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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L1 Idioma castellano/Malla Curricular Primer Grado (editar)
Revisión del 08:41 17 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
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{{Selector de Pueblo L2}}
__NOTOC__
__NOTOC__
== ==
== Competencia 1==
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! style="width:30%"| Competencias
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| rowspan="6"|1.1. Utiliza expresiones de respeto hacia personas mayores y la naturaleza, como práctica comunicativa propia de la cultura del Pueblo Maya.
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| 1.1.1. Identificación de los principios de la comunicación desde la cultura (la palabra según el Popol Wuj, el valor, el poder, la posición, los gestos, los silencios cuando otros están en el uso de la palabra).
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| 1.1.2. Aplicación de las formas de relaciones armoniosas en las conversaciones, diálogos y discusiones en idioma maya. (Escuchar consejos, esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, entre otras).
| rowspan="13"|1. Escucha a su interlocutor o interlocutora demostrando respeto y comprensión del mensaje por medio de gestos y movimientos.
| rowspan="3"|1.1. Demuestra respeto hacia las prácticas comunicativas de otras personas y culturas.
| 1.1.1. Demostración de respeto hacia la persona que habla: posición del cuerpo, gestos (miradas, movimientos de la cara, señales con las manos, con los hombros, entre otros), silencio en el momento en que se usa la palabra.
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| 1.1.3. Aplicación de los principios y valores de la cultura del Pueblo Maya en las prácticas comunicativas.
| 1.1.2. Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones (esperar turno para hablar, hablar con el tono de voz apropiado, utilizar el vocabulario preciso, evitar el uso de sobrenombres, clasificadores personales, entre otros).
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| 1.1.4. Utilización de las expresiones de cortesía con empatía: saludo, despedida, excusas, agradecimientos, disculpas, entre otras; en actividades de la comunidad y con diferentes personas.
| 1.1.3. Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del país.
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| 1.1.5. Valoración de las formas de trato hacia las personas por su edad, género, ocupación, entre otros; desde la cultura del Pueblo Maya.
| rowspan="4"|1.2. Demuestra comprensión de lo que escucha.
| 1.2.1. Seguimiento de instrucciones orales de hasta tres eventos.
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| 1.1.6. Manifestación de formas de comunicación, interrelación y contemplación con la madre naturaleza y el cosmos.
| 1.2.2. Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros por medio de gestos y movimientos corporales.
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| 1.2.3. Comparación de las características de los personajes que protagonizan los cuentos en las narraciones que escuchan.
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| 1.2.2. Reproducción de sonidos onomatopéyicos de elementos y seres de la naturaleza encontrados en el entorno.
| 1.2.4. Expresión de opiniones sobre el texto que se lee o escucha (comprensión crítica).
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| 1.2.3. Utilización de prácticas comunicativas mediante el uso de gestos y movimientos corporales.
| rowspan="6"|1.3. Identifica los sonidos del habla y percibe sus semejanzas y diferencias en los mensajes que escucha (conciencia fonológica).
| 1.3.1. Identificación de similitudes y diferencias entre los sonidos en el lenguaje que escucha.
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| 1.3.2. Percepción auditiva de las sílabas que integran las palabras claves en los mensajes que escucha.
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| 1.3.3. Reconocimiento de los fonemas como las unidades sonoras que conforman las palabras que escucha.
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| 1.2.4. Valoración de las formas propias de escuchar consejos y otras formas de captar mensajes de la naturaleza.
| 1.3.4. Identificación de palabras que riman.
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| 1.3.5. Percepción auditiva del fonema inicial y del fonema final en las palabras que escucha.
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| 1.2.5. Demostración corporal comprensión de lo escuchado respecto a: una noticia, una orden, un encargo, una recomendación, entre otros.
| 1.3.6. Reconocimiento de la diferencia que representa la sustitución de una letra en palabras determinadas en cuanto a sonido y significación (luna - lana - lona; puma - fuma - bruma; casa - caza - caña - cana).
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|}
== Competencia 2 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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|-valign="top"
| rowspan="5"|1.3. Establece la relación de diferencia o semejanza entre símbolos (glifos, figuras, ilustraciones), sonidos escuchados y su significado.
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| 1.3.1. Identificación de palabras con sonidos parecidos que escucha en textos narrativos.
