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Guía de Comunicación y Lenguaje para docentes del Pueblo Xinca/Valorando los aprendizajes logrados (editar)
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{{Título}}
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">PÜ’ TAAHU (CAPITULO V)</div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''VALORANDO LOS APRENDIZAJES LOGRADOS'''</div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">TUWAKI HÜNÜÜLHI NA HÜNÜK’I</div>
==='''Propósitos:'''===
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||
#Evalúo sus conocimientos por medio de la lectura.
#Verifico sus destrezas y habilidades por medio de lecto-escritura estimulando el aprendizaje de formas de lectura comprensiva
|-
|}
=='''Mis referentes'''==
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||Competencia No. 3 quinto grado.
Utiliza la lectura como medio para formar criterios, adquirir información y construir nuevos conocimientos.
|-
|}
=='''Contenido'''==
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||
3.1.3 Ejecución de ejercicios de lectura comprensiva, formando criterios y construcción de nuevos contenidos.
|-
|}
Narro la siguiente historia de la tradición oral del Pueblo Xinka.
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''EL VENADO Y SU REFLEJO'''</div>
El Venado o Tuma era hermoso por donde lo miraran, de arriba abajo y de atrás para adelante.
-La cara, bien –murmuraba-. El cuerpo no esta mal. El rabo más o menos, pero pasa. Los cuernos únicos, espléndidos…
Y ahí llega el punto crítico:
-¡Las patas! Son francamente desgarbadas, demasiado largas y flacas. Mejor ni las miro. Un día, estaba junto al lago cuando escuchó a lo lejos un rumor sospechoso.
Un ruido que para él significaba la muerte.
Para estimular el gusto por la lectura y la comprensión lectora en el estudiante debemos estimular sus emociones y el interés que refleja por las acciones que se desarrollan en la trama de nuestra historia.
#'''La lectura para obtener información, para saber, para conocer.'''
'''Hacemos uso de ella cuando:'''
*Se lee para aprender, para saber, para mejorar.
*Se lee para desarrollar los conocimientos propios por intereses personales alrededor de determinadas temáticas.
*Se lee para investigar, para profundizar sobre un determinado tema.
*Se lee para conocer opiniones de otras personas.
*Se lee para seguir unas determinadas instrucciones.
#'''La lectura para opinar, interactuar y para actuar.'''
'''Hacemos uso de ella cuando:'''
*Se lee para conocer las opiniones de otras personas y aceptarlas o polemizar respecto a ellas.
*Se lee para actuar, para hacer, para poder tener información ante la toma de decisiones.
*Se lee para dar respuesta a una necesidad instrumental, funcional, por ejemplo, para revisar un escrito propio o ajeno.
*Se lee para responder determinadas actividades o actividades.
*Se lee para expresar una opinión más documentada.
*Se lee para dar cuenta que se ha comprendido.
*Se lee para transmitir el contenido de un texto a un auditorio.
#'''La lectura para entretenerse, para gozar, para crear, para jugar y para recrearse.'''
ACTIVIDAD NO.1
En forma individual defino los siguientes conceptos y definiciones según lo leído en la narración anterior.
*¿Qué entendemos por Madre tierra?
*¿A que se refiere la Historia?
*¿Qué es Comunicación?
*¿A qué se le llama Montaña?
Se organizan los estudiantes para convivir un día de mercado adquiriendo un aprendizaje sobre la mercadería.
*Organizados en grupo de 5 integrantes.
*Eligen un guía que coordinará al grupo.
*Solicitan permiso a un vendedor del mercado, para que puedan observar y escuchar el precio de la mercadería.
*Dialogar con las personas que lleguen a comprar al puesto de trabajo.
*Cada alumno será observado y obtendrá una ponderación, si él sabe como poder ofrecer la mercadería.
Elaboramos las siguientes actividades de investigación organizándose en grupos de 5 integrantes para realizar visitas de campo a líderes comunitarios, comadronas, cocodes, abuelos guías entre otros, indagando saberes sobre la comprensión de lectura para adquirir información y construir nuevos conocimientos desde el contexto comunitario.
ACTIVIDAD No. 1
Nos organizamos de manera grupal.
*Nombramos a un coordinador de cada grupo.
*El coordinador de cada grupo narra una anécdota o tradición oral, en el cual debemos prestar atención y aplicar las estrategias lectoras para la asimilación de aprendizajes.
