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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Garífuna/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma nacional/Malla Curricular Quinto Grado (editar)

Revisión del 08:57 17 feb 2017

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Línea 12: Línea 20:  
| rowspan="6"|1.1. Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el lenguaje oral.  
 
| rowspan="6"|1.1. Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el lenguaje oral.  
 
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales escuchadas en la L 2.  
 
| 1.1.1. Seguimiento de instrucciones orales escuchadas en la L 2.  
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| 1.1.2. Reproducción literal de los mensajes escuchados, incluyendo el caso de citas textuales y el verbo de la cita.  
 
| 1.1.2. Reproducción literal de los mensajes escuchados, incluyendo el caso de citas textuales y el verbo de la cita.  
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| 1.1.3. Reproducción parafraseada o resumida de los mensajes escuchados.  
 
| 1.1.3. Reproducción parafraseada o resumida de los mensajes escuchados.  
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| 1.1.4. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes escuchados oralmente.  
 
| 1.1.4. Diferenciación entre significados implícitos y explícitos en mensajes escuchados oralmente.  
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| 1.1.5. Asociación de los mensajes escuchados con experiencias personales.  
 
| 1.1.5. Asociación de los mensajes escuchados con experiencias personales.  
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| 1.1.6. Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se han incorporado al lenguaje cotidiano.  
 
| 1.1.6. Reconocimiento de palabras de otros idiomas que se han incorporado al lenguaje cotidiano.  
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| rowspan="6"|1.2. Emite juicios con respecto a los mensajes recibidos.  
 
| rowspan="6"|1.2. Emite juicios con respecto a los mensajes recibidos.  
 
| 1.2.1. Análisis de la información contenida en los mensajes que escucha.  
 
| 1.2.1. Análisis de la información contenida en los mensajes que escucha.  
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| 1.2.2. Diferenciación entre información real e información imaginaria o figurativa en mensajes que escucha (mitos de las diferentes culturas).  
 
| 1.2.2. Diferenciación entre información real e información imaginaria o figurativa en mensajes que escucha (mitos de las diferentes culturas).  
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| 1.2.3. Diferenciación entre información creíble y no creíble (emisor confiable o no confiable) en mensajes que escucha.  
 
| 1.2.3. Diferenciación entre información creíble y no creíble (emisor confiable o no confiable) en mensajes que escucha.  
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| 1.2.4. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar sus opiniones.  
 
| 1.2.4. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar sus opiniones.  
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| 1.2.5. Formulación de propuestas demostrando respeto por la opinión de sus interlocutores.  
 
| 1.2.5. Formulación de propuestas demostrando respeto por la opinión de sus interlocutores.  
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| 1.2.6.  Enunciación de las palabras de manera que el timbre, la velocidad y el volumen de la voz sean adecuados al mensaje que se desea comunicar.  
 
| 1.2.6.  Enunciación de las palabras de manera que el timbre, la velocidad y el volumen de la voz sean adecuados al mensaje que se desea comunicar.  
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Línea 60: Línea 125:  
| rowspan="3"|2.1. Utiliza gestos y movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano.  
 
| rowspan="3"|2.1. Utiliza gestos y movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano.  
 
| 2.1.1. Utilización de gestos y movimientos corporales como apoyo en la clarificación del significado de palabras del lenguaje cotidiano y voces de otros idiomas.  
 
| 2.1.1. Utilización de gestos y movimientos corporales como apoyo en la clarificación del significado de palabras del lenguaje cotidiano y voces de otros idiomas.  
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| 2.1.2.  Empleo de gestos para reforzar el lenguaje verbal.  
 
| 2.1.2.  Empleo de gestos para reforzar el lenguaje verbal.  
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| 2.1.3. Identificación de los gestos utilizados en la comunicación con personas disminuidas auditivamente.  
 
| 2.1.3. Identificación de los gestos utilizados en la comunicación con personas disminuidas auditivamente.  
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| rowspan="4"|2.2. Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica.  
 
| rowspan="4"|2.2. Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica.  
 
| 2.2.1. Interpretación de emociones y sentimientos expresados por imágenes.  
 
| 2.2.1. Interpretación de emociones y sentimientos expresados por imágenes.  
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| 2.2.2. Descripción de señales, signos, símbolos, e imágenes haciendo énfasis en sus características.  
 
| 2.2.2. Descripción de señales, signos, símbolos, e imágenes haciendo énfasis en sus características.  
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| 2.2.3. Interpretación del significado de signos, símbolos, imágenes y señales según el contexto en el que se encuentran.  
 
