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| + | El curso profundiza el análisis e identificación de los procesos históricos relevantes ocurridos en los siglos XIX y XX que conformaron la Guatemala que hoy conocemos y determinaron la organización de su régimen económico, social y político se busca la interpretación de los hechos relevantes que han marcado la historia guatemalteca permite a los estudiantes analizar las características y contradicciones que se presentan en la sociedad, como son las exclusiones de la mayoría de la población en el desarrollo económico, sociocultural y político, los bajos índices de desarrollo humano que tiene el país, la lucha de los diferentes sectores por imponer su agenda económica, social y política sin tomar en cuenta los verdaderos intereses de la sociedad. |
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| | + | Se promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, incluyente basada en el diálogo, el consenso y el compromiso individual y colectivo, buscando construir el proyecto de nación que nos permita lograr una sociedad más junta. |
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| | + | Además guía al estudiante por un recorrido de la Historia Universal, por la que pasó la humanidad en su devenir histórico en etapas cronológicas y se aborda el proceso histórico de los pueblos mesoamericanos, buscando siempre el análisis e interpretación de los fenómenos históricos sociales y su aporte al mundo y la sociedad actual. |
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| | == Componentes == | | == Componentes == |
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| + | # '''Las sociedades humanas:''' como especie, el género humano es gregario, pasa la vida en compañía de otros seres de la misma especie. Se organiza en varias clases de agrupamientos sociales, como hordas nómadas, pueblos, ciudades y naciones, dentro de los cuales trabaja, comercia, juega, se reproduce e interactúa de diferentes formas. A diferencia de otras especies, combina la socialización con cambios deliberados en el comportamiento y organización social a través del tiempo. En consecuencia, las pautas de sociedad humana difieren de un lugar a otro, de una era a otra y de una cultura a otra, haciendo del mundo social un medio muy complejo y dinámico donde se debe valorar a cada cultura e identidad. |
| − | | + | # '''La construcción de una sociedad justa en el proyecto de nación:''' comprende la construcción de una sociedad justa y equitativa por medio de análisis de la realidad y el conocimiento de los procesos históricos que han conformado las sociedades de hoy, para entender el contexto social y el mundo contemporáneo donde actúan los estudiantes, marcado por los acontecimientos políticos, sociales y tecnológicos ocurridos en los siglos XX y XXI. Al interpretar las principales características del mundo actual, los estudiantes visualizan y valoran la diversidad de las realidades en que se encuentran y asumen como sujetos su compromiso de cambio para buscar mejores condiciones de vida para su familia y para una sociedad más justa y equitativa. |
| − | # '''Título:''' texto. | + | # '''La humanidad en su devenir histórico:''' comprende la historia de la humanidad la que se contrapone con la prehistoria, la cual tiene grandes avances en muchas partes del mundo con la aparición de la escritura y para efectos del curso tiene como punto de partida las civilizaciones que comprenden la edad antigua, edad media y edad moderna. Se busca que los estudiantes interpreten el desarrollo de la civilización humana en su devenir histórico y que de alguna manera han influenciado directa e indirectamente la historia de la nación guatemalteca. |
| | + | # '''Mesoamérica:''' abarca la región del continente americano que comprende la parte meridional de México, Guatemala, Salvador y Belice, así como parte de otros países centroamericanos, se persigue que los estudiantes descubran e interpreten los grandes avances científicos, culturales y tecnológicos que legaron todas las culturas que se desarrollaron en los periodos preclásico, clásico y postclásico. |
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| | == Malla Curricular == | | == Malla Curricular == |
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| | == Criterios de Evaluación == | | == Criterios de Evaluación == |
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| + | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje -evaluación-enseñanza. |
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| | + | Para esta asignatura del currículo, se sugieren los criterios de evaluación presentados en el siguiente cuadro. |
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| | + | 1. Aplica leyes, categorías y conceptos de las Ciencias Sociales en la interpretación de los fenómenos sociales derivados de la globalización económica, política, cultural y tecnológica: |
| | + | :* Relacionando las características y los fines de las Ciencias Sociales. |
| | + | :* Describiendo el nuevo orden internacional. |
| | + | :* Identificando los efectos positivos y negativos derivados de la globalización. |
| | + | :* Identificando los problemas derivados de la pobreza y pobreza extrema y del deterioro del medio ambiente. |
| | + | :* Identificando las características de la sociedad guatemalteca contemporánea. |
| | + | :* Reconociendo que la sociedad contemporánea es producto de procesos históricos. |
| | + | :* Describiendo la diversidad económica de las sociedades a través del tiempo. |
| | + | :* Identificando las características del trabajo formal e informal. |
| | + | :* Explicando la situación de la población frente a la actividad productiva del país. |
| | + | :* Identificando los sectores más vulnerables por la pobreza, pobreza extrema y marginación. |
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| | + | 2. Promueve la participación para la construcción de una sociedad democrática, basada en el diálogo, en el consenso, el compromiso individual y colectivo: |
| | + | :* Impulsando la práctica de la democracia en la diversidad cultural. |
| | + | :* Identificando las prácticas y condiciones que favorecen la cultura tributaria como elemento fundamental para el desarrollo humano. |
| | + | :* Interpretando el contenido de la Constitución Política de la República. |
| | + | :* Identificando las funciones principales de los organismos nacionales e internacionales *Reconociendo el protagonismo de las organizaciones sociales que velan por el respeto a los Derechos Humanos, al Derecho Internacional Humanitario y a los Derechos de los diferentes Pueblos que conforman el país. |
| | + | :* Identificando las grandes líneas de acción para hacer realidad un Estado de derecho. |
| | + | :* Identificando estrategias que permitan implementar una sociedad incluyente. |
| | + | :* Impulsando la práctica de la democracia y a la diversidad cultural. |
| | + | :* Ejercitando su derecho ciudadano organizado con capacidad propositiva y de auditoría social. |
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| | + | 3. Maneja selectivamente la información sobre elementos de la Historia Universal de las sociedades humanas, utilizando su capacidad crítica en la interpretación y sistematización de los aspectos que han influenciado a las diversas sociedades en general. |
| | + | :* Identificando las culturas antiguas como: sumeria, egipcia, hindú, china, griega y romana. |
| | + | :* Describiendo el devenir histórico de la sociedad durante la Edad Media y su influencia en todos los ámbitos de la vida. |
| | + | :* Reconociendo los fenómenos históricos que se manifestaron durante la Edad Moderna y que influenciaron las sociedades latinoamericanas de los siglos XVII y XVIII. |
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| | + | 4. Interpreta los períodos preclásico, clásico y postclásico de desarrollo que vivieron las sociedades del área de Mesoamérica. |
| | + | :* Describiendo el período preclásico y el auge la cultura Olmeca y sus aportes a otras culturas que le precedieron en la región. |
| | + | :* Explicando el período clásico y sus grandes avances de esas civilizaciones en las ciencias, las artes, la cultura y la tecnología. |
| | + | :* Investigando el período postclásico como la parte final y decadente las culturas mesoamericanas y la llegada los españoles y su influencia en la región de lo que fue Mesoamérica. |
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| | == Bibliografía == | | == Bibliografía == |