*Al finalizar los estudiantes manifiestan los conocimientos adquiridos y previos que se obtuvieron de la expresión oral desarrollada por cada grupo.
*Se comenta en forma individual los aportes y debilidades encontradas al escuchar la anécdota o tradición oral.
*Evalúo de manera observada dándole una ponderación al estudiante de como el desarrolla su habilidad por la lectura.
ACTIVIDAD No. 2
*Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD No. 3
*En grupos de trabajo nos evaluamos resolviendo las siguientes cuestiones.
*Nos organizamos en grupos de 4 integrantes desarrollando una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización nos evaluamos en forma observativa .
*Identificamos las normas del “buen oyente”.
*Enumeramos las normas de cortesía al hablar.
*Realizamos ejemplificaciones en el forma oral y escrita.
ACTIVIDAD No. 4
*Nos organizamos en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Al finalizar las presentaciones, formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
ACTIVIDAD No. 5
*Nos organizamos en grupo de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Elegimos e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Al finalizar las presentaciones, lanzarán preguntas del trabajo realizado.
*De forma observada evalúo como fue la presentación de los estudiantes.
ACTIVIDAD No. 6
*Nos organizamos y nos evaluamos en parejas para determinar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Lanzamos preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identificamos las pautas para la construcción del concepto de libro
*Escribimos en hojas de papel bond las partes del libro
*Realizamos oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas)
*Representamos la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
*Diseñamos y representamos un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
Realizamos observaciones para evaluar la lectura para desarrollar la capacidad de comprensión.
ACTIVIDAD No. 1
Nos organizamos en pareja.
*Leemos y comprendemos un texto con sentido completo.
*Al finalizar las presentaciones cada grupo formaran sus criterios para construir sus nuevos conocimientos.
*De manera oral evaluamos a los estudiantes para saber si comprendieron la actividad realizada.
ACTIVIDAD No. 2
En forma individual me autoevalúo y realizo el experimento del hábito por la lectura.
*Realizo ejercicios de lectura dentro de la comunidad en compañía de ancianos y abuelos.
*Describo y enumero las palabras simples y complejas que se determinaron en el ejercicio de lectura.
*Realizo un grupo de personas donde desarrollen la comprensión.
ACTIVIDAD No. 3
Nos organizamos en grupo de 4 integrantes.
*Leemos lentamente las palabras que están en la lámina ilustrada dada.
*Al pronunciar dividiremos en golpes de voz (sílabas).
*Escribimos las palabras y por cada pronunciación separaran con una raya.
*Escribiremos cuantas sílabas tienen cada palabra, cuantas consonantes y vocales después de repetirlas al leer.
*Sumaremos las consonantes y vocales pronunciadas.
*Al finalizar la actividad nos autoevaluamos a manera de identificar los golpes de voz.
ACTIVIDAD No. 4
Invito a líderes comunitarios para que visiten la escuela y expliquen a los estudiantes acerca de la tradición oral y literatura propia de la comunidad que se originan dentro de la cultura Xinka y evaluar oralmente a los estudiantes si comprendieron las exposiciones.
ACTIVIDAD No. 5
Nombramos a un coordinador de cada grupo.
*El coordinador de cada grupo narra una anécdota o tradición oral, en el cual debemos prestar atención y aplicar las estrategias lectoras para la asimilación de aprendizajes.
*Al finalizar los estudiantes manifiestan los conocimientos adquiridos y previos que se obtuvieron de la expresión oral desarrollada por cada grupo.
*Comenta en forma individual los aportes y debilidades encontradas al escuchar la anécdota o tradición oral.
ACTIVIDAD No. 6
Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD No. 7
*Se organizan en grupos de 4 integrantes desarrollan una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización se emplearan y describirán las normas del buen lector.
*Describen la función de las normas del buen hablante.
*Identifican las normas del “buen oyente”.
*Enumeran las normas de cortesía al hablar.
*Realizan ejemplificaciones en forma oral y escrita.
*Al finalizar se aplican una autoevaluación.
ACTIVIDAD No. 8
*Se organizan en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes, lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
*Al finalizar realizar una coevaluación.
ACTIVIDAD No. 9
Organizar grupos de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Cada grupo elige e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Lanzarán preguntas del trabajo realizado.
*Al finalizar realizaran una co-evaluación.