| 2.2.3. Interpretación del significado de signos, símbolos, imágenes y señales según el contexto en el que se encuentran.  
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| 2.2.4. Identificación de palabras que nombran el efecto de sonidos producidos por animales (en español, “grazna” el pato, “cacarea” la gallina, “maúlla” el gato, “ladra” el perro, entre otras).
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| 2.2.4. Identificación de palabras que nombran el efecto de sonidos producidos por animales (en español, “grazna” el pato, “cacarea” la gallina, “maúlla” el gato, “ladra” el perro, entre otras).  
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== Competencia 3 ==
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{{Volver a subárea CC}}
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Línea 93: Línea 195:  
| rowspan="3"|3.1. Interpreta mensajes en textos recreativos.  
 
| rowspan="3"|3.1. Interpreta mensajes en textos recreativos.  
 
| 3.1.1.  Utilización de la lectura recreativa como medio para satisfacer sus intereses.  
 
| 3.1.1.  Utilización de la lectura recreativa como medio para satisfacer sus intereses.  
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| 3.1.2. Interpretación de las historias de la tradición oral.   
 
| 3.1.2. Interpretación de las historias de la tradición oral.   
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| 3.1.3. Participación voluntaria en dramatizaciones formales o informales y en eventos de poesía coral.  
 
| 3.1.3. Participación voluntaria en dramatizaciones formales o informales y en eventos de poesía coral.  
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| rowspan="5"|3.2. Identifica detalles importantes en textos informativos.  
 
| rowspan="5"|3.2. Identifica detalles importantes en textos informativos.  
 
| 3.2.1. Identificación de los actores principales en leyendas, cuentos e historias.  
 
| 3.2.1. Identificación de los actores principales en leyendas, cuentos e historias.  
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| 3.2.2.  Determinación del orden de los eventos en el mensaje.  
 
| 3.2.2.  Determinación del orden de los eventos en el mensaje.  
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| 3.2.3.  Identificación de palabras que indican el orden en que ocurren los eventos.  
 
| 3.2.3.  Identificación de palabras que indican el orden en que ocurren los eventos.  
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| 3.2.4. Identificación de las causas de eventos en la vida cotidiana.  
 
| 3.2.4. Identificación de las causas de eventos en la vida cotidiana.  
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| 3.2.5. Identificación de los efectos que causan ciertos eventos en el ambiente circundante.  
 
| 3.2.5. Identificación de los efectos que causan ciertos eventos en el ambiente circundante.  
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| rowspan="8"|3.3. Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas.  
 
| rowspan="8"|3.3. Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas.  
 
| 3.3.1. Utilización del diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas.  
 
| 3.3.1. Utilización del diccionario para encontrar el significado de palabras desconocidas.  
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| 3.3.2. Identificación de las palabras guías.  
 
| 3.3.2. Identificación de las palabras guías.  
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| 3.3.3. Interpretación de las claves de pronunciación para leer palabras poco conocidas.  
 
| 3.3.3. Interpretación de las claves de pronunciación para leer palabras poco conocidas.  
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| 3.3.4.  Utilización del diccionario de antónimos para enriquecer su vocabulario.  
 
| 3.3.4.  Utilización del diccionario de antónimos para enriquecer su vocabulario.  
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| 3.3.5. Uso de la enciclopedia para confirmar, fundamentar o ampliar información pertinente.  
 
| 3.3.5. Uso de la enciclopedia para confirmar, fundamentar o ampliar información pertinente.  
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| 3.3.6. Utilización del índice en diferentes textos de apoyo y referencia para ubicar el tema bajo investigación.  
 
| 3.3.6. Utilización del índice en diferentes textos de apoyo y referencia para ubicar el tema bajo investigación.  
 +
|
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| 3.3.7. Empleo de diferentes sistemas de clasificación de los materiales para realizar investigaciones en la biblioteca.  
 
| 3.3.7. Empleo de diferentes sistemas de clasificación de los materiales para realizar investigaciones en la biblioteca.  
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| 3.3.8. Reconocimiento de la importancia del manejo de los instructivos.  
 
| 3.3.8. Reconocimiento de la importancia del manejo de los instructivos.  
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== Competencia 4 ==
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{{Volver a subárea CC}}
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|-valign="top"
 
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Línea 154: Línea 329:  
| rowspan="3"|4.1. Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras desconocidas.
 
