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Anexos - ODEC - Nivel Inicial (editar)

Revisión del 19:01 5 mar 2013

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== Glosario ==
 
== Glosario ==
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== Señales de alerta ==
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En este anexo se presenta una lista de términos o palabras específicas que se encuentran en las Orientaciones para el Desarrollo Curricular de los niños y niñas de 0 a 3 años -11meses en diferentes actividades sugeridas, algunos de los términos son poco comunes o utilizados no frecuentemente en el ambiente, servirán de orientación y enriquecimiento para el vocabulario de quienes harán uso del mismo.
   −
== Juguetes y materiales sugeridos por etapa ==
+
'''Ambiente:''' Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
   −
== Lineamientos metodológicos para trabajo con madres embarazadas y madres lactantes ==
+
'''Ambientación sonora:''' Es la recreación de un paisaje sonoro. Sin embargo, aunque la palabra "sonoro" siempre hace referencia a un entorno real, la ambientación sonora puede ser la recreación de un paisaje sonoro que no existe, fruto de la fantasía de quien la diseña.
   −
== Significado de carátula ==
+
'''Asimétrico:''' Que no guarda simetría o que carece de ella.
   −
== Docentes participantes en la elaboración de la ODEC, del Nivel Inicial ==
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'''Atávico:''' Que tiende a imitar o a mantener formas de vida o costumbres arcaicas.
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'''Balbuceo:''' Pronunciación entrecortada y vacilante. Cuantificador. En gramática, término que cuantifica a otro o expresa la cantidad de otro.
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'''Cuclillas:''' Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
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'''Deglución:''' Paso de un alimento o de una materia sólida o líquida de la boca al estómago.
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'''Desarrollo neurológico:''' Genera la creación de neuronas, las mismas que deberán interconectarse para que el ser humano pueda realizar todas las actividades, funciones y habilidades que va adquiriendo durante su crecimiento físico.
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'''Destreza:''' Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
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'''Diagnóstico:''' Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas.
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'''Dieta balanceada:''' Regulación de la alimentación que ha de observar o guardar una persona.
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'''Disperso:''' Separado y extendido en distintas direcciones o repartido en distintos objetivos.
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'''Dorso:''' Parte posterior de algo o parte opuesta a la que se considera principal, espalda.
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'''Desarrollo:''' Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral. Esfínter:''' En anatomía, músculo o conjunto de músculos que regulan la apertura
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'''o el cierre de algunos orificios del cuerpo.
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'''Estimulación:''' Incitación o excitación para iniciar o para avivar una actividad.
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'''Estímulo:''' Lo que estimula o incita a hacer algo.
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'''Flexión:''' Movimiento que consiste en doblar o en torcerse lo que estaba derecho, especialmente el cuerpo o alguno de sus miembros.
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'''Garabato:''' Trazo irregular que se hace con cualquier instrumento que sirva para escribir, especialmente el hecho por los niños pequeños sin que represente nada.
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'''Gorgeo:''' Emisión del sonido en forma entrecortada hecho con la garganta.
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'''Gutural:''' De la garganta o relacionado con ella. En lingüística, referido a un sonido, que se articula acercando el dorso de la lengua a la parte posterior del velo del paladar y formando una estrechez por la que pasa el aire espirado: [g], [j] y [k] son sonidos guturales.
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'''Habilidad:''' Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.
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'''Juego simbólico. Acción que se realiza como diversión o entretenimiento. Del símbolo, relacionado con él o expresado por medio de él.
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'''Kinestesia:''' Sentido de orientación que te permite definir la orientación óptica, gustativa, táctil, olfativa y de coordinación.
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'''Lista de cotejo:''' Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el o la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado.
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'''Nutrición:''' Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
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'''Onomatopeya:''' Palabra que imita el sonido de algo.
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'''Psicopedagogía:''' Rama de la psicología que estudia los fenómenos psicológicos
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'''con el fin de hacer más adecuados los métodos didácticos y pedagógicos.
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'''Laleo:''' Etapa anterior a la utilización del lenguaje. Se caracteriza por la emisión de sonidos vocálicos.
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'''Psicomotricidad:''' Integración de las funciones motrices y psíquicas.
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'''Registro anecdótico:''' Instrumento típico de observación. Consiste en anotar hechos significativos protagonizados por el alumno, relatándolo en forma de anécdota, es decir, tal como sucedió y ubicando la acción en el lugar y momento correspondientes.
