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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L3 Idioma inglés/Malla Curricular Segundo Grado (editar)
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="8"|1. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida.
| rowspan="2"|1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.
| 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”.
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| 1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run, stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking.
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| rowspan="2"|1.2. Asocia instrucciones orales con la acción requerida.
| 1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are you?”
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| 1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”. (Use a pencil or mime with fingers.)
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| rowspan="2"|1.3. Realiza la acción de manera correcta de acuerdo con la instrucción dada.
| 1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't”.
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| 1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the door, walk to the door.” “Don't walk to the flag, jump to the flag.” “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to repeat.)
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| rowspan="2"|1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.
| 1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't run.” “Walk slowly.” “Open the door.” “Close the door.” ”Jump to the window.” “Touch the window.” “Walk tiptoe to the teacher's desk.” “Touch the teacher's desk.
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| 1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.” “Touch the yellow pencil.”
|}
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| rowspan="6"|2. Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros.
| rowspan="2"|2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.
| 2.1.1. Special sounds used in the language: “h” “th” “j” “d”.
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| 2.1.2. Identifies key sounds to make inferences about similar words: the, that, this, these, hat, hot.
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| rowspan="2"|2.2. Asocia órdenes con palabras que contienen fonemas similares.
| 2.2.1. “Bring two books, please.” “Bring three sheets of paper, please.”, “Bring an eraser, please.”
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| 2.2.2. “Put de book con the chair, please.”, “Put the book in the box, please.”
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| rowspan="2"|2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares.
| 2.3.1. Responds with short answers: “Is that a chair? Yes, it is. “ “Is this a pencil? Yes, it is.”
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| 2.3.2. Questions: “Is this a book?” “Is that a table?”, “Are there three pencils?”
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| rowspan="5"|3. Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas.
| rowspan="2"|3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización.
| 3.1.1. “Wh” word questions: Where, what, who, which:
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| 3.1.2. Expressions in class: “Where is your book?”, “Where is your pencil?”, “Where is your ruler?”
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| rowspan="2"|3.2. Enuncia claramente las diferentes órdenes y expresiones cotidianas.
| 3.2.1. Asks and answers short questions: “What is your name?” “My nameis.” “How old are you?”, “I am years old.”
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| 3.2.2. Everyday expressions: Good morning, Good afternoon, Good evening.
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|3.3. Pronuncia palabras pares con sonidos similares.
| 3.3.1. Pair words: “Take - cake” “Look - cook” “Of - off ” “Milk - silk”.
|}
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| rowspan="9"|4. Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación.
| rowspan="3"|4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.
| 4.1.1. Personal information: “What is your address and how do you spell that?”, “What is that and how do you spell it's name.”
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| 4.1.2. Write with / draw with + crayons: “Write your first name with the blue crayon.” “Write your last name with the red crayon.” “Draw a flower with the green and the yellow crayons.”
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| 4.1.3. Color / draw + first, second, third, fourth: “Draw four circles. Color the first circle red, color the second circle blue, color the third circle orange, color the fourth circle yellow.
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| rowspan="3"|4.2. Expresa sus preferencias de entre una serie de órdenes o instrucciones.
| 4.2.1. Telling the time: “What time is it?”
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| 4.2.2. Ask the time: “What time is it?”, “It's ______ o' clock.” (Use of clock face with moveable hands.)
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| 4.2.3. Numbers from 11 to 20 (eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen)
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| rowspan="3"|4.3. Infiere el significado de los movimientos acompañados de una expresión oral.
| 4.3.1. Command forms and prepositions of place: “Take the doll, the green crayon, and the red ball.” “Put the doll on the table.” “Put the crayon on the desk.” “Put the red ball under the table.”
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| 4.3.2. Occupations and work places: “Student - book”, “Teacher - school” “Nurse - Hospital” “Secretary - office.”
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| 4.3.3. Expressions: “Where is the teacher?” “He is at school.” “Where's the secretary?”, “She is at the office.”
|}
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| rowspan="12"|5. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
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| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
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| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
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| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
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| rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
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| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
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| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
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| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
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| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
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| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
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| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
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| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
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| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
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| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
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| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
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| 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
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| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
| rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
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| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
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| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
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| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
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| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
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| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
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| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
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| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
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| rowspan="8"|1. Escucha activamente instrucciones sencillas de su interlocutor identificando la acción requerida.
| rowspan="2"|1.1. Sigue instrucciones orales sencillas.
| 1.1.1. Verb commands + negative commands with “stop”.
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| 1.1.2. Model this by walking in place: walk, stop walking, run, stop running, jump, stop jumping, talk, stop talking.
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| rowspan="2"|1.2. Asocia instrucciones orales con la acción requerida.
| 1.2.1. Model speaking: “Hello. What's your name?”, “How are you?”
