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− | {{Título}} | + | {{Título malla CC}} |
| + | {{Selector de Pueblo}} |
| __NOTOC__ | | __NOTOC__ |
− | == == | + | == Competencia 1 == |
| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
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− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
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| | rowspan="27"|1. Produce información acerca de la utilización de figuras geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y culturales en su región. | | | rowspan="27"|1. Produce información acerca de la utilización de figuras geométricas, símbolos, signos y señales de fenómenos naturales, sociales y culturales en su región. |
| | rowspan="11"|1.1. Identifica características de polígonos regulares e irregulares del entorno. | | | rowspan="11"|1.1. Identifica características de polígonos regulares e irregulares del entorno. |
− | | 1.1.1. Clasificación de elementos de los elementos del Pueblo Xinka: „uku, „a‟awala, yawal, koosek‟uy, hutuulhi35, entre otros. | + | | 1.1.1. Clasificación de elementos de los elementos del Pueblo Xinka: „uku, „a‟awala, yawal, koosek‟uy, hutuulhi<ref name=":35">Elementos de 4 lados, elemento de 3 lados o puntas, yawal, línea continua de los ríos, circunferencia de los árboles, formas de las flores entre otros. Idioma xinka.</ref>, entre otros. |
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− | | 1.1.2. Clasificación de los tipos de wasku‟36 tomando como referencia los techos, bigas, fuentes, colocación de teja, lámina, paja, entre otros. | + | | 1.1.2. Clasificación de los tipos de wasku‟<ref name=":36">Lado de las figuras.</ref> tomando como referencia los techos, bigas, fuentes, colocación de teja, lámina, paja, entre otros. |
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| | 1.1.3. Utilización de las xahkiy párelas en la agricultura del Pueblo Xinka. Ejemplo: distancia entre un surco a otro, distancia entre los semilleros, forma del arcoíris, | | | 1.1.3. Utilización de las xahkiy párelas en la agricultura del Pueblo Xinka. Ejemplo: distancia entre un surco a otro, distancia entre los semilleros, forma del arcoíris, |
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| | 1.1.4. Identificación de elementos, wasku‟, y xumuulhies. Ejemplo: en los cortes del queso, la distribución del pan, con el trazo de la siembra del café, arroz, xinak, entre otros. | | | 1.1.4. Identificación de elementos, wasku‟, y xumuulhies. Ejemplo: en los cortes del queso, la distribución del pan, con el trazo de la siembra del café, arroz, xinak, entre otros. |
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| | 1.1.5. Trazos de elementos congruentes y no congruentes del entorno: sipani, luz del Pa‟ri, nubes, movimiento del viento con una hoja, entre otros. | | | 1.1.5. Trazos de elementos congruentes y no congruentes del entorno: sipani, luz del Pa‟ri, nubes, movimiento del viento con una hoja, entre otros. |
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| | 1.1.6. Clasificación de elementos geométricas en kaxpuxi regulares e irregulares basadas en la observación: alfarería, bordado, tz‟ehe de tul, cortes de cuero, entre otros. | | | 1.1.6. Clasificación de elementos geométricas en kaxpuxi regulares e irregulares basadas en la observación: alfarería, bordado, tz‟ehe de tul, cortes de cuero, entre otros. |
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| | 1.1.7. Identificación de elementos geométricos de diferentes lados desde los elementos de la cultura xinka, ejemplo: formas de las piedras de moler y adobes, guías de techo, amasadores, moliendas ancestrales, entre otros. | | | 1.1.7. Identificación de elementos geométricos de diferentes lados desde los elementos de la cultura xinka, ejemplo: formas de las piedras de moler y adobes, guías de techo, amasadores, moliendas ancestrales, entre otros. |
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| | 1.1.8. Creación de la kax de wasku‟ en un pentágono y hexágono relacionando dichas formas con los elementos de la cultura xinka. | | | 1.1.8. Creación de la kax de wasku‟ en un pentágono y hexágono relacionando dichas formas con los elementos de la cultura xinka. |
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| | 1.1.9. Elaboración de diseños utilizando yawal y aplicando diferentes raíces creativos. | | | 1.1.9. Elaboración de diseños utilizando yawal y aplicando diferentes raíces creativos. |
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| | 1.1.10. Identificación e interpretación de kaxpuxi regular e irregular, ejemplo: estructura de los barriletes, piscuchas, tonones, faroles, reinas, coronas, gaviotas, entre otros. | | | 1.1.10. Identificación e interpretación de kaxpuxi regular e irregular, ejemplo: estructura de los barriletes, piscuchas, tonones, faroles, reinas, coronas, gaviotas, entre otros. |
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| | 1.1.11. Aplicación de la traslación, simetría y rotación de elementos planas en relación a la orientación de los puntos cardinales, puntos cósmicos y movimientos celestiales. | | | 1.1.11. Aplicación de la traslación, simetría y rotación de elementos planas en relación a la orientación de los puntos cardinales, puntos cósmicos y movimientos celestiales. |
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− | | rowspan="4"|1.2. Calcula perímetro y Axu‟a37 de diferentes kaxpuxi38 y del círculo. | + | | rowspan="4"|1.2. Calcula perímetro y Axu‟a<ref name=":37">Área.</ref> de diferentes kaxpuxi<ref name=":38">Polígono.</ref> y del círculo. |
| | 1.2.1. Cálculo del perímetro de kaxpuxi regulares e irregulares utilizando unidades de lakmay de la cultura xinka: ixko, dedo, paso, mano, cuarta, vara, marca, entre otros. | | | 1.2.1. Cálculo del perímetro de kaxpuxi regulares e irregulares utilizando unidades de lakmay de la cultura xinka: ixko, dedo, paso, mano, cuarta, vara, marca, entre otros. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.2. Cálculo del axu‟a de triwasku‟ acutángulo y obtusángulo aplicando fórmulas y procedimientos propios de la cultura xinka. | | | 1.2.2. Cálculo del axu‟a de triwasku‟ acutángulo y obtusángulo aplicando fórmulas y procedimientos propios de la cultura xinka. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.2.3. Cálculo del axu‟a de círculos en elementos reales de su entorno y ejercicios diseñados para el efecto. | | | 1.2.3. Cálculo del axu‟a de círculos en elementos reales de su entorno y ejercicios diseñados para el efecto. |