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| 1.3.2. Identificación del sonido en pares de palabras con escritura similar y diferente significado. Ejemplo: chak-ch’ak, pom-pop, asumak’um, entre otros.
| rowspan="12"|2. Expresa oralmente sus opiniones, sentimientos, emociones y experiencias de su contexto familiar y escolar.
| rowspan="6"|2.1. Utiliza diferentes estrategias para expresarse.
| 2.1.1. Organización de la información necesaria dentro y fuera del aula.
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| 1.3.3. Identificación de los glifos mayas con su nombre y significado.
| 2.1.2. Estructuración mental de la información solicitada antes de verbalizar su respuesta.
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| 1.3.4. Reproducción del ritmo, tono y sonoridad en las expresiones utilizadas en la comunicación en su ambiente de aprendizaje.
| 2.1.3. Formulación de preguntas para solicitar información y de respuestas a preguntas que le plantean (entrevista).
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| 1.3.5. Identificación de palabras que tienen dos o más significados como: Tzuultaq’a, winäq, Ajaw (idioma maya q’eqchi’) entre otros.
| 2.1.4. Emisión de opiniones personales al evaluar mensajes escuchados.
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| rowspan="5"|1.4. Emite opiniones que reflejan diferentes niveles de comprensión de lo escuchado.
| 2.1.5. Iniciación y desarrollo de conversaciones dentro y fuera del aula.
| 1.4.1. Expresión oral de lo escuchado en diálogos, narraciones en la comunidad y familia.
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|
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| 1.4.2. Relación de una experiencia personal con una narración de la tradición oral de la comunidad y la cultura.
| 2.1.6. Utilización de argumentos pertinentes para fundamentar una idea ante diferentes opiniones.
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| 1.4.3. Predicción de lo que pueda ocurrir en asociación con los mensajes que escucha de una lectura narrativa.
| rowspan="6"|2.2. Narra o describe oralmente, situaciones reales o ficticias.
| 2.2.1. Narración de experiencias propias o de otros y otras.
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| 1.4.4. Expresión de opiniones con respecto al texto narrativo y diálogo escuchado.
| 2.2.2. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos escuchados.
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| 1.4.5. Interpretación de los signos que manifiesta la naturaleza y sus efectos sobre la vida humana y de la propia naturaleza.
| 2.2.3. Narración de mensajes orales escuchados, resumiendo o aclarando la información.
|}
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| 2.2.4. Descripción de experiencias utilizando oraciones y pronunciando claramente.
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| rowspan="13"|2. Expresa oralmente, respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
| 2.2.5. Reproducción de juegos verbales: rimas, trabalenguas, retahílas.
| rowspan="3"|2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información precisa.
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| 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones relacionadas con su ambiente de aprendizaje.
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| 2.1.2. Participación en conversaciones de tipo social, ceremonial y personal en la interacción en el aula, en la familia y en la comunidad.
| 2.2.6. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o parafraseándolo.
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|}
== Competencia 3 ==
{{Volver a subárea CC}}
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| 2.1.3. Aplicación del mensaje esencial de los consejos o pixa’ de los mayores.
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! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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| rowspan="6"|2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
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| 2.2.1. Formulación de distintas formas de respuestas orales según la información solicitada relacionada a su entorno escolar, vida cotidiana y comunitaria.
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| 2.2.2. Narración de experiencias propias o de otras personas, sobre las vivencias que se dan en su familia y su comunidad.
| rowspan="9"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como auxiliar de la comunicación.
| rowspan="6"|3.1. Utiliza gestos y movimientos corporales como apoyo en su expresión oral.
| 3.1.1. Comunicación de estados de ánimo por medio de gestos.
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| 2.2.3. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha y produce.
| 3.1.2. Descripción de las características de objetos y de personas por medio de gestos.
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|
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| 2.2.4. Reproducción oral de lo escuchado en el idioma materno, recitándolo o parafraseándolo.
| 3.1.3. Manifestación del conocimiento de su esquema corporal por medio de gestos.
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|
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| 2.2.5. Discusión oral sobre el significado e influencia de los fenómenos naturales: eclipse de luna, de sol; temblores o terremotos en relación a la vida humana.
| 3.1.4. Asociación de los movimientos corporales con las palabras que indican la dirección de su desplazamiento en el espacio: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha, entre otras.
