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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Formación Ciudadana/Malla Curricular Primer Grado (editar)

Revisión del 17:56 10 feb 2017

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| rowspan="5"|1.1. Se respeta a sí mismo, a su familia y grupo social.  
 
| rowspan="5"|1.1. Se respeta a sí mismo, a su familia y grupo social.  
 
| 1.1.1. Identificación de las características del sipani o niwa (yula) (saberes y conocimientos) del estudiante y cualidades propias, de su familia, compañeras y compañeros y del entorno comunitario.  
 
| 1.1.1. Identificación de las características del sipani o niwa (yula) (saberes y conocimientos) del estudiante y cualidades propias, de su familia, compañeras y compañeros y del entorno comunitario.  
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| 1.1.2. Identificación de los rasgos culturales propios del Pueblo Xinka en relación con otras culturas del país.  
 
| 1.1.2. Identificación de los rasgos culturales propios del Pueblo Xinka en relación con otras culturas del país.  
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| 1.1.3. Reconocimiento de alik (principios) y tuwaa (valores) desde hunuulhi (sabiduría y saberes) en la escuela y familia del Pueblo Xinka.  
 
| 1.1.3. Reconocimiento de alik (principios) y tuwaa (valores) desde hunuulhi (sabiduría y saberes) en la escuela y familia del Pueblo Xinka.  
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| 1.1.4. Identificación de los tuwaa (valores) que se vivencia en la familia y miembros de la comunidad cuando se relacionan entre sí y con los demás (reciprocidad).  
 
| 1.1.4. Identificación de los tuwaa (valores) que se vivencia en la familia y miembros de la comunidad cuando se relacionan entre sí y con los demás (reciprocidad).  
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| 1.1.5. Aplicación del tuwaa en la vida productiva del Pueblo Xinka basados en los niveles cosmogónicos (sinergéticos, simbióticos, empáticos y simpáticos).  
 
| 1.1.5. Aplicación del tuwaa en la vida productiva del Pueblo Xinka basados en los niveles cosmogónicos (sinergéticos, simbióticos, empáticos y simpáticos).  
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| rowspan="6"|1.2. Participa con responsabilidad en diferentes ámbitos: hogar, aula y en la comunidad.  
 
| rowspan="6"|1.2. Participa con responsabilidad en diferentes ámbitos: hogar, aula y en la comunidad.  
 
| 1.2.1. Identificación de las formas de convivencia familiar en la cultura del Pueblo Xinka.  
 
| 1.2.1. Identificación de las formas de convivencia familiar en la cultura del Pueblo Xinka.  
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| 1.2.2. Observación de prácticas del Tuwaa en momentos específicos: al saludar, al despedirse, al alimentarse, trabajar, entre otros.  
 
| 1.2.2. Observación de prácticas del Tuwaa en momentos específicos: al saludar, al despedirse, al alimentarse, trabajar, entre otros.  
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| 1.2.3. Manifestación de interés por las prácticas de ixiwa‟ naalik xinka na tumuk (todos).  
 
| 1.2.3. Manifestación de interés por las prácticas de ixiwa‟ naalik xinka na tumuk (todos).  
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| 1.2.4. Investigación de las manifestaciones de ixiwa‟ naalik xinka na tumuk en diversos contextos.  
 
| 1.2.4. Investigación de las manifestaciones de ixiwa‟ naalik xinka na tumuk en diversos contextos.  
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| 1.2.5. Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula.  
 
| 1.2.5. Utilización de las potencialidades físicas en las actividades del hogar y del aula.  
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| 1.2.6. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar.  
 
| 1.2.6. Expresión de pensamientos, sentimientos y emociones con libertad y respeto para contribuir a la armonía escolar y familiar.  
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| rowspan="6"|1.3. Practica valores: en la familia, en la escuela y la comunidad.
 
| rowspan="6"|1.3. Practica valores: en la familia, en la escuela y la comunidad.
 