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| | 1.2.4. Descripción de prisma pirámide, cono y cilindro por el número de caras, vértices y aristas. | | | 1.2.4. Descripción de prisma pirámide, cono y cilindro por el número de caras, vértices y aristas. |
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| | rowspan="6"|1.3. Identifica características de prismas, pirámides, conos y cilindros en elementos de su entorno. | | | rowspan="6"|1.3. Identifica características de prismas, pirámides, conos y cilindros en elementos de su entorno. |
| | 1.3.1. Comparación de los volcanes y techos de las casas para la descripción del prisma, pirámide, cono y cilindro, por el número de caras, vértices y aristas. | | | 1.3.1. Comparación de los volcanes y techos de las casas para la descripción del prisma, pirámide, cono y cilindro, por el número de caras, vértices y aristas. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.2. Clasificación de sólidos geométricos en pirámides y prismas basándose en número de caras congruente que cumplen la función de base en los usos que se le dan en la cultura xinka. | | | 1.3.2. Clasificación de sólidos geométricos en pirámides y prismas basándose en número de caras congruente que cumplen la función de base en los usos que se le dan en la cultura xinka. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.3. Descripción de prismas, pirámides, conos y cilindros por el número y tipo de caras laterales y caras-base, número de vértices y aristas ubicándolos bajo la orientación de la cruz cósmica. | | | 1.3.3. Descripción de prismas, pirámides, conos y cilindros por el número y tipo de caras laterales y caras-base, número de vértices y aristas ubicándolos bajo la orientación de la cruz cósmica. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.3.4. Identificación de altura en sólidos geométricos utilizando para ello la lakmay del Pueblo Xinka (brazada). | | | 1.3.4. Identificación de altura en sólidos geométricos utilizando para ello la lakmay del Pueblo Xinka (brazada). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | 1.3.5. Trazo de la representación plana de prismas, pirámides, conos y cilindros en hojas cuadriculadas aplicando la orientación cósmica para el trazo de xahkiy. | | | 1.3.5. Trazo de la representación plana de prismas, pirámides, conos y cilindros en hojas cuadriculadas aplicando la orientación cósmica para el trazo de xahkiy. |
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| | 1.3.6. Construcción de prisma, pirámide, cono y cilindro asociándolos con la forma de los elementos diversos de su entorno dentro de su comunidad. | | | 1.3.6. Construcción de prisma, pirámide, cono y cilindro asociándolos con la forma de los elementos diversos de su entorno dentro de su comunidad. |
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| | rowspan="3"|1.4. Calcula el Axu‟a y a‟xua‟ki de sólidos geométricos. | | | rowspan="3"|1.4. Calcula el Axu‟a y a‟xua‟ki de sólidos geométricos. |
| | 1.4.1. Cálculo del Axu‟a de prismas (incluyendo cubo), cilindros, pirámides y conos en elementos utilizados de la cultura. | | | 1.4.1. Cálculo del Axu‟a de prismas (incluyendo cubo), cilindros, pirámides y conos en elementos utilizados de la cultura. |
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| | 1.4.2. Cálculo del a‟xua‟ki de prismas rectangulares (incluyendo cubo), cilindro, pirámide rectangular y de conos presentes en su entorno en los diversos elementos y formas base del sistema de vida del Pueblo Xinka. | | | 1.4.2. Cálculo del a‟xua‟ki de prismas rectangulares (incluyendo cubo), cilindro, pirámide rectangular y de conos presentes en su entorno en los diversos elementos y formas base del sistema de vida del Pueblo Xinka. |
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| | 1.4.3. Medición y lakma de Axu‟a y a‟xua‟ki de prisma rectangular o cilindro en representaciones gráficas. | | | 1.4.3. Medición y lakma de Axu‟a y a‟xua‟ki de prisma rectangular o cilindro en representaciones gráficas. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | rowspan="3"|1.5. Utiliza el plano cartesiano. | | | rowspan="3"|1.5. Utiliza el plano cartesiano. |
| | 1.5.1. Comparación de la cruz cósmica con el plano cartesiano, así como la utilización de ejemplos desde las situaciones de la vida diaria. | | | 1.5.1. Comparación de la cruz cósmica con el plano cartesiano, así como la utilización de ejemplos desde las situaciones de la vida diaria. |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.5.2. Asociación de los números positivos y negativos a puntos de la recta numérica. | | | 1.5.2. Asociación de los números positivos y negativos a puntos de la recta numérica. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | 1.5.3. Utilización de pares ordenados en la localización de puntos en un plano cartesiano. | | | 1.5.3. Utilización de pares ordenados en la localización de puntos en un plano cartesiano. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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− | == == | + | == Competencia 2 == |
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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− | |-valign="top"
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− | ! style="width:30%"| Competencias
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− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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− | ! style="width:40%"| Contenidos
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− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | rowspan="13"|2. Expresa oralmente, respuesta a mensajes emitidos por otras personas.
