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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="13"|2. Expresa oralmente, respuesta a mensajes emitidos por otras personas. | + | | rowspan="10"|2. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la expresión de ideas, emociones y sentimientos. |
− | | rowspan="3"|2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información precisa. | + | | rowspan="6"|2.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en la comunicación. |
− | | 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones relacionadas con su ambiente de aprendizaje. | + | | 2.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos. |
| | | |
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− | | 2.1.2. Participación en conversaciones de tipo social, ceremonial y personal en la interacción en el aula, en la familia y en la comunidad. | + | | 2.1.2. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos y movimientos. |
| | | |
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− | | 2.1.3. Aplicación del mensaje esencial de los consejos o pixa’ de los mayores. | + | | 2.1.3. Utilización de movimientos corporales que indiquen conocimiento del esquema corporal: izquierda-derecha, adelante-atrás. |
| | | |
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− | | rowspan="6"|2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
| + | | 2.1.4. Utilización de movimientos corporales que indiquen la relación que existe entre los objetos en un espacio dado: adentro de…; afuera de…; encima de…; debajo de…; entre otras. |
− | | 2.2.1. Formulación de distintas formas de respuestas orales según la información solicitada relacionada a su entorno escolar, vida cotidiana y comunitaria.
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| | | |
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− | | 2.2.2. Narración de experiencias propias o de otras personas, sobre las vivencias que se dan en su familia y su comunidad. | + | | 2.1.5. Utilización de movimientos corporales que indiquen la dirección del desplazamiento en un espacio determinado: hacia abajo, hacia arriba, a la derecha, a la izquierda, hacia atrás, entre otros. |
| | | |
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− | | 2.2.3. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha y produce. | + | | 2.1.6. Utilización de gestos para indicar la posición de objetivos en un espacio determinado. |
| | | |
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− | | 2.2.4. Reproducción oral de lo escuchado en el idioma materno, recitándolo o parafraseándolo. | + | | rowspan="4"|2.2. Utiliza otras modalidades del lenguaje no verbal como apoyo en la comunicación. |
| + | | 2.2.1. Reproducción de onomatopeyas de animales de la región centroamericana para clasificar el mensaje de lo que se desea comunicar. |
| | | |
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− | | 2.2.5. Discusión oral sobre el significado e influencia de los fenómenos naturales: eclipse de luna, de sol; temblores o terremotos en relación a la vida humana. | + | | 2.2.2. Reproducción de onomatopeyas de objetos diversas (campana, carro o moto, trueno, entre otros). |
| | | |
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− | | 2.2.6. Reproducción de juegos verbales: dichos populares, refranes, entre otros. | + | | 2.2.3. Reproducción de onomatopeyas por instrumentos musicales para ilustrar lo que se desea describir. |
| | | |
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− | | rowspan="4"|2.3. Demuestra seguridad al emitir oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
| + | | 2.2.4. Utilización del volumen e intensidad de la voz al participar en dramatizaciones. |
− | | 2.3.1. Emisión de opinión personal dentro y fuera del ambiente de aprendizajes relacionados con el contexto y situación comunitaria.
| |
− | | |
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− | | 2.3.2. Identificación secuencial de los elementos de la información acerca de la familia y la comunidad.
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− | | |
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| |
− | | 2.3.3. Narración de experiencias personales, utilizando frases completas y pronunciando claramente las palabras.
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− | | |
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− | | 2.3.4. Descripción de personajes, lugares y elementos de la naturaleza, utilizando los términos adecuados y apropiados desde la cultura.
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| |} | | |} |
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− | | rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones. | + | | rowspan="19"|3. Utiliza la lectura de palabras, oraciones, párrafos, e historias para obtener y organizar información. |
− | | rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral. | + | | rowspan="6"|3.1. Lee, con fluidez, oraciones, párrafos e historias cortas en la L2. |
− | | 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros. | + | | 3.1.1. Reconocimiento instantáneo de las palabras del vocabulario básico. |
| | | |
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− | | 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas. | + | | 3.1.2. Lectura de palabras seleccionadas pronunciando las sílabas que las componen (sílabas directas, indirectas y cerradas). |
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− | | 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales. | + | | 3.1.3. Reconocimiento instantáneo de palabras que contienen secuencia de consonantes. |
− | | |
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− | | 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
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− | | rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
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− | | 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
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− | | 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
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− | | 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
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− | | 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
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− | | 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
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− | | 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
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− | == ==
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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− | ! style="width:30%"| Competencias
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− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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− | ! style="width:40%"| Contenidos
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− | | rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
| |
− | | rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| |
− | | 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
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− | | 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
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− | | 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
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− | | 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
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− | | rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral.
