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, hace 6 años
<div id="item_1"></div>
<quiz display=simple>
{''Antes de iniciar la lectura, piensa qué sabes sobre las primeras experiencias en lectoescritura que tienen los niños antes de iniciar la educación formal y anota tus ideas para verificar tus conocimientos después de leer.
¿Completaste ya la reflexión?
|type="()"}
+ Sí
|| ¡Bien! [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte II. Lectoescritura emergente|Vuelve al texto]] para realizar la lectura.
- No
|| Ánimo, inténtalo antes de continuar la lectura.
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
</quiz>
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<div id="item_2"></div>
<quiz display=simple>
{¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.
|type="()"}
| Verdadero | Falso
-+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
+- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.
+- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.
-+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.
+- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.
+- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
-+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
+- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
-+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
+- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
+- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
-+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
{''Completa cada oración seleccionando del recuadro la estrategia lectora descrita.''
__NOGLOSSARY__
<div style="width:20%; float:right; border:dotted 1px; padding:4px; background-color:#FFF9DB">
* Conciencia fonológica
* Conciencia del lenguaje escrito
* Desarrollo de vocabulario
* Grafomotricidad
* Lenguaje oral
* Comprensión oral
* Animación a la lectura y escritura
</div>
}
{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.
|type="{}"}
{ Conciencia fonológica (i) }
{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar.
|type="{}"}
{ Lenguaje oral (i) }
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.
|type="{}"}
{ Desarrollo de vocabulario (i) }
{Es la base para la comprensión de la lectura.
|type="{}"}
{ Comprensión oral (i) }
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.
|type="{}"}
{ Conciencia del lenguaje escrito (i) }
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.
|type="{}"}
{ Animación a la lectura y escritura (i) }
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.
|type="{}"}
{ Grafomotricidad (i) }
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
</quiz>
== Aplicación en el aula ==
Instrucciones: Te invitamos a preparar un plan de animación a la lectoescritura con los elementos aportados en esta sección y a que lleves un registro de tus resultados y avances en un cuaderno o portafolio; también puedes compartirlas con otros docentes.
<quiz display=simple>
{¿Elaboraste tu plan de animación?
|type="()"}
+ Sí
|| ¡Bien! Continúa aprendiendo sobre la [[Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte III. Lectoescritura inicial|Lectoescritura inicial]] en el siguiente capítulo.
- No
|| Ánimo, inténtalo. Lo que se recomienda aquí solo sirve si lo aplicas en el aula con tus estudiantes.
{Comprueba tus respuestas seleccionando el botón ''Enviar''.}
</quiz>