| |
− | | rowspan="3"|2.1. Utiliza estrategias del lenguaje oral que le permiten obtener información precisa.
| |
− | | 2.1.1. Solicitud de información o explicaciones relacionadas con su ambiente de aprendizaje.
| |
| | | |
| + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.1.2. Participación en conversaciones de tipo social, ceremonial y personal en la interacción en el aula, en la familia y en la comunidad. | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
| + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.1.3. Aplicación del mensaje esencial de los consejos o pixa’ de los mayores. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="6"|2.2. Utiliza diferentes estrategias para responder oralmente los mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural. | + | | rowspan="3"|2. Aplica el pensamiento lógico, reflexivo, crítico y creativo para impulsar la búsqueda de solución a situaciones problemáticas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. |
− | | 2.2.1. Formulación de distintas formas de respuestas orales según la información solicitada relacionada a su entorno escolar, vida cotidiana y comunitaria. | + | | rowspan="3"|2.1. Construye series numéricas aplicando diferentes patrones. |
| + | | 2.1.1. Uso del razonamiento lógico del Pueblo Xinka en la solución de situaciones matemáticas que implican combinaciones lakma‟pes en la cotidianidad. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.2.2. Narración de experiencias propias o de otras personas, sobre las vivencias que se dan en su familia y su comunidad. | + | | 2.1.2. Completación de series numéricas que tienen secuencias en las que se combina dos o tres operaciones lakma‟pes en situaciones de la cotidianidad (kax, würün, ayin o halni)<ref name=":39">Suma, resta, multiplicación y división.</ref> Ejemplo: lakma‟ para vender productos (jocote, pescado, cocos entre otros). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.2.3. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de textos que escucha y produce. | + | | 2.1.3. Creación de series numéricas que tienen secuencias en las que se combina dos o tres operaciones lakma‟pes (kax, würün, ayin o halni) Ejemplo: proceso de sembrado y repartición de cosechas entre la familia. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | |} |
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− | |-valign="top"
| + | == Competencia 3 == |
− | | 2.2.4. Reproducción oral de lo escuchado en el idioma materno, recitándolo o parafraseándolo.
| |
| | | |
− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | 2.2.5. Discusión oral sobre el significado e influencia de los fenómenos naturales: eclipse de luna, de sol; temblores o terremotos en relación a la vida humana.
| |
− | | |
− | |-valign="top"
| |
− | | 2.2.6. Reproducción de juegos verbales: dichos populares, refranes, entre otros.
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− | | |
− | |-valign="top"
| |
− | | rowspan="4"|2.3. Demuestra seguridad al emitir oralmente, sus opiniones ante mensajes recibidos del entorno natural, social y cultural.
| |
− | | 2.3.1. Emisión de opinión personal dentro y fuera del ambiente de aprendizajes relacionados con el contexto y situación comunitaria.
| |
− | | |
− | |-valign="top"
| |
− | | 2.3.2. Identificación secuencial de los elementos de la información acerca de la familia y la comunidad.
| |
| | | |
| + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.3.3. Narración de experiencias personales, utilizando frases completas y pronunciando claramente las palabras. | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
| + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 2.3.4. Descripción de personajes, lugares y elementos de la naturaleza, utilizando los términos adecuados y apropiados desde la cultura. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
− | |} | + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
− | == ==
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias
| + | | rowspan="9"|3. Aplica, con autonomía, signos, símbolos gráficos, algoritmos y términos matemáticos, para dar respuesta a diversas situaciones y problemas en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
| + | | rowspan="3"|3.1. Representa „ayawatuy<ref name=":40">Subconjuntos.</ref> de un „ayawa<ref name=":41">Conjuntos.</ref> |
− | ! style="width:40%"| Contenidos
| + | | 3.1.1. Aplicación de la teoría de „ayawa en la vida diaria de la comunidad y la cultura. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="10"|3. Utiliza el lenguaje no verbal como un auxiliar de la comunicación oral en la manifestación de sus ideas, sentimientos y emociones.