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| 2.2.6. Reproducción de juegos verbales: dichos populares, refranes, entre otros.
| 3.1.5. Utilización de gestos y movimientos corporales para indicar la posición de objetos en el espacio y la relación que existe entre ellos: encima, debajo, adelante atrás, lejos, cerca, izquierda, derecha, al frente, detrás de, entre otros.
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| rowspan="4"|2.3. Demuestra seguridad al emitir oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
| 3.1.6. Representación de cuentos, juegos e historietas por medio del lenguaje corporal, de la danza y del teatro.
| 2.3.1. Emisión de opinión personal dentro y fuera del ambiente de aprendizajes relacionados con el contexto y situación comunitaria.
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| 2.3.2. Identificación secuencial de los elementos de la información acerca de la familia y la comunidad.
| rowspan="3"|3.2. Utiliza sonidos onomatopéyicos para reforzar sus mensajes.
| 3.2.1. Utilización de palabras cuya pronunciación imita el sonido de aquello que describe: “pum”, “clic”, “crash”, entre otras.
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| 2.3.3. Narración de experiencias personales, utilizando frases completas y pronunciando claramente las palabras.
| 3.2.2. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por animales: “miau”, “guau”, “pío, pío”, “cuac, cuac”, entre otras.
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| 2.3.4. Descripción de personajes, lugares y elementos de la naturaleza, utilizando los términos adecuados y apropiados desde la cultura.
| 3.2.3. Utilización de palabras que imitan el sonido producido por instrumentos musicales: “chin”, “plin”, “pom, pom, pom”, entre otros.
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|}
|}
== ==
== Competencia 4 ==
{{Volver a subárea CC}}
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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| rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.
! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
| 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros.
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| 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas.
| rowspan="33"|4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.
| rowspan="6"|4.1. Interpreta el significado de imágenes, signos, símbolos y señales del entorno y los relaciona con textos escritos.
| 4.1.1. Identificación de signos, símbolos, íconos y señales del entorno inmediato.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales.
| 4.1.2. Diferenciación entre ilustraciones, señales y texto escrito.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|-valign="top"
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| 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras)
| 4.1.3. Asociación de ilustraciones con textos cortos que las describen.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
| 4.1.4. Identificación de las partes de un libro: portada, título, subtítulos, entre otros.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros.
| 4.1.5. Sucesión cronológica o temporal de eventos en una historia: ordenamiento de gráficas o ilustraciones.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
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| 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural.
| 4.1.6. Predicción sobre el tema de una historia a partir de signos, símbolos o ilustraciones.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad.
| rowspan="10"|4.2. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a un nivel literal.
| 4.2.1. Asociación entre objetos del entorno y la o las palabras que los nombran.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande.
| 4.2.2. Establecimiento de la relación símbolo escrito (grafema) y sonido (fonema)
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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|-valign="top"
| 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros.
| 4.2.3. Asociación del fonema con la letra respectiva (por lo menos las vocales y 6 consonantes).
|}
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
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|-valign="top"
| 4.2.4. Asociación del fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 12 consonantes).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 4.2.5. Asociación de fonemas con las letras del alfabeto (por lo menos las vocales y 20 consonantes).
| rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
| 4.2.6. Lectura de palabras, oraciones e historias o ............ con dominio de las vocales y por lo menos 6 consonantes.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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|-valign="top"
| 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario.
| o ............ con dominio de las vocales y por lo menos 12 consonantes.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
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| 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto.
| 4.2.7. Lectura de las palabras que nombran números de uno a diez en español y de uno a veinte en idioma xinka.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.2.8. Formulación de preguntas y elaboración de respuestas a nivel literal sobre la lectura.
| 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases.
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado.
| 4.2.9. Seguimiento de instrucciones escritas, con no más de tres acciones.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes.
| rowspan="6"|4.3. Lee textos de diferente contenido demostrando comprensión de los mismos a nivel complementa rio.
| 4.3.1. Identificación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla).
| 4.3.2. Identificación de los detalles importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, objetos, entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al).
| 4.3.3. Comparación y contraste entre personajes y entre lugares.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma.
| 4.3.4. Diferenciación entre el inicio y el final de la historia.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 4.3.5. Identificación de la idea principal de un texto corto.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura.
| 4.3.6. Reconocimiento de palabras que pueden sustituir a otras en una historia sin cambiar el significado de la misma.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal.
| rowspan="3"|4.4. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
| 4.4.1. Identificación del problema y de las posibles soluciones en los textos que lee.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.4.2. Emisión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que lee.
| 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero).
| 4.4.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias.
| rowspan="8"|4.5. Lee con un propósito definido: recrearse u obtener información.
| 4.5.1. Distinción entre fantasía y realidad.
