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| | "Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:52) ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala</ref> | | "Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:52) ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala</ref> |
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| − | "Los ejes del curriculum son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:54). ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala.</ref> | + | "Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:54). ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala.</ref> |
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| − | == Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum == | + | == Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del currículo == |
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| | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto;" | | {| class="wikitable" width="85%" style="margin:1em auto 1em auto;" |
| − | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del Curriculum | + | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del currículo |
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| | ! style="width:10%"|Ejes de la Reforma | | ! style="width:10%"|Ejes de la Reforma |
| − | ! style="width:30%"|Ejes del Curriculum | + | ! style="width:30%"|Ejes del currículo |
| | ! style="width:30%"|Componentes de los Ejes | | ! style="width:30%"|Componentes de los Ejes |
| | ! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes | | ! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes |
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| | | valign="top"|3. Educación en valores | | | valign="top"|3. Educación en valores |
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| − | * [[Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículum/Recursos complementarios|<span style="color:#006600;">'''Recursos complementarios'''</span>]] | + | * [[Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del currículo/Recursos complementarios|<span style="color:#006600;">'''Recursos complementarios'''</span>]] |
| | | valign="top" colspan="2"| | | | valign="top" colspan="2"| |
| | * Personales | | * Personales |
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| | |} | | |} |
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| − | == Ejes del Curriculum, sus Componentes y Subcomponentes == | + | == Ejes del currículo, sus Componentes y Subcomponentes == |
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| | <div class="mw-collapsible"> | | <div class="mw-collapsible"> |
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| | <div class="mw-collapsible-content"> | | <div class="mw-collapsible-content"> |
| | {| class="wikitable" width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="85%" style="margin: 1em auto 1em auto" |
| − | |+Tabla. No. 2: Descripción de los Ejes del Curriculum, sus Componentes y Subcomponentes | + | |+Tabla. No. 2: Descripción de los Ejes del currículo, sus Componentes y Subcomponentes |
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| | ! style="width:4%"|No. | | ! style="width:4%"|No. |
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| | | rowspan="4" valign="top"|<center>'''6'''</center> | | | rowspan="4" valign="top"|<center>'''6'''</center> |
| | | rowspan="4" valign="top"|'''Desarrollo sostenible''' | | | rowspan="4" valign="top"|'''Desarrollo sostenible''' |
| − | Como eje del curriculum busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras igualmente importantes de índole espiritual. | + | Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras igualmente importantes de índole espiritual. |
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| | Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera entre otros. | | Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera entre otros. |
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| − | == Áreas del Currículum == | + | == Áreas del currículo == |
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| | En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. | | En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. |