| + | | 3.1.2. Determinación de „ayawatuy en la organización y formas de vida de la comunidad y la cultura. |
− | | rowspan="4"|3.1. Utiliza gestos faciales, movimientos corporales y sonidos onomatopéyicos como apoyo en su comunicación oral. | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
− | | 3.1.1. Utilización de elementos no verbales como apoyo a la manifestación de sus ideas, estados de ánimo, sentimientos, proyecciones, imaginaciones, entre otros. | + | | |
− | | + | | |
− | |-valign="top" | + | | |
− | | 3.1.2. Representación de cuentos, juegos y actividades lúdicas desde la cultura maya que se reciben de las abuelas y abuelos de la comunidad por medio de gestos, mímica, movimientos corporales, desplazamientos y sonidos onomatopéyicas. | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.1.3. Utilización de palabras que imitan sonidos onomatopéyicos significativos en el idioma maya para reforzar sus mensajes orales. | + | | 3.1.3. Identificación de todos los „ayawatuy de un „ayawa que tenga 3 a 5 elementos. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.1.4. Utilización del lenguaje corporal representando hechos históricos de la comunidad (bailes, actividades productivas, entre otras) | + | | rowspan="5"|3.2. Realiza operaciones entre „ayawa. |
| + | | 3.2.1. Representación gráfica y enumerativa de la kax‟ki, intersección y diferencia entre dos y tres „ayawa, utilizando elementos, ejemplos de la vida del Pueblo Xinka |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="6"|3.2. Utiliza la información contenida en signos, símbolos y señales.
| + | | 3.2.2. Realización de operaciones combinadas de kax‟ki<ref name=":42">Potenciación.</ref>, intersección y diferencia ilustrando sus operaciones con elementos del entorno. |
− | | 3.2.1. Interpretación de logogramas de la cultura maya: Ajaw, Q’ij, Iq’, Yum Kax, Ixchel, Itzamna.
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
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| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.2.2. Utilización de la simbología e iconografía propia del Pueblo Maya como la cruz maya, glifos del calendario maya, entre otros. | + | | 3.2.3. Realización de operaciones de diferencia simétrica entre dos „ayawa basándose en concepciones de la vida del Pueblo Xinka. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.2.3. Diferenciación entre signos, señales convencionales y señales naturales frecuentemente utilizados en su entorno comunitario y natural. | + | | 3.2.4. Realización del producto lakma‟pe katahima‟de dos „ayawa con dos o tres elementos. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.2.4. Interpretación en idioma maya de las señales viales en la escuela y la comunidad. | + | | 3.2.5. Realización del producto cartesiano de dos conjuntos con dos o tres elementos. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 3.2.5. Interpretación de la información presentada por medio de tablas y otros recursos gráficos: mucho, poco, mediano; pequeño, grande, súper grande. | + | |3.3. Identifica los elementos del „ayawa desde la cultura xinka. |
− | | + | | 3.3.1. Identificación de los elementos de „ayawa numéricos: naturales, enteros y fraccionarios describiendo su aplicabilidad en la cultura xinka. |
− | |-valign="top"
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
− | | 3.2.6. Utilización de señales propias de la cultura maya para establecer comunicación con otros: tambor, pito, ramas en el camino, estacas, entre otros. | + | | |
| + | | |
| + | | |
| |} | | |} |
| | | |
− | == == | + | == Competencia 4 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
− | |-valign="top"
| |
− | ! style="width:30%"| Competencias
| |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
| |
− | ! style="width:40%"| Contenidos
| |
− | | |
− | |-valign="top"
| |
− | | rowspan="31"|4. Utiliza estrategias de lectura con propósitos informativos y recreativos.
| |
− | | rowspan="4"|4.1. Interpreta el significado de ilustraciones, imágenes, del entorno y las relaciona con textos que lee.
| |
− | | 4.1.1. Asociación de ilustraciones, símbolos y señales con textos que las describen.
| |
| | | |
− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | 4.1.2. Interpretación de señales de la naturaleza con significado, tales como: el arco iris, el viento, de las nubes; el paso de aves, canto de animales, entre otros.
