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| | ==Presentación== | | ==Presentación== |
| − | El uso del Currículo Nacional Base, CNB, por parte de las y los docentes guatemaltecos, ha estado condicionado por múltiples factores tanto internos como externos. Uno de los factores externos más incidentes, ha sido la dificultad en el acceso a los documentos impresos y a la falta de un proceso sistemático de inducción para la utilización de los mismos.
| + | La dificultad en el acceso a los documentos impresos del Currículo Nacional Base –CNB– por parte de las y los docentes guatemaltecos y la falta de inducción sistemática a su uso son dos de los factores externos que más limitan su uso. |
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| − | La posibilidad de contar con un recurso que facilite dicho acceso, por medio de la internet, parece ser una solución adecuada, aunque no la única, para acercar el CNB a las y los docentes. Para el efecto, se requiere de una inducción adecuada.
| + | Por fortuna, la internet ofrece una solución, aunque no sea la única, para acercarnos al contenido del CNB y para facilitar una inducción adecuada. Este módulo es la primera herramienta para la formación de las y los docentes en el uso del CNB en línea, incluyendo información sobre los componentes y elementos de este sitio, sobre sus posibilidades de uso y las orientaciones metodológicas que nos permiten aprovecharlo al máximo. El mismo fue elaborado gracias al apoyo del proyecto Reforma Educativa en el Aula y actualizado con apoyo del proyecto Leer y Aprender, ambos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional –USAID–. |
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| − | Para ello, se requiere de una guía mínima que incluya información sobre los componentes y elementos del Sitio. Así como sobre sus posibilidades de uso y las orientaciones metodológicas que permita a los docentes aprovechar al máximo el recurso.
| + | El módulo fue validado originalmente en un Taller con un grupo de docentes del departamento de Totonicapán. |
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| − | Este es el propósito de este módulo, que será la principal herramienta para la formación de las y los docentes para el uso del CNB en línea. El mismo ha sido elaborado en el marco de un convenio entre Vitruvian Consulting y el proyecto Reforma Educativa en el Aula de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.
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| − | La validación de este módulo, se ha realizado en un Taller con un grupo de docentes del departamento de Totonicapán. Es opinión de los docentes participantes, que este recurso facilita grandemente el acceso al CNB, con lo cual se mejorará sustantivamente la calidad de las labores en el aula.
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| − | Este módulo permitirá, por tanto, reforzar el uso que algunos educadores hacen ya del sitio CNB en línea, así como sus niveles de eficiencia y efectividad y resolver las limitantes que encuentran.
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| | ==Objetivo== | | ==Objetivo== |
| − | El objetivo del módulo es facilitar información y orientaciones metodológicas para el uso eficiente y efectivo y el intercambio de recursos por medio de los distintos elementos del sitio CNB en línea. | + | El objetivo del módulo es facilitar información y orientaciones metodológicas para el uso eficiente y efectivo y el intercambio de recursos por medio de los distintos elementos de cnbGuatemala.org. |
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| | ==Metodología propuesta desde el módulo== | | ==Metodología propuesta desde el módulo== |
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| − | La aplicación del Módulo con los grupos participantes, por su naturaleza, requiere de una metodología totalmente interactiva. De modo que todos sus contenidos se desarrollarán en forma práctica, mediante conversatorios y actividades a realizar cada cual en una computadora conectada a la internet. | + | La aplicación del Módulo con grupos participantes requiere de una metodología interactiva. Todos sus contenidos deben desarrollarse en forma práctica, mediante conversatorios y actividades a realizar cada cual en una computadora conectada a la internet. |
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| − | En ese sentido, las explicaciones discursivas en el Módulo se reducirán al mínimo necesario. En general, los participantes accederán a los contenidos por medio de actividades que podrán realizar en forma individual o grupal.