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
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| 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia.
| 4.5.2. Lectura de diversos tipos de texto.
|
|
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| 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto.
| 4.5.3. Distinción entre un cuento y una noticia.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.5.4. Diferenciación entre la estructura de los cuentos y las cartas.
| 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros.
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias.
| 4.5.5. Lectura con diferentes propósitos:
*como recreación (rimas, retahílas, poemas y cuentos).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee.
| *para determinar la ubicación en el tiempo: reloj y calendarios - gregoriano y cholq´ij-.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros.
| *con diferentes intenciones: compras, inventarios, almacenamiento.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos.
| 4.5.6. Localización de información específica en diversos medios impresos: libros, revistas, periódicos, entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|}
== Competencia 5 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos.
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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| rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
! style="background-color:#a8dcff;"|1
| 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
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| 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee.
| rowspan="10"|5. Se expresa por escrito utilizando los trazos de las letras y los signos de puntuación.
| rowspan="5"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, trazo de letras, entre otros.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia.
| 5.1.2. Observación de la direccionalidad de las letras al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
| 5.1.3. Observación de la linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha).
| 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros.
| 5.1.4. Observación de los espacios entre las letras, las palabras y márgenes.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya.
| 5.1.5. Utilización de los elementos convencionales para escribir: lugar de las letras y palabras sobre el renglón.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo).
| rowspan="5"|5.2. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
|}
| 5.2.1. Diferenciación entre letras mayúsculas y minúsculas.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 5.2.2. Utilización de mayúscula inicial en las oraciones que escribe.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 5.2.3. Uso del punto al final de las oraciones que escribe.
| rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
|
| 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras.
| 5.2.4. Formulación de oraciones que reflejen concordancia de género y de número según la lengua materna.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
| 5.2.5. Formulación de párrafos que reflejen orden lógico de las ideas: inicio, desarrollo y desenlace.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|}
== Competencia 6 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
|-valign="top"
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| 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones.
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
| 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos.
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| 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración.
! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
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|-valign="top"
| 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos.
| rowspan="10"|6. Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas.
| rowspan="5"|6.1. Identifica las sílabas que conforman las palabras y percibe sus semejanzas y diferencias (Conciencia silábica).
| 6.1.1. Identificación de las palabras que integran una oración.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| 6.1.2. Identificación oral de las sílabas que conforman palabras específicas.
| 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos).
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos).
| 6.1.3. Separación oral de palabras en sílabas.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
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| 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
| 6.1.4. Reconocimiento de sílabas directas, indirectas y cerradas en palabras conocidas.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
| 6.1.5. Diferenciación entre sílabas directas y cerradas.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
| rowspan="5"|6.2. Forma nuevas palabras con base en la estructura del idioma.
| 6.2.1. Indicación del número de sílabas que conforman una palabra.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
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| 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
| 6.2.2. Formación de palabras nuevas tomando como referencia palabras conocidas.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
| 6.2.3. Formación de palabras nuevas uniendo sílabas de palabras conocidas.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
| 6.2.4. Formación del plural de las palabras.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|
|-valign="top"
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| 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
| 6.2.5. Formación de familias de palabras agregando a la raíz el afijo que forma el diminutivo y el aumentativo de palabras conocidas (sufijo en español; prefijos en idioma xinka).
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|}
|}
== ==
== Competencia 7 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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! style="width:30%"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:30%"| Indicadores de Logros
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%"| Contenidos
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
|-valign="top"
| rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita.
! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
| 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad.
! style="background-color:#a8dcff;"|3
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| 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región.
| rowspan="14"|7. Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su interacción con las y los demás.
| rowspan="7"|7.1. Demuestra comprensión del vocabulario que escucha.
| 7.1.1. Utilización de claves de contexto para identificar palabras nuevas.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
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| 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas.
| 7.1.2. Utilización pertinente de palabras que se forman a partir de palabras conocidas.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras.
| 7.1.3. Utilización del vocabulario apropiado para describir características físicas (adjetivos), estados de ánimo, emociones, sensaciones y sentimientos.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
| 7.1.4. Análisis oral (deletreo) de palabras cuyo significado desconoce.
