. Ejercitación de movimientos corporales, ritmos y otras formas de actividad física, basados en consejos o awas<ref name=":43"> Término K’iche’, alrededor del cual gira una serie de aprendizajes, respecto a lo que se debe evitar en la vida para no sufrir las consecuencias.</ref> de la cultura del Pueblo Maya, de acuerdo a su género. | | | 1.2.6. Ejercitación de movimientos corporales, ritmos y otras formas de actividad física, basados en consejos o awas<ref name=":43"> Término K’iche’, alrededor del cual gira una serie de aprendizajes, respecto a lo que se debe evitar en la vida para no sufrir las consecuencias.</ref> de la cultura del Pueblo Maya, de acuerdo a su género. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.7. Demostración de mantenimiento del equilibrio y capacidad al realizar movimientos físicos de brazos, piernas, cabeza, tórax, en líneas, bordes, pitas, piedras en ríos y otros, para lograr el fortalecimiento mental y espiritual en la vida. | | | 1.2.7. Demostración de mantenimiento del equilibrio y capacidad al realizar movimientos físicos de brazos, piernas, cabeza, tórax, en líneas, bordes, pitas, piedras en ríos y otros, para lograr el fortalecimiento mental y espiritual en la vida. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.8. Realización de movimientos coordinados de brazos, piernas, cabeza y tórax, para lograr el equilibrio sin objetos, con el cuerpo en distintas posiciones: de pie, agachados, parados en un pie, entre otros. | | | 1.2.8. Realización de movimientos coordinados de brazos, piernas, cabeza y tórax, para lograr el equilibrio sin objetos, con el cuerpo en distintas posiciones: de pie, agachados, parados en un pie, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.9. Aplicación de normas de prevención antes, durante y después de realizar movimientos físicos, leves y bruscos. | | | 1.2.9. Aplicación de normas de prevención antes, durante y después de realizar movimientos físicos, leves y bruscos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.10. Ejecución de actividades de carácter físico y lúdico, basadas en la cultura local. | | | 1.2.10. Ejecución de actividades de carácter físico y lúdico, basadas en la cultura local. |
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| | rowspan="2"|1.3. Identifica la ubicación de su ser con relación al espacio- tiempo y otros elementos del entorno. | | | rowspan="2"|1.3. Identifica la ubicación de su ser con relación al espacio- tiempo y otros elementos del entorno. |
| | 1.3.1. Ubicación de la persona siguiendo diferentes direcciones: arriba-abajo, cerca-lejos, delante-detrás, adentro-afuera, entre otras. | | | 1.3.1. Ubicación de la persona siguiendo diferentes direcciones: arriba-abajo, cerca-lejos, delante-detrás, adentro-afuera, entre otras. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes de aprendizaje: naturales, campo, llano, escuela, entre otros. | | | 1.3.2. Relaciones entre cuerpo y espacio en ambientes de aprendizaje: naturales, campo, llano, escuela, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="4"|1.4. Aplica su habilidad rítmica motriz en actividades, de acuerdo a las tradiciones de la localidad. | | | rowspan="4"|1.4. Aplica su habilidad rítmica motriz en actividades, de acuerdo a las tradiciones de la localidad. |
| | 1.4.1. Coordinación de movimientos corporales utilizando diferentes partes del cuerpo, por medio de juegos, rondas, imitación, y gestos. | | | 1.4.1. Coordinación de movimientos corporales utilizando diferentes partes del cuerpo, por medio de juegos, rondas, imitación, y gestos. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.2. Identificación de objetos de la cultura por sus características y sonidos, ubicados en diferentes distancias. | | | 1.4.2. Identificación de objetos de la cultura por sus características y sonidos, ubicados en diferentes distancias. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.3. Simulación de ritmos propios de las danzas del Pueblo Mayas y otras actividades socioculturales: zapateados, descalzados, entre otras. | | | 1.4.3. Simulación de ritmos propios de las danzas del Pueblo Mayas y otras actividades socioculturales: zapateados, descalzados, entre otras. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.4.4. Realización de juegos recreativos y rondas propias de la comunidad. | | | 1.4.4. Realización de juegos recreativos y rondas propias de la comunidad. |
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| == Competencia 2 == | | == Competencia 2 == |
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| | rowspan="7"|2.1. Participa en actividades, juegos y rondas propias de la comunidad, que requieren el conocimiento de las habilidades del cuerpo de la persona (winäq). | | | rowspan="7"|2.1. Participa en actividades, juegos y rondas propias de la comunidad, que requieren el conocimiento de las habilidades del cuerpo de la persona (winäq). |