| 1.3.1. Identificación de los beneficios del trabajo colectivo en actividades del aula, hogar y comunidad.  
 
| 1.3.1. Identificación de los beneficios del trabajo colectivo en actividades del aula, hogar y comunidad.  
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| 1.3.2. Participación en actividades que promueven el sentido colectivo en la ixiwa‟ alteper (vida comunitaria).  
 
| 1.3.2. Participación en actividades que promueven el sentido colectivo en la ixiwa‟ alteper (vida comunitaria).  
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| 1.3.3. Descripción del tuwaa y significado del xiwaa en diferentes contextos en donde se desenvuelve (estudiante).  
 
| 1.3.3. Descripción del tuwaa y significado del xiwaa en diferentes contextos en donde se desenvuelve (estudiante).  
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| 1.3.4. Diferenciación entre tuwaa individual y colectivo a través de juegos y representaciones que se realizan en la comunidad.  
 
| 1.3.4. Diferenciación entre tuwaa individual y colectivo a través de juegos y representaciones que se realizan en la comunidad.  
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| 1.3.5. Aplicación de tuwaa individual y colectivo en diversas actividades que realiza el (estudiante).  
 
| 1.3.5. Aplicación de tuwaa individual y colectivo en diversas actividades que realiza el (estudiante).  
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| 1.3.6. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad.
 
| 1.3.6. Participación en actividades que promueven la colaboración y la equidad.
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| rowspan="4"|1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por las y los demás.  
 
| rowspan="4"|1.4. Manifiesta su autoestima y aprecio por las y los demás.  
 
| 1.4.1. Identificación de su niwa‟n (autoestima o amor propio) y koosekniwa‟ (aprecio por los demás) en sus actividades cotidiana.  
 
| 1.4.1. Identificación de su niwa‟n (autoestima o amor propio) y koosekniwa‟ (aprecio por los demás) en sus actividades cotidiana.  
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| 1.4.2. Demostración de niwa‟n en el momento en que toma decisiones personales y colectivas en la familia y en la comunidad.  
 
| 1.4.2. Demostración de niwa‟n en el momento en que toma decisiones personales y colectivas en la familia y en la comunidad.  
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| 1.4.3. Manifestación de niwa‟n y el koosekniwa‟ en las actividades familiares, del aula y la comunidad.  
 
| 1.4.3. Manifestación de niwa‟n y el koosekniwa‟ en las actividades familiares, del aula y la comunidad.  
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| 1.4.4. Valoración de la importancia de su participación en actividades grupales que promueven el desarrollo colectivo.  
 
| 1.4.4. Valoración de la importancia de su participación en actividades grupales que promueven el desarrollo colectivo.  
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| rowspan="3"|1.5. Identifica el origen de su familia, la comunidad y su cultura.  
 
| rowspan="3"|1.5. Identifica el origen de su familia, la comunidad y su cultura.  
 
| 1.5.1. Identificación de la estructura organizacional de las huxioraki (autoridad hombre) y huxiayakla (autoridad mujer) locales propios del Pueblo Xinka.  
 
| 1.5.1. Identificación de la estructura organizacional de las huxioraki (autoridad hombre) y huxiayakla (autoridad mujer) locales propios del Pueblo Xinka.  
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| 1.5.2. Elaboración del árbol genealógico del estudiante, de su familia y de su comunidad.  
 
| 1.5.2. Elaboración del árbol genealógico del estudiante, de su familia y de su comunidad.  
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| 1.5.3. Identificación del origen del Pueblo Xinka.  
 
| 1.5.3. Identificación del origen del Pueblo Xinka.  
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| rowspan="4"|2.1. Participa en actividades en la escuela, la familia y la comunidad.  
 
| rowspan="4"|2.1. Participa en actividades en la escuela, la familia y la comunidad.  
 
| 2.1.1. Participación de manera urlula (complementaria) en actividades organizadas en la escuela.  
 