| + | Las explicaciones discursivas en el Módulo se reducirán al mínimo, procurando en general que los participantes accedan a los contenidos por medio de actividades que podrán realizar en forma individual o grupal. |
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| | ==Desarrollo del módulo== | | ==Desarrollo del módulo== |
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| | ==== [[Módulo introductorio/Pre- y Post-test|Pre-test]] ==== | | ==== [[Módulo introductorio/Pre- y Post-test|Pre-test]] ==== |
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| − | : (Seleccione el título para ir al pre- y post-test). | + | : (Selecciona el título para ir al pre- y post-test). |
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| | ==== Introducción ==== | | ==== Introducción ==== |
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| | * ¿Qué elementos del Currículo Nacional son adecuados para orientar la educación del país hacia un modelo que contribuya a mejorar las condiciones de vida de las y los guatemaltecos? | | * ¿Qué elementos del Currículo Nacional son adecuados para orientar la educación del país hacia un modelo que contribuya a mejorar las condiciones de vida de las y los guatemaltecos? |
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| − | Para responder a estas cuestiones, realice las siguientes acciones: | + | Para responder a estas cuestiones, realiza las siguientes acciones:[[Archivo:Item "Introducción a la reforma y transformación curricular" - página principal.png|alt=Item "Introducción a la reforma y transformación curricular" - página principal|thumbnail|Busca este ítem en la página principal del sitio]] |
| − | * Ingrese al portal de www.cnbguatemala.org, y diríjase a la página “Introducción a la Reforma y Transformación Curricular”, por medio del vínculo correspondiente. En su defecto, ingrese al portal del MINEDUC y descargue el CNB de cualquier nivel, para ubicar qué elementos innovadores tiene y que permiten ir más allá de lo propiamente disciplinario en los aprendizajes de las y los educandos. | + | * Ingresa al portal de www.cnbguatemala.org, y dirígete a la página “Introducción a la Reforma y Transformación Curricular”, por medio del vínculo correspondiente. |
| − | * Acto seguido, reúnase con una o un compañero y comenten sus hallazgos. Elaboren cuatro ideas que respondan a las cuestiones planteadas. Además de compartirlas al plenario, guárdelas en un archivo que pueda luego compartir en el sitio del CNB en línea. | + | * Acto seguido, reúnete con una o un compañero y comenten sus hallazgos. Elaboren cuatro ideas que respondan a las dos cuestiones planteadas arriba. Además de compartirlas con el plenario, guárdalas en un archivo que puedas luego compartir en tu página de usuario en el sitio. Luego te enseñaremos cómo hacerlo. |
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| | '''Currículo Nacional Base y mejoramiento de la calidad educativa''' | | '''Currículo Nacional Base y mejoramiento de la calidad educativa''' |
| − | | + | [[Archivo:Libro abierto - icono.png|alt=Icono de libro abierto|left|frameless|75x75px|¡Leamos!]] |
| | Ahora contrastemos nuestras ideas con las expresadas en los siguientes párrafos. Comencemos reflexionando por unos instantes en el pensamiento de Berman: | | Ahora contrastemos nuestras ideas con las expresadas en los siguientes párrafos. Comencemos reflexionando por unos instantes en el pensamiento de Berman: |
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| − | : “Cuando la gente se topa con el cierre de horizontes familiares, abrimos otros nuevos; cuando nos decepcionan algunas de nuestras esperanzas, descubrimos o creamos nuevas visiones que inspiran esperanzas nuevas. Es así como nuestra especie ha sobrevivido a tanta ruina y tristeza a través de las edades” (Marshall Berman).
| + | “Cuando la gente se topa con el cierre de horizontes familiares, abrimos otros nuevos; cuando nos decepcionan algunas de nuestras esperanzas, descubrimos o creamos nuevas visiones que inspiran esperanzas nuevas. Es así como nuestra especie ha sobrevivido a tanta ruina y tristeza a través de las edades” (Marshall Berman). |
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| − | El proceso de construcción del Currículo Nacional Base, ha tenido dos grandes fuentes: los conocimientos propios de las disciplinas o programas de aprendizaje, por una parte, y, por otra, la vida en sus múltiples dimensiones, facetas e interrelaciones. A este respecto, los Acuerdos de Paz han ocupado un lugar preponderante. En ello se formaliza lo que probablemente muchas y muchos docentes han hecho en su trabajo cotidiano en sus escuelas: preocuparse por las situaciones de vida de sus estudiantes, más allá de las paredes del edificio escolar. | + | El proceso de construcción del Currículo Nacional Base, ha tenido dos grandes fuentes: |
| | + | * los conocimientos propios de las disciplinas o programas de aprendizaje, y, |
| | + | * la propia vida en sus múltiples dimensiones, facetas e interrelaciones. |
| | + | A este respecto, los Acuerdos de Paz han ocupado un lugar preponderante. Ello formaliza lo que muchas y muchos docentes han hecho en su trabajo cotidiano en sus escuelas: preocuparse por las situaciones de vida de sus estudiantes, más allá de las paredes del edificio escolar. |
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| − | Como sabemos, la construcción del Currículo Nacional Base, vigente actualmente en el país, se ha orientado desde los postulados básicos de la Reforma Educativa. Fundamentada en los Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa pone en línea la educación, y más específicamente los aprendizajes, con el contexto en el cual la escuela se ubica. Las características naturales, sociales, económicas y políticas, se convierten en referente básico para la nueva educación. Es decir, la cultura como sistema de vida de los grupos humanos, que abarca todas las demás dimensiones de la realidad; como la matriz desde la que se debe pensar la educación; como su fuente y como su destino.
| + | La construcción del Currículo Nacional Base se ha orientado desde los postulados básicos de la Reforma Educativa. Fundamentada en los Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa pone en línea la educación, y más específicamente los aprendizajes, con el contexto en el cual se ubica la escuela. Las características naturales, sociales, económicas y políticas, se convierten en referente básico para la nueva educación. La cultura como sistema de vida de los grupos humanos, abarca todas las demás dimensiones de la realidad. Es la matriz desde la que se debe pensar la educación como su fuente y como su destino. |
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| | Esta nueva visión de la educación en Guatemala, ha permitido una estructura curricular que no se limita a los contenidos de aprendizaje que tradicionalmente se han contemplado en los programas educativos. Por el contrario, mediante sus diferentes componentes, se extiende a la vida natural, social, política, económica y cultural de la sociedad. | | Esta nueva visión de la educación en Guatemala, ha permitido una estructura curricular que no se limita a los contenidos de aprendizaje que tradicionalmente se han contemplado en los programas educativos. Por el contrario, mediante sus diferentes componentes, se extiende a la vida natural, social, política, económica y cultural de la sociedad. |