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| | ==¿Para qué se usa?== | | ==¿Para qué se usa?== |
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| − | ¿Para qué se usa?
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| | Se usa para: | | Se usa para: |
| | * Profundizar sobre un tema | | * Profundizar sobre un tema |
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| | # Define los roles: | | # Define los roles: |
| | ## '''Moderador.''' Persona que vela porque se cumplan las reglas, dirige a los participantes y el encargado de cerrar o concluir, resumiendo las diferentes posturas. | | ## '''Moderador.''' Persona que vela porque se cumplan las reglas, dirige a los participantes y el encargado de cerrar o concluir, resumiendo las diferentes posturas. |
| − | ## '''Participantes.''' Integrantes de los dos grupos que debatirán sobre un tema. Secretario. Persona que anota lo que se opina durante el debate, así como de las conclusiones al finalizar el mismo. | + | ## '''Participantes.''' Integrantes de los dos grupos que debatirán sobre un tema. |
| − | # Indica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista sino de convencer al otro a través de la exposición y la argumentación. Es importante que cumplan las reglas definidas de antemano: dejar hablar a los otros, respetar los puntos de vista contrarios y enfocar la actividad con mente abierta para aceptar cambiar de postura | + | ## '''Secretario.''' Persona que anota lo que se opina durante el debate, así como de las conclusiones al finalizar el mismo. |
| − | # Guía la discusión y observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota durante el proceso los aspectos que le llamen la atención | + | # Indica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista sino de convencer al otro a través de la exposición y la argumentación. Es importante que cumplan las reglas definidas de antemano: dejar hablar a los otros, respetar los puntos de vista contrarios y enfocar la actividad con mente abierta para aceptar cambiar de postura. |
| | + | # Guía la discusión y observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota durante el proceso los aspectos que le llamen la atención. |
| | # Al finalizar el debate determina con los estudiantes cuáles son las principales conclusiones a las que llegaron con relación al tema tratado. | | # Al finalizar el debate determina con los estudiantes cuáles son las principales conclusiones a las que llegaron con relación al tema tratado. |
| | El estudiante: | | El estudiante: |
| | # Investiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y la argumenta. | | # Investiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y la argumenta. |
| | # El día del debate asume el rol asignado por el docente, siguiendo las normas establecidas para el mismo. | | # El día del debate asume el rol asignado por el docente, siguiendo las normas establecidas para el mismo. |
| − | # Con la orientación del docente evalúan y reflexionan acerca de las conclusiones a que llegaron durante el debate. | + | # Con la orientación del docente evalúa y reflexiona acerca de las conclusiones a que llegaron durante el debate. |
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| | ==¿Cómo se evalúa?== | | ==¿Cómo se evalúa?== |
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| | Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participación de los estudiantes en un debate, considerando que aún cuando no esté de acuerdo con sus puntos de vista estos pueden estar debidamente argumentados. | | Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participación de los estudiantes en un debate, considerando que aún cuando no esté de acuerdo con sus puntos de vista estos pueden estar debidamente argumentados. |
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| − | Para evaluar un debate se propone utilizar uno de los tres instrumentos incluidos en las técnicas de observación que se presentaron anteriormente y luego se asigna un punteo con base en lo anotado en él. Lo importante no es la calificación sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. | + | Para evaluar un debate se propone utilizar uno de los tres instrumentos incluidos en las [[Capítulo II. Herramientas de evaluación (Herramientas de Evaluación)#Técnicas de observación|técnicas de observación]] que se presentaron anteriormente y luego se asigna un punteo con base en lo anotado en él. Lo importante no es la calificación sino las decisiones que el docente tomará luego de verificar si el estudiante alcanzó la competencia. |
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| | ==Ejemplo== | | ==Ejemplo== |
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| | '''Grado:''' Sexto primaria | | '''Grado:''' Sexto primaria |
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| − | '''Área: Ciencias Sociales | + | '''Área:''' Ciencias Sociales |
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| − | '''Competencia:''' 2. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios produ- cidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales. | + | '''Competencia:''' 2. Describe las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales. |
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| | '''Indicador de logro:''' 2.3. Deduce las consecuencias de la conquista y la colonización. | | '''Indicador de logro:''' 2.3. Deduce las consecuencias de la conquista y la colonización. |
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| | <div style="background-color:#E0E1E2; width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-style:solid; border-width:1px; padding:5px"> | | <div style="background-color:#E0E1E2; width:75%; margin:1em auto 1em auto; border-style:solid; border-width:1px; padding:5px"> |
| | '''Antes del debate''' | | '''Antes del debate''' |
| − | 1. Tema y propósito: Descripción de las relaciones entre españoles e indígenas en el Reino de Guatemala colonial, las consecuencias y sus implicaciones en la sociedad actual.
| + | # Tema y propósito: Descripción de las relaciones entre españoles e indígenas en el Reino de Guatemala colonial, las consecuencias y sus implicaciones en la sociedad actual. |
| − | | + | # Evaluación: Escala de rango |
| − | 2. Evaluación: Escala de rango
| + | # Tiempo: una semana para investigar y analizar el tema. |
| − | | + | # Reglas de participación: |
| − | 3. Tiempo: una semana para investigar y analizar el tema.
| + | #* Esperar el turno para participar |
| − | | + | #* Escuchar los argumentos de todos los participantes |
| − | 4. Reglas de participación:
| + | #* No elevar el tono de voz |
| − | * Esperar el turno para participar | + | #* Mostrar respeto hacia los demás participantes |
| − | * Escuchar los argumentos de todos los participantes | + | #* No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención). |
| − | * No elevar el tono de voz | + | # Definir los roles: |
| − | * Mostrar respeto hacia los demás participantes | + | #* Moderadora: Carmen Sam |
| − | * No pasarse del tiempo establecido para participar (1 minuto para cada intervención) | + | #* Participantes: Equipos de 4 estudiantes cada uno |
| − | | + | #* Secretario: Carlos Velazco |
| − | 5. Definir los roles:
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| − | * Moderadora: Carmen Sam | |
| − | * Participantes: Equipos de 4 estudiantes cada uno | |
| − | * Secretario: Carlos Velazco | |
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| | '''Durante el debate''' | | '''Durante el debate''' |
| | * Se organiza a los dos equipos. | | * Se organiza a los dos equipos. |
| − | * El moderador recuerda las reglas de participación | + | * El moderador recuerda las reglas de participación. |
| − | * Los dos equipos debaten sobre las características de la sociedad actual, con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales. | + | * Los dos equipos debaten sobre las características de la sociedad actual. |
| | + | ** ¿Cómo se relaciona nuestra vida hoy a los cambios producidos por la colonización? |
| | + | ** ¿Cómo se explica la sociedad actual considerando la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles? |
| | + | ** ¿Cómo se relaciona nuestro pasado a la forma en que está organizado hoy nuestro territorio, a la población (quién vive dónde) y a nuestra cultura?<!-- Modificado para no repetir sino explicar la competencia, considerando que el lenguaje es poco apropiado para los estudiantes: (..., con base en los cambios producidos por la colonización y la interacción entre pueblos indígenas y colonizadores españoles en la rearticulación del territorio, población y patrones culturales.) --> |
| | * El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones al finalizar el mismo. | | * El secretario toma nota de las opiniones durante el debate y las conclusiones al finalizar el mismo. |
| | * El docente observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención. | | * El docente observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantes; anota, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención. |