| |
− | | 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
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− | | 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
| |
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− | | 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
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− | | 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
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| | | |
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− | | 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al). | + | | 3.1.4. Reconocimiento instantáneo de palabras compuestas. |
| | | |
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− | | 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma. | + | | 3.1.5. Lectura de oraciones y párrafos formados con las palabras del vocabulario básico. |
| | | |
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− | | rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa. | + | | 3.1.6. Interpretación del mensaje comunicado por dibujos humorísticos e historietas gráficas. |
− | | 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura.
| |
| | | |
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− | | 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura. | + | | rowspan="7"|3.2. Utiliza palabras de diferentes áreas de contenido demostrando compresión de los conceptos que representan. |
| + | | 3.2.1. Asociación de palabras con los objetos, eventos o fenómenos que nombran. |
| | | |
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− | | 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal. | + | | 3.2.2. Asociación de palabras en un texto determinado con su sinónimo o descripción correspondiente. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan. | + | | 3.2.3. Selección de una palabra determinada ubicándola en el contexto apropiado. |
− | | 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero). | + | | 3.2.4. Selección de información relevante en periódicos, revistas y otras publicaciones similares. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias. | + | | 3.2.5. Definición de una palabra determinada según el contexto que la rodea. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia. | + | | 3.2.6. Comprensión del significado de palabras que establecen contraste “Pedro era inteligente, no era nada tonto”. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto. | + | | 3.2.7. Inferencia del significado de una palabra desconocida según el contexto. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado. | + | | rowspan="6"|3.3. Utiliza el orden alfabético para buscar y organizar información. |
− | | 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros. | + | | 3.3.1. Organización de palabras del vocabulario básico atendiendo a las primeras tres letras. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias. | + | | 3.3.2. Creación de glosarios con los términos pertinentes. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee. | + | | 3.3.3. Identificación del orden alfabético utilizando el diccionario escolar, guías telefónicas, índice alfabético o materiales similares. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros. | + | | 3.3.4. Organización de bancos de palabras (establecimiento del orden alfabético). |
| | | |
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− | | 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos. | + | | 3.3.5. Clasificación de las palabras en el banco de palabras de acuerdo con la materia a la que se refieren. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos. | + | | 3.3.6. Ubicación de información en materiales organizados alfabéticamente. |
− | | |
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| |
− | | rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
| |
− | | 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
| |
− | | |
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| |
− | | 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
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− | | |
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| |
− | | 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
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− | | |
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− | | rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
| |
− | | 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
| |
− | | |
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| |
− | | 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
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− | | |
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| |
− | | 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
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− | | |
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| |
− | | 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).
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| |} | | |} |
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Línea 283: |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras. | + | | rowspan="24"|4. Aplica, en su expresión oral y escrita, elementos básicos de la estructura de la palabra y de la oración. |
− | | rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito. | + | | rowspan="4"|4.1. Identifica en palabras del vocabulario básico, los patrones de acentuación propios de la L2. |
− | | 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros. | + | | 4.1.1. Identificación de la sílaba que lleva el acento en las palabras del vocabulario básico. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras. | + | | 4.1.2. Asociación de palabras según la sílaba acentuada. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros. | + | | 4.1.3. Utilización del guión menor al separar las sílabas de una palabra. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones. | + | | 4.1.4. Utilización de las técnicas pertinentes para separar las palabras del vocabulario básico en sílabas. |
− |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones. | + | | rowspan="6"|4.2. Identifica el elemento común a todos los vocablos que forman una familia de palabras y los elementos que determinan la diferencia entre una y otra. |
− | | 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos. | + | | 4.2.1. Asociación de las palabras del vocabulario básico que tienen la misma raíz. |
| | | |
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− | | 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración. | + | | 4.2.2. Formación de palabras al agregar elementos de la L2 que señalan género y número. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos. | + | | 4.2.3. Formación de palabras agregando afijos de la L2 que indican: diminutivos, aumentativos, despectivos, entre otros (sufijos en español y prefijos en idioma materno). |
| | | |
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− | | rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito. | + | | 4.2.4. Formación de palabras anteponiendo prefijos de la L2. |
− | | 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). | + | | 4.2.5. Formación de palabras por medio de la unión de dos o más raíces (en idioma maya) o palabras conocidas. |
| | | |
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− | | 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado. | + | | 4.2.6. Conjugación de verbos al agregar elementos de la L2 que señalan tiempo y persona; aspectos en idioma maya. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto. | + | | rowspan="6"|4.3. Utiliza los elementos que constituyen la estructura de una oración. |
| + | | 4.3.1. Utilización de las palabras que constituyen el sujeto. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe. | + | | 4.3.2. Identificación de las palabras que constituyen el núcleo del sujeto. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración. | + | | 4.3.3. Utilización de las palabras que constituyen los modificadores del sujeto. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos. | + | | 4.3.4. Identificación de las palabras que constituyen el predicado. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales. | + | | 4.3.5. Identificación de las palabras que constituyen el núcleo del predicado. |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan. | + | | 4.3.6. Utilización de las palabras que constituyen los modificadores del predicado. |
− | |}
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− | == ==
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias
| + | | rowspan="3"|4.4. Aplica la gramática de la L2 en la expresión de sus ideas. |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
| + | | 4.4.1. Establecimiento de la concordancia gramatical entre los elementos del sujeto: núcleo y modificadores. |
− | ! style="width:40%"| Contenidos
| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita. | + | | 4.4.2. Establecimiento de la concordancia entre los elementos que constituyen el predicado. |
− | | rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| |
− | | 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
| |
| | | |
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− | | 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región. | + | | 4.4.3. Utilización de las reglas de concordancia entre los diferentes elementos de la oración al expresar sus ideas. |
| | | |
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− | | 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas. | + | | rowspan="5"|4.5. Utiliza apropiadamente el vocabulario básico del segundo idioma. |
| + | | 4.5.1. Selección de sustantivos en textos de lectura. |
| | | |
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− | | 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras. | + | | 4.5.2. Expresión de ideas utilizando adjetivos calificativos y posesivos. |
− |
| |
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| |
− | | rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| |
− | | 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás.
