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| | Según el libro Aprendizaje de la lectoescritura, “Leer significa más que descifrar letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la lectura” <ref>Camargo y otros, 2013. 9</ref> También es importante hacer notar que la lectura es aprendida y que una de las funciones más importantes de la escuela es enseñar a leer y, para obtener mejores resultados, esta enseñanza debe ser ofrecida en el idioma materno de los estudiantes. La comprensión lectora es un proceso, como se explica en la figura 1. | | Según el libro Aprendizaje de la lectoescritura, “Leer significa más que descifrar letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la lectura” <ref>Camargo y otros, 2013. 9</ref> También es importante hacer notar que la lectura es aprendida y que una de las funciones más importantes de la escuela es enseñar a leer y, para obtener mejores resultados, esta enseñanza debe ser ofrecida en el idioma materno de los estudiantes. La comprensión lectora es un proceso, como se explica en la figura 1. |
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| | | colspan="5" style="color:white; background-color:#1897D4"| <div style="float:left; font-size:200%; width:45%">'''Comprensión Lectora'''</div> | | | colspan="5" style="color:white; background-color:#1897D4"| <div style="float:left; font-size:200%; width:45%">'''Comprensión Lectora'''</div> |
| | <div style="float:right; width:55%">Según Snow (2002), es un '''proceso simultáneo''' de extraer y construir significado a través de la '''interacción''' con el '''lenguaje escrito'''.</div> | | <div style="float:right; width:55%">Según Snow (2002), es un '''proceso simultáneo''' de extraer y construir significado a través de la '''interacción''' con el '''lenguaje escrito'''.</div> |
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| − | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#70BD6B"| '''PROCESO''' | + | | colspan="5"| [[Archivo:Cabeza de flecha azul - abajo.png|20px|center|link=]] |
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| | [[Archivo:Engranajes - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] | | [[Archivo:Engranajes - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] |
| − | | style="padding:0;"| [[Archivo:Cabeza de flecha verde.png|15px|left]] | + | | style="padding:0;"| [[Archivo:Cabeza de flecha verde.png|15px|left|link=]] |
| − | | Es un '''proceso''', porque involucra un conjunto de actividades que al practicarse repetida y progresivamente, iniciando con lo fácil y avanzando a lo difícil, lograrán que el lector demuestre su comprensión. | + | | style="padding:5px; heigth:80px; width:200px"| Es un '''proceso''', porque involucra un conjunto de actividades que al practicarse repetida y progresivamente, iniciando con lo fácil y avanzando a lo difícil, lograrán que el lector demuestre su comprensión. |
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| − | |[[Archivo:Niño que lee - Enseñanza de la comprensión de lectura.png|200px]] | + | | colspan="2" rowspan="11" valign="bottom" | [[Archivo:Niño que lee - Enseñanza de la comprensión de lectura.png|300px]] |
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| − | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#20C3F3"| '''SIMULTANEO''' | + | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#20C3F3; padding:5px"| '''SIMULTANEO''' |
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| | [[Archivo:Flechas encontradas - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] | | [[Archivo:Flechas encontradas - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] |
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| − | |Es '''simultáneo''' porque involucra un constante ir y venir de palabras y conocimientos. Se activan y recuperan saberes que ya se tenían, mientras se elaboran y almacenan nuevos conocimientos. | + | | style="padding:5px"| Es '''simultáneo''' porque involucra un constante ir y venir de palabras y conocimientos. Se activan y recuperan saberes que ya se tenían, mientras se elaboran y almacenan nuevos conocimientos. |
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| − | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#FFCB30"| '''INTERACTIVO''' | + | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#FFCB30; padding:5px"| '''INTERACTIVO''' |
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| | [[Archivo:Libro y lector - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] | | [[Archivo:Libro y lector - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] |
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| − | |Es '''interactivo''' porque involucra al lector, el texto que lee y el contexto en el que se encuentra el lector y el texto. Esta relación cambia constantemente, de tal manera que la experiencia es distinta de un lector a otro y en el mismo lector en varios momentos de su interacción con el texto. | + | | style=padding:5px"| Es '''interactivo''' porque involucra al lector, el texto que lee y el contexto en el que se encuentra el lector y el texto. Esta relación cambia constantemente, de tal manera que la experiencia es distinta de un lector a otro y en el mismo lector en varios momentos de su interacción con el texto. |
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| − | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#F15A66"| ''LENGUAJE ESCRITO'' | + | | style="font-size:110%; color:white; background-color:#F15A66; padding:5px"| '''LENGUAJE ESCRITO''' |
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| | [[Archivo:Papel y lápiz - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] | | [[Archivo:Papel y lápiz - Comprensión lectora página 14.png|80px|center|link=]] |
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| − | |Un elemento fundamental de la comprensión es el ''lenguaje escrito''. El éxito de la comprensión lectora depende, entre otros, de que el lector domine el idioma en el que está escrito el texto y pueda decodificarlo. Por ello, es importante la fluidez y enseñar la comprensión en el idioma materno del estudiante. | + | | style="padding:5px"| Un elemento fundamental de la comprensión es el ''lenguaje escrito''. El éxito de la comprensión lectora depende, entre otros, de que el lector domine el idioma en el que está escrito el texto y pueda decodificarlo. Por ello, es importante la fluidez y enseñar la comprensión en el idioma materno del estudiante. |
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