| | 2.1.1. Imitación del lenguaje de la naturaleza y sus movimientos, a través de ritmos y mímicas, utilizando las manos, el oído, la vista y el tacto. | | | 2.1.1. Imitación del lenguaje de la naturaleza y sus movimientos, a través de ritmos y mímicas, utilizando las manos, el oído, la vista y el tacto. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.2. Aplicación de habilidades corporales en el juego de chaaj<ref name=":44">Juego de pelota maya en idioma tz’utujil.</ref> , juegos propios de la comunidad, así como el ratón y el gato, tenta, pelota, agarradera, entre otras. | | | 2.1.2. Aplicación de habilidades corporales en el juego de chaaj<ref name=":44">Juego de pelota maya en idioma tz’utujil.</ref> , juegos propios de la comunidad, así como el ratón y el gato, tenta, pelota, agarradera, entre otras. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.3. Demostración de habilidades de equilibrio en juegos, actividades recreativas y vivencias culturales, entre otras. | | | 2.1.3. Demostración de habilidades de equilibrio en juegos, actividades recreativas y vivencias culturales, entre otras. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.4. Realización de juegos físicos tradicionales que permitan fortalecer habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles: gallinita ciega, piñatas entre otros. | | | 2.1.4. Realización de juegos físicos tradicionales que permitan fortalecer habilidades perceptivas, visuales, auditivas y táctiles: gallinita ciega, piñatas entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.5. Elaboración de juguetes sencillos con materiales reciclables de la comunidad: capirucho, barquitos de papel, trompos, barriletes, tipaches, tableros de fútbol, entre otros. | | | 2.1.5. Elaboración de juguetes sencillos con materiales reciclables de la comunidad: capirucho, barquitos de papel, trompos, barriletes, tipaches, tableros de fútbol, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.6. Formulación de normas y reglas de juego para el seguimiento de instrucciones en las actividades recreativas en el aula. | | | 2.1.6. Formulación de normas y reglas de juego para el seguimiento de instrucciones en las actividades recreativas en el aula. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 2.1.7.Participación en actividades lúdicas y deportivas para la práctica del liderazgo con equidad de género. | | | 2.1.7.Participación en actividades lúdicas y deportivas para la práctica del liderazgo con equidad de género. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| | rowspan="5"|3.1. Practica hábitos de higiene para fortalecer la salud física de acuerdo a los principios de la cosmovisión del Pueblo Maya. | | | rowspan="5"|3.1. Practica hábitos de higiene para fortalecer la salud física de acuerdo a los principios de la cosmovisión del Pueblo Maya. |
| | 3.1.1. Ejercitación de relajamiento para fortalecer la salud física, en armonía con el ritmo de los elementos de la madre naturaleza. | | | 3.1.1. Ejercitación de relajamiento para fortalecer la salud física, en armonía con el ritmo de los elementos de la madre naturaleza. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.2. Aplicación de hábitos de higiene personal, posturas adecuadas para caminar, sentarse, entre otras, que contribuyan a la armonía y equilibrio. | | | 3.1.2. Aplicación de hábitos de higiene personal, posturas adecuadas para caminar, sentarse, entre otras, que contribuyan a la armonía y equilibrio. |
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| + | | style="background-color:#d6abd2;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.3. Práctica de hábitos de aseo personal después de realizar actividades deportivas. | | | 3.1.3. Práctica de hábitos de aseo personal después de realizar actividades deportivas. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.4. Realización de campañas de limpieza e higiene con la participación de la comunidad educativa. | | | 3.1.4. Realización de campañas de limpieza e higiene con la participación de la comunidad educativa. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.1.5. Aplicación de consejos preventivos para evitar accidentes en las actividades físicas escolares. | | | 3.1.5. Aplicación de consejos preventivos para evitar accidentes en las actividades físicas escolares. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional, considerando los consejos preventivos de acuerdo a los recursos que provee la comunidad. | | | rowspan="3"|3.2. Practica la seguridad alimentaria y nutricional, considerando los consejos preventivos de acuerdo a los recursos que provee la comunidad. |