| rowspan="3"|4.1. Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras desconocidas.
 
| 4.1.1. Identificación de elementos conocidos en un texto de lectura que aporta claves para leer palabras desconocidas.  
 
| 4.1.1. Identificación de elementos conocidos en un texto de lectura que aporta claves para leer palabras desconocidas.  
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|-valign="top"
 
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| 4.1.2. Asociación de los elementos conocidos en un texto de lectura que pueden relacionarse con significados parecidos u opuestos y que dan la clave para generar el significado del término desconocido.  
 
| 4.1.2. Asociación de los elementos conocidos en un texto de lectura que pueden relacionarse con significados parecidos u opuestos y que dan la clave para generar el significado del término desconocido.  
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|-valign="top"
 
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| 4.1.3. Utilización de detalles en las ilustraciones incluidas en el texto para inferir el significado de la palabra desconocida.  
 
| 4.1.3. Utilización de detalles en las ilustraciones incluidas en el texto para inferir el significado de la palabra desconocida.  
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|
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| rowspan="2"|4.2. Utiliza el análisis fonológico para leer palabras desconocidas.  
 
| rowspan="2"|4.2. Utiliza el análisis fonológico para leer palabras desconocidas.  
 
| 4.2.1. Pronunciación de los fonemas para generar la palabra desconocida.  
 
| 4.2.1. Pronunciación de los fonemas para generar la palabra desconocida.  
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| 4.2.2.  Asociación del sonido de una palabra desconocida con los sonidos de palabras conocidas o del vocabulario básico.  
 
| 4.2.2.  Asociación del sonido de una palabra desconocida con los sonidos de palabras conocidas o del vocabulario básico.  
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| rowspan="3"|4.3. Utiliza la estructura de las palabras para leer palabras desconocidas.
 
| rowspan="3"|4.3. Utiliza la estructura de las palabras para leer palabras desconocidas.
 
| 4.3.1. Asociación de palabras desconocidas con palabras cuya raíz es igual o parecida.  
 
| 4.3.1. Asociación de palabras desconocidas con palabras cuya raíz es igual o parecida.  
 +
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| 4.3.2. Identificación de prefijos y sufijos como clave del significado para leer palabras desconocidas.  
 
| 4.3.2. Identificación de prefijos y sufijos como clave del significado para leer palabras desconocidas.  
 +
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| 4.3.3. Identificación de palabras que se presentan en forma abreviada.  
 
| 4.3.3. Identificación de palabras que se presentan en forma abreviada.  
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| rowspan="6"|4.4. Describe las palabras que constituyen parte de la estructura de la oración.
 
| rowspan="6"|4.4. Describe las palabras que constituyen parte de la estructura de la oración.
 
| 4.4.1. Selección, de entre las palabras del vocabulario básico, de sustantivos propios y comunes.  
 
| 4.4.1. Selección, de entre las palabras del vocabulario básico, de sustantivos propios y comunes.  
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| 4.4.2. Identificación del adjetivo como la parte de la oración que describe al sustantivo indicando color, tamaño, cualidades, nacionalidad, otros.  
 
| 4.4.2. Identificación del adjetivo como la parte de la oración que describe al sustantivo indicando color, tamaño, cualidades, nacionalidad, otros.  
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| 4.4.3. Descripción de la preposición y de los sustantivos relacionales como una de las partes de la oración que establece relación entre los diferentes tipos de palabras.  
 
| 4.4.3. Descripción de la preposición y de los sustantivos relacionales como una de las partes de la oración que establece relación entre los diferentes tipos de palabras.  
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| 4.4.4. Aplicación de los tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito y futuro en español) en diferentes actividades comunicativas.  
 
| 4.4.4. Aplicación de los tiempos verbales (presente, pretérito, copretérito y futuro en español) en diferentes actividades comunicativas.  
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| 4.4.5. Comparación de expresiones emitidas en voz activa con las emitidas en voz pasiva y las emitidas en voz activa antipasiva.  
 
| 4.4.5. Comparación de expresiones emitidas en voz activa con las emitidas en voz pasiva y las emitidas en voz activa antipasiva.  
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| 4.4.6. Reconocimiento de adverbios que indican tiempo, lugar y cantidad.  
 
| 4.4.6. Reconocimiento de adverbios que indican tiempo, lugar y cantidad.  
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| rowspan="4"|4.5. Identifica los elementos que determinan la concordancia entre los diferentes elementos de la oración.  
 