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| 1.2.2. Model holding imaginary pencil: “write”, “stop writing”. (Use a pencil or mime with fingers.)
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| rowspan="2"|1.3. Realiza la acción de manera correcta de acuerdo con la instrucción dada.
| 1.3.1. Verb commands + negative commands with “don't”.
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| 1.3.2. Model the following commands: “Don't' run to the door, walk to the door.” “Don't walk to the flag, jump to the flag.” “Don't push your chair, hit your chair.” (Get the class to repeat.)
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| rowspan="2"|1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.
| 1.4.1. Verbs of motion + places: “Go to the door.”, “Don't run.” “Walk slowly.” “Open the door.” “Close the door.” ”Jump to the window.” “Touch the window.” “Walk tiptoe to the teacher's desk.” “Touch the teacher's desk.
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| 1.4.2. Commands using colors: “Go to the brown door.” “Touch the yellow pencil.”
|}
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| rowspan="6"|2. Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros.
| rowspan="2"|2.1. Diferencia entre los fonemas básicos de su idioma materno y los del idioma en estudio.
| 2.1.1. Special sounds used in the language: “h” “th” “j” “d”.
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| 2.1.2. Identifies key sounds to make inferences about similar words: the, that, this, these, hat, hot.
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| rowspan="2"|2.2. Asocia órdenes con palabras que contienen fonemas similares.
| 2.2.1. “Bring two books, please.” “Bring three sheets of paper, please.”, “Bring an eraser, please.”
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| 2.2.2. “Put de book con the chair, please.”, “Put the book in the box, please.”
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| rowspan="2"|2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares.
| 2.3.1. Responds with short answers: “Is that a chair? Yes, it is. “ “Is this a pencil? Yes, it is.”
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| 2.3.2. Questions: “Is this a book?” “Is that a table?”, “Are there three pencils?”
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| rowspan="5"|3. Pronuncia expresiones básicas al comunicarse con otras personas.
| rowspan="2"|3.1. Pronuncia adecuadamente la orden en proceso de realización.
| 3.1.1. “Wh” word questions: Where, what, who, which:
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| 3.1.2. Expressions in class: “Where is your book?”, “Where is your pencil?”, “Where is your ruler?”
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| rowspan="2"|3.2. Enuncia claramente las diferentes órdenes y expresiones cotidianas.
| 3.2.1. Asks and answers short questions: “What is your name?” “My nameis.” “How old are you?”, “I am years old.”
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| 3.2.2. Everyday expressions: Good morning, Good afternoon, Good evening.
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|3.3. Pronuncia palabras pares con sonidos similares.
| 3.3.1. Pair words: “Take - cake” “Look - cook” “Of - off ” “Milk - silk”.
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| rowspan="9"|4. Utiliza el lenguaje oral y escrito en expresiones sencillas como auxiliar de la comunicación.
| rowspan="3"|4.1. Sigue instrucciones verbales para realizar dos acciones.
| 4.1.1. Personal information: “What is your address and how do you spell that?”, “What is that and how do you spell it's name.”
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| 4.1.2. Write with / draw with + crayons: “Write your first name with the blue crayon.” “Write your last name with the red crayon.” “Draw a flower with the green and the yellow crayons.”
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| 4.1.3. Color / draw + first, second, third, fourth: “Draw four circles. Color the first circle red, color the second circle blue, color the third circle orange, color the fourth circle yellow.
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| rowspan="3"|4.2. Expresa sus preferencias de entre una serie de órdenes o instrucciones.
| 4.2.1. Telling the time: “What time is it?”
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| 4.2.2. Ask the time: “What time is it?”, “It's ______ o' clock.” (Use of clock face with moveable hands.)
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| 4.2.3. Numbers from 11 to 20 (eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen)
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| rowspan="3"|4.3. Infiere el significado de los movimientos acompañados de una expresión oral.
| 4.3.1. Command forms and prepositions of place: “Take the doll, the green crayon, and the red ball.” “Put the doll on the table.” “Put the crayon on the desk.” “Put the red ball under the table.”
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| 4.3.2. Occupations and work places: “Student - book”, “Teacher - school” “Nurse - Hospital” “Secretary - office.”
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| 4.3.3. Expressions: “Where is the teacher?” “He is at school.” “Where's the secretary?”, “She is at the office.”
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| rowspan="12"|5. Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
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| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
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| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
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| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
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| rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones.
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
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| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
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| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
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| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
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| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
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| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
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| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
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| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
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| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
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| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
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| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
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| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
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| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
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| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
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| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
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| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
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| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
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| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
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| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
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| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
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| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
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| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
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| rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
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| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]