| | 3.2.1. Identificación de formas propias de alimentación y nutrición, para la obtención de energías y calorías para el desarrollo normal del cuerpo físico. | | | 3.2.1. Identificación de formas propias de alimentación y nutrición, para la obtención de energías y calorías para el desarrollo normal del cuerpo físico. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.2. Participación en ejercicios de motricidad para favorecer la salud mental, la creatividad y el aprendizaje. | | | 3.2.2. Participación en ejercicios de motricidad para favorecer la salud mental, la creatividad y el aprendizaje. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.2.3. Preparación de alimentos naturales y nutritivos de la dieta familiar y comunitaria. | | | 3.2.3. Preparación de alimentos naturales y nutritivos de la dieta familiar y comunitaria. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="2"|3.3. Identifica medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. | | | rowspan="2"|3.3. Identifica medidas de seguridad en sus actividades físicas, familiares y escolares. |
| | 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad. | | | 3.3.1. Identificación de medidas de seguridad y de prevención de accidentes en su casa, escuela y comunidad. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y seguridad. | | | 3.3.2. Utilización del vestuario adecuado en las actividades físicas, que permita la comodidad y seguridad. |
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| | rowspan="6"|4.1. Manifiesta respeto a las actitudes, opiniones y diferencias de los demás y en actividades grupales de la escuela y la comunidad. | | | rowspan="6"|4.1. Manifiesta respeto a las actitudes, opiniones y diferencias de los demás y en actividades grupales de la escuela y la comunidad. |
| | 4.1.1. Demostración de respeto en la realización de actividades físicas y deportivas en los diferentes ambientes de aprendizaje. | | | 4.1.1. Demostración de respeto en la realización de actividades físicas y deportivas en los diferentes ambientes de aprendizaje. |
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| | 4.1.2. Expresión de actitud de respeto y hermandad al desarrollar ejercicios de desarrollo motriz. | | | 4.1.2. Expresión de actitud de respeto y hermandad al desarrollar ejercicios de desarrollo motriz. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.3. Demostración de respeto a los derechos de todos en el marco de los valores y principios del Pueblo Maya al realizar diversas actividades de educación física y en la convivencia cotidiana. | | | 4.1.3. Demostración de respeto a los derechos de todos en el marco de los valores y principios del Pueblo Maya al realizar diversas actividades de educación física y en la convivencia cotidiana. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 4.1.4. Realización de actividades físicas que fortalezcan el respeto a las diferencias culturales y de opinión. | | | 4.1.4. Realización de actividades físicas que fortalezcan el respeto a las diferencias culturales y de opinión. |
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| | 4.1.5. Demostración de respeto y solidaridad a las personas con necesidades educativas especiales en la realización de juegos y actividades deportivas. | | | 4.1.5. Demostración de respeto y solidaridad a las personas con necesidades educativas especiales en la realización de juegos y actividades deportivas. |
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| | 4.1.6. Participación en bailes y rondas populares para la integración social en el ambiente escolar. | | | 4.1.6. Participación en bailes y rondas populares para la integración social en el ambiente escolar. |
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| | rowspan="4"|4.2. Participa en actividades grupales mostrando su identidad personal y cultural. | | | rowspan="4"|4.2. Participa en actividades grupales mostrando su identidad personal y cultural. |
| | 4.2.1. Realización de diferentes actividades que fortalezcan la autoestima e identidad étnica en la toma de decisiones personales y colectivas del Pueblo Maya. | | | 4.2.1. Realización de diferentes actividades que fortalezcan la autoestima e identidad étnica en la toma de decisiones personales y colectivas del Pueblo Maya. |
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| | 4.2.2. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso. | | | 4.2.2. Participación en actividades que generan el trabajo en equipo, respetando roles, el consenso y el disenso. |
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| | 4.2.3. Valoración del conocimiento del compañero, como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. | | | 4.2.3. Valoración del conocimiento del compañero, como forma de lograr la convivencia y comunicación efectiva entre ambos. |
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| | 4.2.4. Participación en actividades socioculturales en la comunidad educativa. | | | 4.2.4. Participación en actividades socioculturales en la comunidad educativa. |
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