ACTIVIDAD No. 10
*Se organizan en parejas para evaluar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Realizan preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identifican las pautas para la construcción del concepto de libro. Escriben en hojas de papel bond las partes del libro.
Realizan oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas) Diagraman y representan la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
Diseñan y representan un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
Al finalizar la actividad se aplican una heteroevaluación.
ACTIVIDAD No. 11
*Nos organizamos en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Al finalizar las presentaciones, formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes, lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
ACTIVIDAD No. 12
Organización de grupo de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Cada grupo elige e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Al finalizar las presentaciones, lanzarán preguntas del trabajo realizado.
ACTIVIDAD No. 13
*Se organizan en parejas para determinar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Realizan preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identifican las pautas para la construcción del concepto de libro
*Escriben en hojas de papel bond las partes del libro.
*Realizan oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas)
*Diagraman y representan la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
*Diseñan y representan un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
|style="border: 1px solid blue;" bgcolor="lightyellow" width=20%"|
Las habilidades cotidianas que debemos aplicar a la investigación
*Leer
*Escuchar
*Observar
*Elegir
*Preguntar
*Resumir
*Organizar
*Escribir
*Presentar
|-
|}
ACTIVIDAD 14
Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD 15
*Se organizan en grupos de 4 integrantes desarrollando una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización se emplearan y describirán las normas del buen lector.
*Describimos la función de las normas del buen hablante.
*Identificamos las normas del buen oyente.
*Enumeramos las normas de cortesía al hablar.
*Realización de ejemplificaciones en forma oral y escrita.
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">PÜ’ TAAHU (CAPITULO V)</div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''VALORANDO LOS APRENDIZAJES LOGRADOS'''</div>
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">TUWAKI HÜNÜÜLHI NA HÜNÜK’I</div>
==='''Propósitos:'''===
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||
#Evalúo sus conocimientos por medio de la lectura.
#Verifico sus destrezas y habilidades por medio de lecto-escritura estimulando el aprendizaje de formas de lectura comprensiva
|-
|}
=='''Mis referentes'''==
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||Competencia No. 3 quinto grado.
Utiliza la lectura como medio para formar criterios, adquirir información y construir nuevos conocimientos.
|-
|}
=='''Contenido'''==
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
||
3.1.3 Ejecución de ejercicios de lectura comprensiva, formando criterios y construcción de nuevos contenidos.
|-
|}
Narro la siguiente historia de la tradición oral del Pueblo Xinka.
<div class="center" style="width:auto; margin-left:auto; margin-right:auto;">'''EL VENADO Y SU REFLEJO'''</div>
El Venado o Tuma era hermoso por donde lo miraran, de arriba abajo y de atrás para adelante.
-La cara, bien –murmuraba-. El cuerpo no esta mal. El rabo más o menos, pero pasa. Los cuernos únicos, espléndidos…
Y ahí llega el punto crítico:
-¡Las patas! Son francamente desgarbadas, demasiado largas y flacas. Mejor ni las miro. Un día, estaba junto al lago cuando escuchó a lo lejos un rumor sospechoso.
Un ruido que para él significaba la muerte.
Para estimular el gusto por la lectura y la comprensión lectora en el estudiante debemos estimular sus emociones y el interés que refleja por las acciones que se desarrollan en la trama de nuestra historia.
#'''La lectura para obtener información, para saber, para conocer.'''
'''Hacemos uso de ella cuando:'''
*Se lee para aprender, para saber, para mejorar.
*Se lee para desarrollar los conocimientos propios por intereses personales alrededor de determinadas temáticas.
*Se lee para investigar, para profundizar sobre un determinado tema.
*Se lee para conocer opiniones de otras personas.
*Se lee para seguir unas determinadas instrucciones.
#'''La lectura para opinar, interactuar y para actuar.'''
'''Hacemos uso de ella cuando:'''
*Se lee para conocer las opiniones de otras personas y aceptarlas o polemizar respecto a ellas.
*Se lee para actuar, para hacer, para poder tener información ante la toma de decisiones.
*Se lee para dar respuesta a una necesidad instrumental, funcional, por ejemplo, para revisar un escrito propio o ajeno.
*Se lee para responder determinadas actividades o actividades.
*Se lee para expresar una opinión más documentada.
*Se lee para dar cuenta que se ha comprendido.
*Se lee para transmitir el contenido de un texto a un auditorio.
#'''La lectura para entretenerse, para gozar, para crear, para jugar y para recrearse.'''