| |
| | | |
| + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.1.3. Interpretación de mensaje de textos descriptivos y narrativos que contienen signos, símbolos y señales conocidas en el contexto cultural y comunitario. | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
| + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.1.4. Predicción sobre el tema de la lectura a partir de signos, íconos, símbolos o ilustraciones en carteleras o libros de texto. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="6"|4.2. Demuestra fluidez y comprensión en su lectura oral. | + | | rowspan="27"|4. Aplica elementos matemáticos en situaciones que promueven el mejoramiento y la transformación del medio natural, social y cultural en el que se desenvuelve |
− | | 4.2.1. Pronunciación clara y correcta al leer palabras y frases. | + | | rowspan="6"|4.1. Utiliza los números naturales enteros en el sistema de numeración hasta 999, 999,999 y en el sistema de numeración vigesimal maya. |
| + | | 4.1.1. Lectura y escritura de cantidades hasta 999, 999,999. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.2. Realización de lectura de textos cortos explicando el significado. | + | | 4.1.2. Lectura y escritura de números en otros sistemas (maya y romano hasta 1000). |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.3. Descripción de geonomías y toponimias (palabras que indican nombres de lugares) en textos cortos o imágenes. | + | | 4.1.3. Determinación de la cantidad de unidades, decenas, centenas, millares y millones que hay en una cantidad relacionada con la vida cotidiana del Pueblo Xinka. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.4. Identificación de la posesión: pat (tortilla) hinpat (mi tortilla). | + | | 4.1.4. Aproximación de cantidades a la última cifra o dígito dado. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.5. Diferenciación de las palabras simples y compuestas y singular y plural: mam ichmamej (abuelos, antepasados), txutx - txutxej (madre y madres), (q’anjob’al). | + | | 4.1.5. Utilización de numerales para representar situaciones cotidianas de su cultura. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.2.6. Diferenciación entre palabras que se confunden fácilmente por su forma. | + | | 4.1.6. Conversión de cantidades escritas en sistema kuru‟ a sistema vigesimal. |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="3"|4.3. Demuestra fluidez y comprensión en la lectura silenciosa. | + | | rowspan="6"|4.2. Realiza cálculos aritméticos de kax, würün, ayin, halni y potenciación con números naturales enteros desde la cotidianidad del Pueblo Xinka. |
− | | 4.3.1. Identificación de los diferentes tipos de lectura. | + | | 4.2.1. Estimación de resultados de las operaciones de kax y würün, ayin y halni aplicándolas a situaciones de la vida diaria de las comunidades del Pueblo Xinka Ejemplo: el lakma de semilla para sembrar a‟ü. |
| + | | |
| + | |style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.3.2. Utilización de estrategias y técnicas de lectura adecuadas al texto objeto de la lectura. | + | | 4.2.2. Aplicación de diferentes estrategias de lakma mental. Ejemplo: lakma para la venta de mangos, güisquiles. |
| + | | |
| + | |style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.3.3. Progresión en su velocidad de comprensión lectora mediante la lectura oral, silenciosa, individual y grupal. | + | | 4.2.3. Cálculo de operaciones abiertas para solucionar situaciones de la vida diaria de la comunidad (operaciones en las que falta uno de los términos). |
| + | | |
| + | |style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="5"|4.4. Identifica palabras en textos con diferentes significados demostrando comprensión de los conceptos que representan.
| + | | 4.2.4. Realización de lakma‟ aritméticos combinados de kax, würün, ayin y halni, respetando la jerarquía operacional y con signos de agrupación (paréntesis). |
− | | 4.4.1. Agrupación de palabras asociadas ha determinado ámbito o significado en un texto. | + | | |
| + | |style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.2. Reconocimiento de palabras con igual significado en el ámbito de la propia comunidad lingüística en un texto de lectura (q’oxq’om = wonit, sombrero). | + | | 4.2.5. Cálculo del kax y würün de potencias con igual base. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.3. Clasificación de nombres de objetos o de hechos en un texto determinado (frases, oraciones, párrafos) según sus similitudes y diferencias. | + | | 4.2.6. Cálculo de la raíz cuadrada exacta en un ámbito hasta 1,000 asociándolos a situaciones de la vida diaria. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.4. Reconocimiento de una palabra determinada dándole una definición propia. | + | | rowspan="5"|4.3. Identifica relaciones entre números naturales. |
| + | | 4.3.1. Relaciona la divisibilidad con las concepciones del pensamiento del Pueblo Xinka. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.4.5. Identificación de una palabra determinada indicando la función que desempeña en el texto. | + | | 4.3.2. Enumeración de todos los lachah o halni‟kila de un número en diversos contextos de la cultura. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="6"|4.5. Identifica los hechos y detalles o elementos importantes en lo que lee y sus implicaciones para anticipar los eventos en un texto determinado.
| + | | 4.3.3. Clasificación de números en primos y compuestos y su significado en la cultura xinka. |
− | | 4.5.1. Identificación de los elementos importantes en un texto: personajes principales y secundarios, hechos, entre otros. | + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.2. Clasificación de objetos o de los hechos en un texto determinado según sus similitudes y diferencias. | + | | 4.3.4. Expresión de la lachahi‟ki prima de un número. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.3. Determinación del orden de los eventos en las historias o material informativo que lee. | + | | 4.3.5. Cálculo del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor de dos o tres números aplicando la lachahi‟ki prima para su aplicación en situaciones de la cotidianidad. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.4. Formulación de respuestas a preguntas literales sobre los textos que lee: qué, quién, cómo, dónde, por qué, entre otros. | + | | rowspan="5"|4.4. Realiza lakma‟ aritméticos de kax, würün, ayin, halni con pey<ref name=":43"> Fracciones.</ref>. |
− | | + | | 4.4.1. Determinación de la aplicabilidad de pey en la vida cotidiana de la comunidad y la cultura. Ejemplo: Pey de un gajo de dulce de panela. |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.5. Identificación de la causa y el efecto en eventos determinados contenidos en materiales narrativos. | + | | 4.4.2. Simplificación de pey a su mínima expresión. Ejemplo: Pey de una panela en cuatro cuarterones. |
− | | + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| + | | |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.5.6. Seguimiento de instrucciones escritas de no más de cuatro hechos o eventos. | + | | 4.4.3. Cálculo de operaciones combinadas de kax y würün de pey con diferente kax‟ayin aplicables en situaciones que se desarrollan dentro de la cultura. Ejemplo: Compra y ventas de producto ½ libra de fríjol, ½ docena de cangrejos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="3"|4.6. Emite opinión con respecto al contenido de los textos que lee y analiza.
| + | | 4.4.4. Cálculo del ayin de entero por pey, pey por entero, pey por pey ilustrando los procesos con elementos de su entorno. Ejemplo: la ganancia al vender o comprar un producto. |
− | | 4.6.1. Identificación del problema y anticipación de su solución en los textos que lee.