| 2.1.1. Participación de manera urlula (complementaria) en actividades organizadas en la escuela.  
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| 2.1.2. Participación en las comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela.  
 
| 2.1.2. Participación en las comisiones de trabajo y de apoyo en la escuela.  
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| 2.1.3. Identificación de niwaa del Pueblo Xinka en la convivencia familiar y comunitaria.  
 
| 2.1.3. Identificación de niwaa del Pueblo Xinka en la convivencia familiar y comunitaria.  
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| 2.1.4. Responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en la organización del gobierno escolar y del aula.  
 
| 2.1.4. Responsabilidades, deberes y obligaciones compartidas en la organización del gobierno escolar y del aula.  
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| rowspan="3"|2.2. Trata con equidad a estudiantes, maestras y maestros.  
 
| rowspan="3"|2.2. Trata con equidad a estudiantes, maestras y maestros.  
 
| 2.2.1. Experimentación del trato equitativo con los miembros de su entorno comunitario y escolar.  
 
| 2.2.1. Experimentación del trato equitativo con los miembros de su entorno comunitario y escolar.  
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| 2.2.2. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que dignifican a los estudiantes, acorde al pensamiento del Pueblo Xinka.  
 
| 2.2.2. Participación en actividades socioeducativas, culturales, recreativas, deportivas y productivas que dignifican a los estudiantes, acorde al pensamiento del Pueblo Xinka.  
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| 2.2.3. Identificación de los tuwaa que sustenta la cultura xinka en su relación equitativa con sus compañeras, compañeros, maestras y maestros.  
 
| 2.2.3. Identificación de los tuwaa que sustenta la cultura xinka en su relación equitativa con sus compañeras, compañeros, maestras y maestros.  
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| rowspan="6"|2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.
 
| rowspan="6"|2.3. Defiende el derecho a dar y recibir un trato social y legal basado en la equidad y la justicia social.
 
| 2.3.1. Identificación de sus derechos en las actividades de aula, familia y comunidad.  
 
| 2.3.1. Identificación de sus derechos en las actividades de aula, familia y comunidad.  
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| 2.3.2. Participación en la promoción de los tuwaa colectivos del Pueblo Xinka.  
 
| 2.3.2. Participación en la promoción de los tuwaa colectivos del Pueblo Xinka.  
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| 2.3.3. Reflexión sobre el acuerdo de identidad y derecho de los Pueblos Indígenas.   
 
| 2.3.3. Reflexión sobre el acuerdo de identidad y derecho de los Pueblos Indígenas.   
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| 2.3.4. Identificación de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo  Xinka.  
 
| 2.3.4. Identificación de los sistemas de justicia en la cultura del Pueblo  Xinka.  
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| 2.3.5. Aplicación del sistema de justicia del Pueblo Xinka en la cotidianidad.  
 
| 2.3.5. Aplicación del sistema de justicia del Pueblo Xinka en la cotidianidad.  
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| 2.3.6. Participación en la promoción de la equidad, el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.  
 
| 2.3.6. Participación en la promoción de la equidad, el respeto a los Derechos Humanos y la igualdad de oportunidades para niñas y niños.  
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Línea 151: Línea 325:  
| rowspan="4"|3.1. Participa en la organización de actividades de aula.
 
| rowspan="4"|3.1. Participa en la organización de actividades de aula.
 
| 3.1.1. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula.   
 
| 3.1.1. Participación en actividades orientadas a la identificación de necesidades organizativas en el aula.   
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| 3.1.2.  Asociación de tuwaa culturales en las actividades del estudiante en el aula.  
 
| 3.1.2.  Asociación de tuwaa culturales en las actividades del estudiante en el aula.  
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| 3.1.3. Participación en actividades de conservación del medio ambiente aplicando los principios y los valores de la cultura  del Pueblo Xinka.  
 