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'''Reflejo de Babinsky:''' Es una condición por la cual el dedo grande del pie se flexiona hacia la parte superior del pie y los otros dedos se abren en abanico cuando la planta del pie se frota firmemente. Dicho reflejo es normal en niños o niñas en la primera etapa del desarrollo. Pero es anormal después de los 2 años de edad.
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'''Reflejo de Moro:''' Reacción involuntaria de abrir los brazos como respuesta un fuerte e inesperado ruido o cuando el bebé siente que se está cayendo de espalda está presente al nacer y normalmente desaparece después de 3 ó 4 meses.
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'''Reflejo de marcha automática:''' Hacer movimientos de marcha cuando las plantas de los pies tocan una superficie dura.
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'''Reflejo de presión:''' Se produce al poner un dedo en la palma de la mano abierta del niño, lo cual hará que la mano se cierre alrededor del dedo y al intentar retirarlo, el niño aumenta la fuerza del agarre. Los recién nacidos tienen mucha fuerza de prensión y casi que pueden ser levantados de la mesa de exámenes al estar agarrados con ambas manos.
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'''Reflejo de succión:''' Succionar cuando se estimula el área alrededor de la boca.
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== Señales de alerta ==
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Los signos de alerta pretenden detectar a tiempo algunas dificultades en el desarrollo del niño o de la niña. De esta manera, permiten a los padres de familia y/o educadores buscar de una manera oportuna la ayuda necesaria para atender a tiempo las dificultades y prevenir para el futuro, problemas de aprendizaje, o bien detectar alguna discapacidad para buscar la ayuda de un especialista que oriente oportunamente a la familia sobre como atender esta discapacidad. Para ello debe observarse detalladamente los siguientes signos que serán las alertas para descubrir alguna anomalía.
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=== Niñas y niños de o a 5 meses ===
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* Se ve rígida (o) y con músculos tensos.
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* Se ve sin fuerza como un muñeco de trapo.
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* Cuando lo o la sienta, la cabeza todavía se va hacia atrás.
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* Trata de alcanzar las cosas sólo con una mano.
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* Rehúsa que la o lo abracen.
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* No muestra afecto hacia la persona que la o lo cuida.
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* No parece disfrutar de la compañía de otras personas.
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* Uno o ambos ojos persisten en mirar hacia fuera o hacia adentro.
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* Presenta constante lagrimeo, secreción en los ojos o sensibilidad a la luz.
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* No reacciona a sonidos a su alrededor.
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* Tiene dificultad para llevarse objetos a la boca.
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* A los cuatro meses, todavía no voltea la cabeza para buscar los sonidos.
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* A los cinco meses, no se voltea para ningún lado (ni de estómago a espalda ni
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de espalda a estómago).
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* Después de los cinco meses, es imposible consolarlo por las noches.
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* A los cinco meses no sonríe por sí sola (o).
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=== Niñas y niños de 6 a 11 meses ===
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* A los seis meses, no puede sentarse con ayuda.
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* Alos seis meses, no se ríe ni hace sonidos de placer.
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* Entre los seis y siete meses, no trata de alcanzar objetos constantemente.
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* A los siete meses, no sigue objetos con la vista a distancias cortas (de 1 pie) o
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largas (de 6 pies).
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* A los siete meses, no apoya su peso en las piernas.
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* A los siete meses, no intenta llamar la atención con sus acciones.
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* A los ocho meses, no balbucea.
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* A los ocho meses, no se interesa en juegos como "las escondidas".
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* El niño o niña experimenta una pérdida drástica de las habilidades que en algún
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momento tuvo.
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=== Niñas y niños de 1 año a 1 año 11 meses ===
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* No gatea.
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* Arrastra una parte del cuerpo al gatear (por más de un mes).
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* No se puede parar con ayuda.
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* Se desplaza sin alternar los pies.
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* Se angustia en exceso y repetidamente cuando la madre se va o se aleja.
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* No diferencia sonidos.
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* Muestra indiferencia ante extraños, iguales o adultos.
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* Presenta movimientos repetitivos de las manos y del cuerpo.
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* Muestra indiferencia al llamarlo por su nombre.
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* Al estimularlo para el palmoteo se cruza de manos.