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.6.2. Expresión de comentarios de gusto o disgusto sobre los textos que escucha o lee. | + | | 4.4.5. Cálculo del halni de entero entre pey, pey entre entero y pey entre pey a través de elementos de su cultura. Ejemplo: Halni fraccionada o urlula en las partes de una mariposa o zopilote (barriletes). |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.6.3. Elaboración de conclusiones tomando en cuenta los acontecimientos principales en la historia. | + | | rowspan="5"|4.5. Realiza cálculos aritméticos de kax, würün, ayin, halni con kuru‟. |
| + | | 4.5.1. Cálculo de operaciones combinadas de kax y würün de kuru‟ aplicables a situaciones de la vida diaria. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="4"|4.7. Lee para obtener información.
| + | | 4.5.2. Cálculo de ayin de kuru‟ por entero, entero por kuru‟ y kuru‟ por kuru‟ en contextos del diario vivir en la comunidad. |
− | | 4.7.1. Diferenciación entre cuento (texto narrativo) “ik’ti’” y noticia “ab’ix” (texto informativo). | + | | |
− | | + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.7.2. Diferenciación entre el contenido de documentos: cartas, instructivos, recetas, entre otros. | + | | 4.5.3. Cálculo de halni de kuru‟ entre enteros, enteros entre kuru‟ y kuru‟ entre kuru‟. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.7.3. Identificación de información específica de su interés en diversos medios impresos o en formatos electrónicos en idioma maya. | + | | 4.5.4. Cálculo de operaciones combinadas de kax, würün, ayin y halni de kuru‟ en la resolución de situaciones diversas en su cultura. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 4.7.4. Toma de conciencia de su propio proceso de lectura tanto en voz alta como silenciosa (Control meta cognitivo). | + | | 4.5.5. Cálculo del término desconocido en una proporción. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| |} | | |} |
| | | |
− | == == | + | == Competencia 5 == |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
| |
− | |-valign="top"
| |
− | ! style="width:30%"| Competencias
| |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
| |
− | ! style="width:40%"| Contenidos
| |
| | | |
− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | rowspan="16"|5. Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al relacionarse unas con otras.
| |
− | | rowspan="4"|5.1. Aplica los principios de la caligrafía al expresarse por escrito.
| |
− | | 5.1.1. Aplicación de los principios de la caligrafía: posición del cuerpo, empuñadura del lápiz, posición del papel, direccionalidad al escribir (rasgos que ocupan el espacio principal, rasgos que se extienden hacia arriba y hacia abajo), linealidad al escribir (dirección izquierda - derecha), espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros.
| |
| | | |
| + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.2. Introducción al trazo de las distintas formas de letras. | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
| + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.3. Aplicación de espacios entre letras y palabras, márgenes, entre otros. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.1.4. Expresión de hechos, imágenes, acontecimientos o vivencias personales por medio de textos escritos, utilizando indistintamente letra de molde (script), cursiva, frases y oraciones. | + | | rowspan="3"|5. Aplica estrategias de aritmética básica en la resolución de situaciones problemáticas de su vida cotidiana que contribuyen a mejorar su calidad de vida. |
− |
| + | | rowspan="2"|5.1. Resuelve problemas aplicando una o varias operaciones lakma‟pes |
− | |-valign="top"
| + | | 5.1.1. Solución de problemas de la vida cotidiana en los que utiliza dos o tres operaciones lakma‟pes con números naturales. |
− | | rowspan="3"|5.2. Aplica la escritura para expresar sus pensamientos, sentimientos, emociones e intuiciones. | + | | |
− | | 5.2.1. Redacción de pequeños textos significativos, introducción al uso de letra cursiva, aplicando principios caligráficos. | + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.2.2. Identificación de la relación entre escritura e ilustración. | + | | 5.1.2. Solución de problemas de la cotidianidad en los que utiliza una o dos operaciones lakma‟pes con pey o kuru‟. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 5.2.3. Introducción a los principios caligráficos de la epigrafía maya y otros elementos ideográficos. | + | |5.2. Utiliza la irya yin simple y compuesta en la solución de problemas. |
− | | + | | 5.2.1. Aplicación de reglas de tres simple y compuesta, para resolver problemas de interés en relación a las situaciones cotidianas en su comunidad y su cultura. |
− | |-valign="top"
| + | | |
− | | rowspan="9"|5.3. Utiliza principios de gramática al expresarse por escrito.
| + | | |
− | | 5.3.1. Clasificación de palabras que nombran (sustantivos). | + | | |
− | | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
− | |-valign="top" | + | |} |
− | | 5.3.2. Clasificación de palabras que describen (adjetivos). | |
| | | |
− | |-valign="top"
| + | == Competencia 6 == |
− | | 5.3.3. Identificación de palabras que indican acción, sensación, estado y emoción en tiempo presente y pasado.