ACTIVIDAD NO.1
En forma individual defino los siguientes conceptos y definiciones según lo leído en la narración anterior.
*¿Qué entendemos por Madre tierra?
*¿A que se refiere la Historia?
*¿Qué es Comunicación?
*¿A qué se le llama Montaña?
Se organizan los estudiantes para convivir un día de mercado adquiriendo un aprendizaje sobre la mercadería.
*Organizados en grupo de 5 integrantes.
*Eligen un guía que coordinará al grupo.
*Solicitan permiso a un vendedor del mercado, para que puedan observar y escuchar el precio de la mercadería.
*Dialogar con las personas que lleguen a comprar al puesto de trabajo.
*Cada alumno será observado y obtendrá una ponderación, si él sabe como poder ofrecer la mercadería.
Elaboramos las siguientes actividades de investigación organizándose en grupos de 5 integrantes para realizar visitas de campo a líderes comunitarios, comadronas, cocodes, abuelos guías entre otros, indagando saberes sobre la comprensión de lectura para adquirir información y construir nuevos conocimientos desde el contexto comunitario.
ACTIVIDAD No. 1
Nos organizamos de manera grupal.
*Nombramos a un coordinador de cada grupo.
*El coordinador de cada grupo narra una anécdota o tradición oral, en el cual debemos prestar atención y aplicar las estrategias lectoras para la asimilación de aprendizajes.
*Al finalizar los estudiantes manifiestan los conocimientos adquiridos y previos que se obtuvieron de la expresión oral desarrollada por cada grupo.
*Se comenta en forma individual los aportes y debilidades encontradas al escuchar la anécdota o tradición oral.
*Evalúo de manera observada dándole una ponderación al estudiante de como el desarrolla su habilidad por la lectura.
ACTIVIDAD No. 2
*Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD No. 3
*En grupos de trabajo nos evaluamos resolviendo las siguientes cuestiones.
*Nos organizamos en grupos de 4 integrantes desarrollando una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización nos evaluamos en forma observativa .
*Identificamos las normas del “buen oyente”.
*Enumeramos las normas de cortesía al hablar.
*Realizamos ejemplificaciones en el forma oral y escrita.
ACTIVIDAD No. 4
*Nos organizamos en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Al finalizar las presentaciones, formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
ACTIVIDAD No. 5
*Nos organizamos en grupo de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Elegimos e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Al finalizar las presentaciones, lanzarán preguntas del trabajo realizado.
*De forma observada evalúo como fue la presentación de los estudiantes.
ACTIVIDAD No. 6
*Nos organizamos y nos evaluamos en parejas para determinar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Lanzamos preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identificamos las pautas para la construcción del concepto de libro
*Escribimos en hojas de papel bond las partes del libro
*Realizamos oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas)
*Representamos la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
*Diseñamos y representamos un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
Realizamos observaciones para evaluar la lectura para desarrollar la capacidad de comprensión.
ACTIVIDAD No. 1
Nos organizamos en pareja.
*Leemos y comprendemos un texto con sentido completo.
*Al finalizar las presentaciones cada grupo formaran sus criterios para construir sus nuevos conocimientos.
*De manera oral evaluamos a los estudiantes para saber si comprendieron la actividad realizada.
ACTIVIDAD No. 2
En forma individual me autoevalúo y realizo el experimento del hábito por la lectura.
*Realizo ejercicios de lectura dentro de la comunidad en compañía de ancianos y abuelos.
*Describo y enumero las palabras simples y complejas que se determinaron en el ejercicio de lectura.
*Realizo un grupo de personas donde desarrollen la comprensión.
ACTIVIDAD No. 3
Nos organizamos en grupo de 4 integrantes.
*Leemos lentamente las palabras que están en la lámina ilustrada dada.
*Al pronunciar dividiremos en golpes de voz (sílabas).
*Escribimos las palabras y por cada pronunciación separaran con una raya.
*Escribiremos cuantas sílabas tienen cada palabra, cuantas consonantes y vocales después de repetirlas al leer.
*Sumaremos las consonantes y vocales pronunciadas.
*Al finalizar la actividad nos autoevaluamos a manera de identificar los golpes de voz.
ACTIVIDAD No. 4
Invito a líderes comunitarios para que visiten la escuela y expliquen a los estudiantes acerca de la tradición oral y literatura propia de la comunidad que se originan dentro de la cultura Xinka y evaluar oralmente a los estudiantes si comprendieron las exposiciones.
