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| | ==Perfil lingüístico oral de los estudiantes de primer ingreso a la escuela: preprimaria y primero primaria== | | ==Perfil lingüístico oral de los estudiantes de primer ingreso a la escuela: preprimaria y primero primaria== |
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| | '''c. Evaluación diagnóstica de estudiantes.''' La evaluación diagnóstica también se realiza durante las primeras semanas del ciclo escolar. El propósito es tener información más detallada sobre el dominio oral del o de los idiomas (maya y/o español) que utiliza el niño/a. Su aplicación toma 20 minutos aproximadamente por cada niño/a y puede hacerlo en el momento que considere más oportuno. | | '''c. Evaluación diagnóstica de estudiantes.''' La evaluación diagnóstica también se realiza durante las primeras semanas del ciclo escolar. El propósito es tener información más detallada sobre el dominio oral del o de los idiomas (maya y/o español) que utiliza el niño/a. Su aplicación toma 20 minutos aproximadamente por cada niño/a y puede hacerlo en el momento que considere más oportuno. |
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| | [[Archivo:Guía implementación - p(9).png|center|350px|''']] | | [[Archivo:Guía implementación - p(9).png|center|350px|''']] |
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| | ==Perfil lingüístico de estudiantes de segundo y tercer grado de primaria== | | ==Perfil lingüístico de estudiantes de segundo y tercer grado de primaria== |
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| | De acuerdo a la orientación establecida en el CNB<sup>1</sup> de segundo grado, es importante “Realizar un diagnóstico lingüístico para establecer el nivel de bilingüismo de los estudiantes”. A diferencia del perfil lingüístico de preprimaria y primer grado que es un diagnóstico oral, en estos grados es importante incluir actividades de lectura y escritura tanto en español como en idioma maya. | | De acuerdo a la orientación establecida en el CNB<sup>1</sup> de segundo grado, es importante “Realizar un diagnóstico lingüístico para establecer el nivel de bilingüismo de los estudiantes”. A diferencia del perfil lingüístico de preprimaria y primer grado que es un diagnóstico oral, en estos grados es importante incluir actividades de lectura y escritura tanto en español como en idioma maya. |
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| | |author=Ministerio de Educación | | |author=Ministerio de Educación |
| | |source=Qo xnaQ’tzan toj Qyol MaM.toxin. Kol 2014 .}} | | |source=Qo xnaQ’tzan toj Qyol MaM.toxin. Kol 2014 .}} |
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| | '''b. Evaluación diagnóstica de escritura''' | | '''b. Evaluación diagnóstica de escritura''' |
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| | |source=Qo xnaq’tzan toj | | |source=Qo xnaq’tzan toj |
| | qyol mam. Tkab’in kol, 2014.}} | | qyol mam. Tkab’in kol, 2014.}} |
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| | Idioma español | | Idioma español |
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| | Como se indicó anteriormente, los resultados de la evaluación diagnóstica permiten que el docente obtenga información sobre las competencias de lectura y escritura de cada estudiante, tanto en español como en el idioma maya correspondiente. En ese sentido, podrá adecuar su práctica pedagógica de acuerdo a las características y necesidades de cada estudiante. | | Como se indicó anteriormente, los resultados de la evaluación diagnóstica permiten que el docente obtenga información sobre las competencias de lectura y escritura de cada estudiante, tanto en español como en el idioma maya correspondiente. En ese sentido, podrá adecuar su práctica pedagógica de acuerdo a las características y necesidades de cada estudiante. |
| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] |
| | + | [[Categoría:Educación Bilingüe]][[Category:Book:Guía_de_implementación_del_modelo_de_lectoescritura_en_contextos_bilingües_e_interculturales]] |