| |
| | | |
− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | 5.3.4. Identificación de las partes de la oración en idioma maya: verbosujeto-objeto.
| |
| | | |
− | |-valign="top"
| |
− | | 5.3.5. Uso del punto al final de las oraciones y de los párrafos que escribe.
| |
− |
| |
− | |-valign="top"
| |
− | | 5.3.6. Utilización de la coma para separar frases en una oración.
| |
− |
| |
− | |-valign="top"
| |
− | | 5.3.7. Utilización del guión mayor al escribir conversaciones, diálogos.
| |
− |
| |
− | |-valign="top"
| |
− | | 5.3.8. Uso de la letra mayúscula al iniciar la oración, el párrafo y al escribir nombres propios: personas, días calendario maya, personajes mayas, lugares ceremoniales.
| |
− |
| |
− | |-valign="top"
| |
− | | 5.3.9. Identificación de los tipos de oraciones declarativas e interrogativas, aplicando los signos que las caracterizan.
| |
− | |}
| |
− |
| |
− | == ==
| |
− | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small>
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| {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
− | ! style="width:40%"| Contenidos | + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="8"|6. Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y escrita. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
− | | rowspan="4"|6.1. Utiliza el vocabulario del contexto para su comunicación oral y escrita.
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
− | | 6.1.1. Construcción de textos basados en el vocabulario de su comunidad. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.1.2. Formación del plural de las palabras agregando en k’iche’ “ab” o “b”; en q’eqchi’ “eb” o según el idioma maya de la región. | + | | rowspan="7"|6. Utiliza la información que obtiene de diferentes elementos y fenómenos que ocurren en su contexto social, cultural y natural y la expresa en forma gráfica y simbólica. |
| + | | rowspan="3"|6.1. Clasifica información recopilada según variables cualitativas y cuantitativas y la expresa en pux. |
| + | | 6.1.1. Clasificación de información del contexto (población, número de habitantes, huraks y ayahlaalhi o resultados de eventos deportivos). |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.1.3. Formación de familias de palabras por posesión agregando a la raíz afijo para formar grupos de palabras poseídas y palabras no poseídas. | + | | 6.1.2. Presentación de información utilizando pux para usos de interés de su comunidad, ejemplo cantidad habitantes en el Pueblo Xinka, entre otros datos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.1.4. Utilización del vocabulario propio de eventos y acontecimientos de la comunidad para enriquecer su vocabulario: ceremonias, festividades, transacciones económicas, entre otras. | + | | 6.1.3. Interpretación de información presentada en pux. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="4"|6.2. Utiliza adecuadamente el vocabulario adquirido, en la interacción con los demás.
| + | |6.2. Organiza información recopilada en tablas de frecuencias, gráficas de awaala‟ y yawales. |
− | | 6.2.1. Utilización de palabras que indican respeto en narraciones, descripciones y conversaciones con los demás. | + | | 6.2.1. Presentación e interpretación de información gráfica de su comunidad (barra simple, yawal, poligonal o lineal). |
− | | + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.2.2. Descripción de estados de ánimo utilizando las palabras apropiadas y la entonación precisa según las normas culturales del idioma maya. | + | |6.3. Determina diferencia entre el dato más bajo y el más alto (datos no agrupados). |
| + | | 6.3.1. Análisis e interpretación de diferencias de datos numéricos de su comunidad en relación a su cultura y otras comunidades. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.2.3. Utilización de vocabulario apropiado en su interacción con otros de acuerdo a la situación. | + | | rowspan="2"|6.4. Calcula e interpreta el peykax aritmético, la mediana y la moda en un „ayawa de datos no agrupados. |
− | | + | | 6.4.1. Análisis e interpretación de diferencias de datos numéricos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 6.2.4. Utilización de vocabulario básico adquirido en el contexto cultural como contenido para redactar oraciones y párrafos. | + | | 6.4.2. Lakma de la moda y el peykax aritmético de datos no agrupados en temas de interés de su comunidad (20 datos como máximo). |
| + | | |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| |} | | |} |
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− | == == | + | == Competencia 7 == |
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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− | |-valign="top"
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− | ! style="width:30%"| Competencias
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− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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− | ! style="width:40%"| Contenidos
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− | |-valign="top"
| + | {{Volver a subárea CC}} |
− | | rowspan="12"|7. Redacta textos informativos y literarios apegándose a las normas del idioma.
| |
− | | rowspan="4"|7.1. Expresa sus ideas, pensamientos y emociones, en textos informativos.
| |
− | | 7.1.1. Descripción de la relación de ilustraciones con respecto a la acción que realizan personas, objetos, animales, plantas y demás elementos de la naturaleza, en la redacción de textos.