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| 7.1.5. Identificación de palabras que nombran (sustantivos: comunes y propios).
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya.
| 7.1.6. Identificación de palabras con significado igual o parecido (sinónimos).
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación.
| 7.1.7. Identificación de palabras con significado opuesto (antónimos).
|
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos.
| rowspan="3"|7.2. Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna.
|}
| 7.2.1. Interpretación del significado de palabras desconocidas asociándolas con el vocabulario que posee.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 7.2.2. Uso del contexto para identificar el significado de palabras nuevas.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.2.3. Utilización de vocabulario y expresiones propias de su lengua materna.
| rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
|
| 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias.
| rowspan="4"|7.3. Utiliza el vocabulario adquirido en diferentes situaciones al interactuar con otras personas.
| 7.3.1. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos.
| 7.3.2. Incorporación, al vocabulario básico, de palabras que escucha en su interacción con otras personas y que son apropiadas a la situación.
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación.
| 7.3.3. Introducción de palabras nuevas en los textos que escribe.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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| 7.3.4. Utilización del vocabulario adecuado según el tipo de texto que escribe.
| 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|}
== Competencia 8 ==
{{Volver a subárea CC}}
{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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|-valign="top"
| 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad.
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos.
! style="background-color:#a8dcff;"|1
! style="background-color:#a8dcff;"|2
! style="background-color:#a8dcff;"|3
! style="background-color:#a8dcff;"|4
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| 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya.
| rowspan="8"|8. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.
| rowspan="2"|8.1. Expresa por escrito su percepción de las características de personas, objetos, animales y plantas.
| 8.1.1. Elaboración de dibujos para expresar ideas con respecto a personas, objetos, animales y plantas.
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|
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|-valign="top"
| rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| 8.1.2. Descripción de características de los personajes incluidos en sus dibujos.
| 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
|-valign="top"
| 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso.
| rowspan="6"|8.2. Narra experiencias personales o elementos de lecturas realizadas.
| 8.2.1. Representación de ideas o contenido de un cuento por medio de dibujos en secuencia.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
|-valign="top"
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| 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado.
| 8.2.2. Selección de las palabras apropiadas según los dibujos elaborados alrededor de un tema.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
|
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| 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios.
| 8.2.3. Elaboración de imágenes para ilustrar textos que redacta.
|}
|
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
|
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| 8.2.4. Redacción individual de narraciones cortas, anécdotas y chistes acerca de eventos de la vida cotidiana.
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| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 8.2.5. Organización de ideas y respeto a las normas del idioma al elaborar narraciones cortas (dominio de, por lo menos, 20 consonantes y las vocales).
| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
|
| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya.
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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|-valign="top"
| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
| 8.2.6. Formulación de párrafos sencillos que reflejen concordancia entre artículos, sustantivos y adjetivos (sin mencionar la terminología).
|
| style="background-color:#a8dcff;"|
| style="background-color:#a8dcff;"|
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== Competencia 9 ==
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Competencias
! style="width:25%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
! style="width:40%; background-color:#a8dcff;" rowspan="2"| Contenidos
! style="width:10%; background-color:#a8dcff;" colspan="4"| Temas
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
| rowspan="5"|9. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.
| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
| rowspan="3"|9.1. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en la reafirmación de su aprendizaje.
| 9.1.1. Expresión de ideas, sentimientos y emociones formando párrafos según las reglas del idioma.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
| 9.1.2. Utilización de la información obtenida de diferentes medios en la formulación de preguntas y mostrar sus puntos de vista.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria.
| 9.1.3. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que puedan ser comprendidos por otras personas.
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
| rowspan="2"|9.2. Utiliza elementos del lenguaje oral y escrito en el manejo de la información que proporcionan los medios de comunicación.
| 9.2.1. Utilización de la biblioteca del aula en la documentación de sus trabajos.
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| 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
| 9.2.2. Selección de los recursos existentes y de la información pertinente para estructurar el periódico mural.
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Comunicación_y_Lenguaje]]
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