| 3.1.3. Participación en actividades de conservación del medio ambiente aplicando los principios y los valores de la cultura  del Pueblo Xinka.  
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| 3.1.4. Aplicación del valor colectivo como práctica comunitaria en el desarrollo de actividades escolares.  
 
| 3.1.4. Aplicación del valor colectivo como práctica comunitaria en el desarrollo de actividades escolares.  
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| rowspan="4"|3.2. Comparte responsabilidades en la toma de decisiones en el aula.  
 
| rowspan="4"|3.2. Comparte responsabilidades en la toma de decisiones en el aula.  
 
| 3.2.1. Participación en la elaboración de un plan de normas de organización del aula basado en los valores de la cultura del Pueblo  Xinka.  
 
| 3.2.1. Participación en la elaboración de un plan de normas de organización del aula basado en los valores de la cultura del Pueblo  Xinka.  
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| 3.2.2. Elaboración de plan de actividades en el aula valorando los principios culturales propios del Pueblo Xinka.  
 
| 3.2.2. Elaboración de plan de actividades en el aula valorando los principios culturales propios del Pueblo Xinka.  
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| 3.2.3. Aceptación de responsabilidades de acuerdo a los alik (principios) y tuwaa (valores) que sustentan la ixiwa‟ (vida) comunitaria y cultural.  
 
| 3.2.3. Aceptación de responsabilidades de acuerdo a los alik (principios) y tuwaa (valores) que sustentan la ixiwa‟ (vida) comunitaria y cultural.  
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| 3.2.4. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y con las demás personas.  
 
| 3.2.4. Comunicación fluida para mantener la armonía interpersonal y con las demás personas.  
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Línea 187: Línea 402:  
| rowspan="3"|4.1. Propone soluciones a los problemas en el aula.  
 
| rowspan="3"|4.1. Propone soluciones a los problemas en el aula.  
 
| 4.1.1. Participación en la solución de los problemas en el aula.  
 
| 4.1.1. Participación en la solución de los problemas en el aula.  
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| 4.1.2. Participación con propuestas de solución de conflictos haciendo uso de los principios de la cultura del Pueblo Xinka.  
 
| 4.1.2. Participación con propuestas de solución de conflictos haciendo uso de los principios de la cultura del Pueblo Xinka.  
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| 4.1.3. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en el aula.  
 
| 4.1.3. Participación en la promoción de normas de conducta y de convivencia comunitaria en el aula.  
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| rowspan="4"|4.2. Brinda aportes, opiniones y consejos para la solución de problemas de su medio.  
 
| rowspan="4"|4.2. Brinda aportes, opiniones y consejos para la solución de problemas de su medio.  
 
| 4.2.1. Recopilación del consejo de ancianas y ancianos para la solución de problemas en el aula, familia y comunidad.  
 
| 4.2.1. Recopilación del consejo de ancianas y ancianos para la solución de problemas en el aula, familia y comunidad.  
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| 4.2.2. Aplicación de diferentes formas de solución de problemas de la escuela y comunidad utilizando diversos saberes de la cultura.  
 
| 4.2.2. Aplicación de diferentes formas de solución de problemas de la escuela y comunidad utilizando diversos saberes de la cultura.  
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| 4.2.3. Identificación del papel de las ancianas y ancianos en la familia, como consejeros y sabios de la comunidad  del Pueblo Xinka.  
 
| 4.2.3. Identificación del papel de las ancianas y ancianos en la familia, como consejeros y sabios de la comunidad  del Pueblo Xinka.  
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| 4.2.4. Valoración de la convivencia y comunicación entre los miembros de la comunidad según la cosmovisión del Pueblo Xinka.  
 
| 4.2.4. Valoración de la convivencia y comunicación entre los miembros de la comunidad según la cosmovisión del Pueblo Xinka.  
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| rowspan="6"|4.3. Reconoce el diálogo como elemento fundamental para la resolución de conflictos en la cultura  del Pueblo Xinka.
 
| rowspan="6"|4.3. Reconoce el diálogo como elemento fundamental para la resolución de conflictos en la cultura  del Pueblo Xinka.
 