| |
| | | |
| + | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.1.2. Utilización adecuada de la información en diferentes párrafos atendiendo al tema: ideas principales y secundarias. | + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Competencias |
| + | ! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros |
| + | ! style="width:40%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Contenidos |
| + | ! style="width:10%; background-color:#faa7de;" colspan="4"| Temas |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.1.3. Aplicación de normas del idioma: mayúscula al inicio y punto al final de cada oración, tiempos verbales (presente y pasado) en la redacción de notas, mensajes, textos informativos y descriptivos. | + | ! style="background-color:#faa7de;"|1 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|2 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|3 |
| + | ! style="background-color:#faa7de;"|4 |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.1.4. Explicación de los pasos de la redacción de textos: lista de ideas, elaboración de los párrafos, revisión del trabajo, presentación. | + | | rowspan="18"|7. Aplica los conocimientos y las tecnologías propias de la cultura y de otras culturas para impulsar el desarrollo personal, familiar y de su comunidad. |
| + | | rowspan="10"|7.1. Identifica unidades de lakmay de xumuulhi, „iwal y chuk‟uy. |
| + | | 7.1.1. Estimación y medición de xumuulhi, „iwal y chuk‟uy utilizando las unidades de medición de la cultura xinka, ejemplo lata y guacal de libra y media. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="4"|7.2. Expresa en forma escrita sus ideas, pensamientos y emociones, en textos literarios.
| + | | 7.1.2. Discusión sobre razones de los posibles errores de medición en los sistemas propios de su cultura en relación a otros sistemas. |
− | | 7.2.1. Identificación de características emotivas presentes en el texto literario: cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad. | + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.2.2. Construcción de textos literarios, como cuentos, leyendas, fábulas, cantos, poemas, historias de la comunidad. | + | | 7.1.3. Establecimiento de equivalencia entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.2.3. Descripción escrita de la tradición oral transmitida por sus padres y abuelos. | + | | 7.1.4. Establecimiento de equivalencia entre el gramo, sus múltiplos y submúltiplos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.2.4. Aplicación en las fases de construcción de textos descriptivos, explicativos y narrativos, los pensamientos, sentimientos y emociones del Pueblo Maya. | + | | 7.1.5. Establecimiento de equivalencia entre el litro y sus múltiplos y submúltiplos. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="4"|7.3. Caracteriza los elementos presentes en textos literarios, expresando sus ideas, pensamientos y emociones.
| + | | 7.1.6. Establecimiento de equivalencia entre onza y libra. |
− | | 7.3.1. Reconocimiento de la estructura de los poemas. Ejemplos: de Humberto Ak’ab’al, Enrique Sam Colop, Gaspar Pedro González y Martin Chacach Cutzal. | + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
| | | |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.3.2. Identificación de la acentuación en la última palabra de cada verso. | + | | 7.1.7. Creación de peyurlula entre el metro y sus múltiplos y submúltiplos comparándolos con las unidades de lakmay de la cultura. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.3.3. Reconocimiento del sonido final en cada verso de un poema dado. | + | | 7.1.8. Creación de peyurlula entre el gramo sus múltiplos y submúltiplos, desde el sistema de lakmay de „iwal xinka. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 7.3.4. Descripción de las características de los sujetos o personajes de los textos literarios. | + | | 7.1.9. Creación de peyurlula entre el litro y las mediciones de chuk‟uy de la cultura xinka. |
− | |} | + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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− | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | ! style="width:30%"| Competencias
| + | | 7.1.10. Creación de peyurlula entre onza y libra con las mediciones de „iwal de la cultura xinka. |
− | ! style="width:30%"| Indicadores de Logros
| + | | |
− | ! style="width:40%"| Contenidos
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana. | + | | rowspan="2"|7.2. Utiliza un termómetro u otro medio para medir la terixakaya del ambiente. |
− | | rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
| + | | 7.2.1. Interpretación de las observaciones de los uruxaya y uruxaya xinka en relación a los cambios de terixakaya ambiental. |
− | | 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre otros, en idioma maya. | + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales. | + | | 7.2.2. Interpretación de la escala de medición de la terixakaya, grados sobre cero y grados bajo cero en la ciencia occidental. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe. | + | | rowspan="4"|7.3. Describe aplicaciones del calendario pa´war, agrícola y sagrado. |
| + | | 7.3.1. Comparación de eventos basados en la observación del calendario pa´war y el calendario gregoriano. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana. | + | | 7.3.2. Investigación sobre las prácticas agrícolas, según el kiaklakma‟ tz‟awatza<ref name=":44">Calendario para la siembra. </ref> y sagrado de la cultura xinka. |
| + | | |
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| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia. | + | | 7.3.3. Cálculo de la cuenta larga (K´im, Winal, Tun, K´atun, Baktun) para diferentes fechas del gregoriano. |
− | | 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia, abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad. | + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto. | + | | 7.3.4. Investigación de aplicaciones prácticas del calendario agrícola y sagrado de la cultura maya. |
| + | | |
| + | | |
| + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su producción literaria. | + | |7.4. Establece Equivalencia entre la moneda nacional y otras monedas. |
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| + | | 7.4.1. Establecimiento de equivalencia de la moneda nacional con el dólar, euro y monedas regionales. |
− | |-valign="top" | + | | |
− | | 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela. | + | | |
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| |-valign="top" | | |-valign="top" |
− | | 8.2.5. Selección de recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros. | + | |7.5. Resuelve problemas utilizando la moneda nacional y otras. |
| + | | 7.5.1. Resolución de problemas que involucren el uso de la moneda nacional: suma, resta, multiplicación y división. |
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| + | == Notas == |
| + | <references /> |
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