ACTIVIDAD No. 5
Nombramos a un coordinador de cada grupo.
*El coordinador de cada grupo narra una anécdota o tradición oral, en el cual debemos prestar atención y aplicar las estrategias lectoras para la asimilación de aprendizajes.
*Al finalizar los estudiantes manifiestan los conocimientos adquiridos y previos que se obtuvieron de la expresión oral desarrollada por cada grupo.
*Comenta en forma individual los aportes y debilidades encontradas al escuchar la anécdota o tradición oral.
ACTIVIDAD No. 6
Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD No. 7
*Se organizan en grupos de 4 integrantes desarrollan una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización se emplearan y describirán las normas del buen lector.
*Describen la función de las normas del buen hablante.
*Identifican las normas del “buen oyente”.
*Enumeran las normas de cortesía al hablar.
*Realizan ejemplificaciones en forma oral y escrita.
*Al finalizar se aplican una autoevaluación.
ACTIVIDAD No. 8
*Se organizan en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes, lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
*Al finalizar realizar una coevaluación.
ACTIVIDAD No. 9
Organizar grupos de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Cada grupo elige e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Lanzarán preguntas del trabajo realizado.
*Al finalizar realizaran una co-evaluación.
ACTIVIDAD No. 10
*Se organizan en parejas para evaluar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Realizan preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identifican las pautas para la construcción del concepto de libro. Escriben en hojas de papel bond las partes del libro.
Realizan oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas) Diagraman y representan la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
Diseñan y representan un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
Al finalizar la actividad se aplican una heteroevaluación.
ACTIVIDAD No. 11
*Nos organizamos en grupo para realizar una observación minuciosa con los abuelos y abuelas de la comunidad.
*Cada grupo elige a un abuelo o abuela, para que narren una anécdota de valor cultural para ellos y ellas.
*Los estudiantes transcribirán la anécdota narrada por los abuelos y abuelas en un cartel u otro material visual.
*En forma individual crear un cuento mudo sobre las temáticas abordadas durante la anécdota.
*Al finalizar las presentaciones, formaran criterios para construir nuevos conocimientos.
*Plasmar ilustraciones sobre los personajes, lugares y acciones desarrolladas en la narración de la anécdota.
ACTIVIDAD No. 12
Organización de grupo de trabajo conformados por cinco integrantes para realizar una investigación de campo.
*Cada grupo elige e investiga un tema de su importancia.
*Los grupos organizados exponen el tema investigado.
*Al finalizar las presentaciones, lanzarán preguntas del trabajo realizado.
ACTIVIDAD No. 13
*Se organizan en parejas para determinar la acción denominada “el rompecabezas de la lectura”.
*Realizan preguntas – respuestas a cada grupo relacionados con el tema a desarrollarse.
*Identifican las pautas para la construcción del concepto de libro
*Escriben en hojas de papel bond las partes del libro.
*Realizan oraciones con palabras (como: persona, libros, bibliotecas)
*Diagraman y representan la portada y cuerpo de un libro basado en la tradición oral del Pueblo Xinka.
*Diseñan y representan un libro de animales domésticos y salvajes que viven en su entorno.
{|class="wikitable justify" style="width:300px";
|-
|style="border: 1px solid blue;" bgcolor="lightyellow" width=20%"|
Las habilidades cotidianas que debemos aplicar a la investigación
*Leer
*Escuchar
*Observar
*Elegir
*Preguntar
*Resumir
*Organizar
*Escribir
*Presentar
|-
|}
ACTIVIDAD 14
Nos organizamos en grupo de cinco integrantes nuevamente.
*Los grupos, elaboran en un cartel u otro material visual un tema de su importancia.
*Uno por uno, los grupos harán una exposición del trabajo realizado.
*Al finalizar las presentaciones, los estudiantes comprenderán el tema investigado.
ACTIVIDAD 15
*Se organizan en grupos de 4 integrantes desarrollando una dramatización sobre las normas de buen hablante en el cual los estudiantes realizan el rol de espectadores.
*A través de la dramatización se emplearan y describirán las normas del buen lector.
*Describimos la función de las normas del buen hablante.
*Identificamos las normas del buen oyente.
*Enumeramos las normas de cortesía al hablar.
*Realización de ejemplificaciones en forma oral y escrita.