| 4.3.1. Identificación de causas de los problemas en el aula y el contexto del estudiante.  
 
| 4.3.1. Identificación de causas de los problemas en el aula y el contexto del estudiante.  
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| 4.3.2. Resolución de problemas identificados en el aula a través del diálogo.  
 
| 4.3.2. Resolución de problemas identificados en el aula a través del diálogo.  
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| 4.3.3. Actuación propositiva para prevenir y resolver conflictos presentados en su medio a través del diálogo.   
 
| 4.3.3. Actuación propositiva para prevenir y resolver conflictos presentados en su medio a través del diálogo.   
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| 4.3.4. Valoración de la virtud de una persona consejera en la resolución de conflictos.
 
| 4.3.4. Valoración de la virtud de una persona consejera en la resolución de conflictos.
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| 4.3.5. Importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas en la escuela, familia y comunidad.  
 
| 4.3.5. Importancia de la consulta y el consenso en la solución de problemas en la escuela, familia y comunidad.  
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| 4.3.6. Reflexión espiritual como medio de solución de problemas de acuerdo a la cosmogonía  del Pueblo Xinka.  
 
| 4.3.6. Reflexión espiritual como medio de solución de problemas de acuerdo a la cosmogonía  del Pueblo Xinka.  
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Línea 239: Línea 515:  
| rowspan="5"|5.1. Identifica hechos históricos importantes de la comunidad.
 
| rowspan="5"|5.1. Identifica hechos históricos importantes de la comunidad.
 
| 5.1.1. Investigación de hechos importantes que marcan historia en la comunidad con los ancianos y ancianas y los medios de comunicación (personajes, hechos y lugares).  
 
| 5.1.1. Investigación de hechos importantes que marcan historia en la comunidad con los ancianos y ancianas y los medios de comunicación (personajes, hechos y lugares).  
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| 5.1.2. Recopilación de acontecimientos, eventos culturales e históricos tales como: origen del Pueblo Xinka, fiestas de las comunidades, música, arte ancestrales entre otros.  
 
| 5.1.2. Recopilación de acontecimientos, eventos culturales e históricos tales como: origen del Pueblo Xinka, fiestas de las comunidades, música, arte ancestrales entre otros.  
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| 5.1.3. Elaboración del plan escolar con calendario conmemorativas de fechas importantes en la comunidad sociolingüística xinka.  
 
| 5.1.3. Elaboración del plan escolar con calendario conmemorativas de fechas importantes en la comunidad sociolingüística xinka.  
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| 5.1.4. Explicación del significado e importancia de los acontecimientos y hechos acontecidos en la comunidad, la tenencia de la tierra, lucha de sobrevivencia como Pueblo Xinka.  
 
| 5.1.4. Explicación del significado e importancia de los acontecimientos y hechos acontecidos en la comunidad, la tenencia de la tierra, lucha de sobrevivencia como Pueblo Xinka.  
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| 5.1.5. Narración de las historias de formación y fundación de comunidades de la región  del Pueblo Xinka.  
 
| 5.1.5. Narración de las historias de formación y fundación de comunidades de la región  del Pueblo Xinka.  
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| rowspan="2"|5.2. Identifica a los actores destacados de los hechos históricos de su comunidad.  
 
| rowspan="2"|5.2. Identifica a los actores destacados de los hechos históricos de su comunidad.  
 
| 5.2.1. Identificación de líderes del Pueblo Xinka en el tiempo de la colonia Tonaltet, naualt, pa´rihixi, líder de Jumaytepeque, xinka, tata tz´iriri, líder de Xalapán, araysap, líder de Xalapán, chupichin mandadero, loxpin escuchador.  
 