| |
| | | |
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− | | 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya. | + | | 4.5.3. Aplicación de los numerales en situaciones comunicativas. (adjetivos numerales en español, numerales en lengua maya). |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación. | + | | 4.5.4. Utilización de los sinónimos y los antónimos de palabras dadas para enriquecer los textos de lectura. |
| | | |
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− | | 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos. | + | | 4.5.5. Utilización de sinónimos y antónimos para inferir el significado de palabras nuevas. |
| |} | | |} |
| | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma. | + | | rowspan="17"|5. Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información, oralmente y por escrito, en la L2. |
− | | rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos. | + | | rowspan="5"|5.1. Aplica diferentes estrategias para obtener información. |
− | | 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos. | + | | 5.1.1. Utilización de la observación para captar detalles importantes. |
− | | |
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| |
− | | 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
| |
| | | |
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− | | 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos. | + | | 5.1.2. Solicitud de información a otras y otros dentro del aula y fuera de ella. |
| | | |
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− | | 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación. | + | | 5.1.3. Inicio y participación espontánea en diálogos dentro y fuera del aula. |
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− | | rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios. | + | | 5.1.4. Participación en conversaciones de tipo personal y social. |
− | | 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
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− | | 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad. | + | | 5.1.5. Utilización de la entrevista para lograr más información. |
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− | | 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos. | + | | rowspan="3"|5.2. Utiliza diferentes estrategias para organizar la información. |
| + | | 5.2.1. Identificación de la idea principal y de las ideas secundarias, en textos narrativos e informativos. |
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− | | 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya. | + | | 5.2.2. Organización de las oraciones en un párrafo siguiendo el orden lógico de la ideas. |
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− | | rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones. | + | | 5.2.3. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas a realizar (horarios, agendas, calendarios, entre otros). |
− | | 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
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− | | 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso. | + | | 5.2.4. Elaboración de textos informativos como documento inicial para ser revisado y corregido. |
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− | | 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado. | + | | 5.2.5. Elaboración de informes finales. |
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− | | 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios. | + | | rowspan="3"|5.3. Utiliza diferentes recursos para comunicar oralmente sus hallazgos. |
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| + | | 5.3.1. Exposición oral de descripciones con fluidez y entonación apropiada. |
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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− | ! style="width:30%"| Competencias
| + | | 5.3.2. Utilización de la intensidad de la voz según la audiencia a la que va dirigido el discurso. |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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− | ! style="width:40%"| Contenidos
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− | | rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana. | + | | 5.3.3. Organización de sus ideas para la elaboración de esquemas gráficos que establezcan orden en su exposición. |
− | | rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
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− | | 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
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− | | 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales. | + | | rowspan="7"|5.4. Aplica diferentes estrategias para expresarse por escrito. |
| + | | 5.4.1. Utilización de los diversos signos de puntuación al expresarse por escrito (punto, coma, guión menor, raya o guión mayor). |
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− | | 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe. | + | | 5.4.2. Utilización de las partes de un texto (Introducción, desarrollo y conclusión). |
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− | | 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana. | + | | 5.4.3. Utilización de la estructura, los personajes, escena, lugares en textos narrativos. |
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− | | rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia. | + | | 5.4.4. Identificación de personajes o foco principal de una descripción (objeto, animal, planta, persona o paisaje). |
− | | 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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− | | 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto. | + | | 5.4.5. Identificación de figuras literarias en textos descriptivos: personificaciones, hipérboles, símiles, paralelismo. |
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− | | 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria. | + | | 5.4.6. Redacción de mensajes de carácter social. |
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− | | 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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− | | 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros. | + | | 5.4.7. Elaboración de invitaciones, cartas y avisos sobre eventos que se realizan en la comunidad. |
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| [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | | [[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] |