| rowspan="4"|4.5. Identifica los elementos que determinan la concordancia entre los diferentes elementos de la oración.  
 
| 4.5.1. Identificación del elemento que determina el género gramatical.
 
| 4.5.1. Identificación del elemento que determina el género gramatical.
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| 4.5.2. Distinción del elemento que determina el número en sustantivos, artículos y adjetivos.  
 
| 4.5.2. Distinción del elemento que determina el número en sustantivos, artículos y adjetivos.  
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| 4.5.3. Identificación de los elementos que determinan los aspectos de género y de número en los verbos.  
 
| 4.5.3. Identificación de los elementos que determinan los aspectos de género y de número en los verbos.  
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| 4.5.4. Reconocimiento de los elementos que determinan el tiempo verbal.  
 
| 4.5.4. Reconocimiento de los elementos que determinan el tiempo verbal.  
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Línea 223: Línea 479:  
| rowspan="6"|5.1. Organiza la información que recaba durante actividades de observación.  
 
| rowspan="6"|5.1. Organiza la información que recaba durante actividades de observación.  
 
| 5.1.1. Establecimiento de prioridades en cuanto a la presentación del informe de observación.  
 
| 5.1.1. Establecimiento de prioridades en cuanto a la presentación del informe de observación.  
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| 5.1.2. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, etc.  
 
| 5.1.2. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios, agendas, calendarios, etc.  
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| 5.1.3. Elaboración de mapas conceptuales, diagramas, gráficas que ilustren la información recabada durante la observación.  
 
| 5.1.3. Elaboración de mapas conceptuales, diagramas, gráficas que ilustren la información recabada durante la observación.  
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| 5.1.4. Organización de los elementos para la realización de un ensayo (plan, bosquejo, distribución de los temas, otros).  
 
| 5.1.4. Organización de los elementos para la realización de un ensayo (plan, bosquejo, distribución de los temas, otros).  
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| 5.1.5. Elaboración de la versión original del documento.  
 
| 5.1.5. Elaboración de la versión original del documento.  
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| 5.1.6. Revisión de textos que se producen para corregirlos y asegurar que pueden ser comprendidos por otras personas.  
 
| 5.1.6. Revisión de textos que se producen para corregirlos y asegurar que pueden ser comprendidos por otras personas.  
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| rowspan="4"|5.2. Elabora textos narrativos e informativos.  
 
| rowspan="4"|5.2. Elabora textos narrativos e informativos.  
 
| 5.2.1. Utilización de textos expositivos: noticia, informes de investigación, conferencia o exposición.  
 
| 5.2.1. Utilización de textos expositivos: noticia, informes de investigación, conferencia o exposición.  
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| 5.2.2. Identificación de las noticias que se refieren a hechos presenciados y a los que relatan hechos no presenciados por el hablante.  
 
| 5.2.2. Identificación de las noticias que se refieren a hechos presenciados y a los que relatan hechos no presenciados por el hablante.  
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| 5.2.3. Caracterización de la noticia: actual, objetiva, breve.  
 
| 5.2.3. Caracterización de la noticia: actual, objetiva, breve.  
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| 5.2.4. Asociación del mensaje de la noticia con sus posibles causas y efectos.  
 
| 5.2.4. Asociación del mensaje de la noticia con sus posibles causas y efectos.  
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| rowspan="4"|5.3. Elabora textos de carácter epistolar.
 
| rowspan="4"|5.3. Elabora textos de carácter epistolar.
 
| 5.3.1. Identificación de la estructura que caracteriza el mensaje epistolar: fecha, encabezado, saludo, cuerpo, despedida y firma.  
 
| 5.3.1. Identificación de la estructura que caracteriza el mensaje epistolar: fecha, encabezado, saludo, cuerpo, despedida y firma.  
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| 5.3.2. Análisis de las características de una carta formal: estructura, mensaje y lenguaje.  
 
| 5.3.2. Análisis de las características de una carta formal: estructura, mensaje y lenguaje.  
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| 5.3.3. Redacción de cartas formales y solicitudes (de empleo, de permiso) respetando las normas de la L 2.  
 
| 5.3.3. Redacción de cartas formales y solicitudes (de empleo, de permiso) respetando las normas de la L 2.  
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| 5.3.4. Elaboración de cartas formales aplicando el vocabulario apropiado y la normativa de la L 2.  
 
| 5.3.4. Elaboración de cartas formales aplicando el vocabulario apropiado y la normativa de la L 2.  
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Carlos Mulul
nuke, Administradores
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