| 5.2.1. Identificación de líderes del Pueblo Xinka en el tiempo de la colonia Tonaltet, naualt, pa´rihixi, líder de Jumaytepeque, xinka, tata tz´iriri, líder de Xalapán, araysap, líder de Xalapán, chupichin mandadero, loxpin escuchador.  
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| 5.2.2. Promoción de hombres y mujeres que han sido actores destacados en los hechos históricos de la comunidad.  
 
| 5.2.2. Promoción de hombres y mujeres que han sido actores destacados en los hechos históricos de la comunidad.  
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| rowspan="3"|5.3. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad.
 
| rowspan="3"|5.3. Identifica los lugares de importancia histórica de la comunidad.
 
| 5.3.1. Identificación de los lugares sagrados, cerros, montañas y recreativos de la comunidad.  
 
| 5.3.1. Identificación de los lugares sagrados, cerros, montañas y recreativos de la comunidad.  
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| 5.3.2. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad del estudiante: historia de la comunidad nivel oral, historia de la construcción del puente de los esclavos.  
 
| 5.3.2. Identificación de los lugares sagrados de la comunidad del estudiante: historia de la comunidad nivel oral, historia de la construcción del puente de los esclavos.  
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| 5.3.3. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.  
 
| 5.3.3. Identificación de los lugares en donde se practica el deporte en la comunidad.  
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| rowspan="4"|5.4. Identifica los rasgos históricos en las festividades y conmemoraciones de la escuela y de la comunidad.  
 
| rowspan="4"|5.4. Identifica los rasgos históricos en las festividades y conmemoraciones de la escuela y de la comunidad.  
 
| 5.4.1. Participación en festividades y conmemoraciones escolares, familiares y comunitarias de la cultura  del Pueblo Xinka.  
 
| 5.4.1. Participación en festividades y conmemoraciones escolares, familiares y comunitarias de la cultura  del Pueblo Xinka.  
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| 5.4.2. Relación de las festividades comunitarias con hechos históricos del Pueblo Xinka.  
 
| 5.4.2. Relación de las festividades comunitarias con hechos históricos del Pueblo Xinka.  
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| 5.4.3. Descripción de la Etimología del nombre de la comunidad del estudiante.  
 
| 5.4.3. Descripción de la Etimología del nombre de la comunidad del estudiante.  
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| 5.4.4. Relación de los nombres de lugares propios del estudiante, con las leyendas y tradición oral.  
 
| 5.4.4. Relación de los nombres de lugares propios del estudiante, con las leyendas y tradición oral.  
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| rowspan="5"|5.5. Utiliza los códigos culturales, familiares y comunitarios en la realización de sus actividades.  
 
| rowspan="5"|5.5. Utiliza los códigos culturales, familiares y comunitarios en la realización de sus actividades.  
 
| 5.5.1. Descripción de las características culturales de la comunidad como Pueblo Xinka.  
 
| 5.5.1. Descripción de las características culturales de la comunidad como Pueblo Xinka.  
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| 5.5.2. Aplicación de los códigos culturales, familiares y comunitarios (gesticulaciones, expresiones, prácticas particulares, etc.) en las actividades escolares.  
 
| 5.5.2. Aplicación de los códigos culturales, familiares y comunitarios (gesticulaciones, expresiones, prácticas particulares, etc.) en las actividades escolares.  
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| 5.5.3. Aplicación de símbolos representativos de la comunidad a través de producciones artísticas, agrícolas y otras.  
 
| 5.5.3. Aplicación de símbolos representativos de la comunidad a través de producciones artísticas, agrícolas y otras.  
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| 5.5.4. Argumentación del significado de los símbolos representativos de la cultura  del Pueblo Xinka en actividades de la escuela.  
 
| 5.5.4. Argumentación del significado de los símbolos representativos de la cultura  del Pueblo Xinka en actividades de la escuela.  
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| 5.5.5. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias negativas en el contexto del Pueblo Xinka.  
 
| 5.5.5. Emisión de juicios críticos sobre hechos y circunstancias negativas en el contexto del Pueblo Xinka.  
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Carlos Mulul
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