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* No busca los objetos que vio esconder.
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* No dice palabras sencillas como "mamá" o "papá".
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* No aprende a usar gestos como mover las manos para decir adiós o mover la
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cabeza para decir "no".
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* No señala objetos o imágenes.
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* No camina a los dieciocho meses.
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* No desarrolla una forma madura de caminar (apoyando primero el talón y
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luego los dedos) después de varios meses de estar caminando o sólo camina de
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puntillas.
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* A los quince meses no sabe como funcionan objetos de uso común en la casa como los cepillos para el cabello, el teléfono, el timbre, el tenedor o la cuchara.
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* No dice por lo menos 15 palabras a los dieciocho meses.
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* La niña o el niño experimenta una pérdida drástica de las habilidades que en algún momento tuvo.
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=== Niñas y niños de 2 años a 2 años 11 meses ===
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* No usa oraciones de 2 palabras a los 2 años.
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* No sigue instrucciones sencillas a los dos años.
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* No puede empujar juguetes con ruedas a los 2 años.
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* Se cae fácilmente.
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* Su atención es muy dispersa.
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* Ante el hecho de quitarle juguetes se muestra indiferente.
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* El pronombre posesivo "mío" aún no ha aparecido.
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* Ante niños de su edad no acepta juegos.
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* Presenta todas las noches sueño intranquilo o pesadillas.
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* No imita acciones o palabras hacia el final de este período.
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* La niña o el niño experimenta una pérdida drástica de las habilidades que en
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algún momento tuvo.
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=== Niñas y niños de 3 años a 3 años 11 meses ===
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* Caídas frecuentes y dificultad al subir y bajar escaleras.
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* Babeo persistente o habla enredada.
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* No puede construir torres de más de 4 bloques.
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* No puede copiar círculos a los 3 años.
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* No se comunica con frases cortas.
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* Lenguaje sólo en palabras.
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* No se interesa en juegos imaginativos.
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* No entiende instrucciones sencillas.
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* Muestra poco interés en otros niños o niñas.
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* Pobre socialización.
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* Aislamiento en grupo, sumisión pasiva.
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* Se le dificulta mucho separarse de su mamá o de la persona que la o lo cuida.
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* Ante la ausencia de adultos, llanto persistente.
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* No hace buen contacto visual.
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* Atención dispersa.
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* Sin demostraciones afectivas.
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* Indiferente a recibir y dar.
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* No hace preguntas.
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* Agresividad inmotivada.
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* No disposición para el juego.
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* No tiene interés en los juguetes.
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* Sólo se concentra viendo televisión.
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* No avisa para ir al baño.
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* Se ensucia la ropa constantemente.
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* A los cuatro años aún no avisa para ir al baño y ensucia la ropa constante
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mente.
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* La niña o el niño experimentan una pérdida drástica de las habilidades que en
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algún momento tuvo.
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== Juguetes y materiales sugeridos por etapa ==
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Dada la importancia del juego, como una actividad rectora en la vida de la niña y del niño, es necesario propiciar un ambiente cálido en donde se sientan cómodos y queridos.
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A continuación se presenta un listado de juguetes y materiales sugeridos que pueden utilizarse en la atención de niñas y niños de 0-3 años 11 meses conforme etapas o edades de desarrollo.
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De acuerdo a la información que tiene acerca de las características de las niñas y niños en las diferentes sub-etapas y etapas del nivel de educación inicial, seleccione los juguetes y el tipo de materiales a usar, conforme a su contexto, intereses y características de cada edad.
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A continuación se presenta una serie de sugerencias relacionadas con los juguetes y el tipo de materiales que se recomienda utilizar en la atención de los niños y niñas de 0 a 3 años -11 meses de edad, conforme etapas o edades de desarrollo.
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=== Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de O a 3 meses ===
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* Chinchines
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* Listones con cascabeles
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* Móviles de colores atractivos
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* Cassettes de música relajante (clásica especial para bebé).
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* Muñecos de trapo de diferentes formas y texturas
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Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de 3 a 6 meses
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* Pelotas blandas incluyendo algunas que hagan ruidos suaves y atractivos
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* Juguetes con diferentes texturas
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* Juguetes con agujeros en donde se pueda insertar los dedos
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* Juguetes musicales tales como maracas y panderetas entre otros
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* Chinchines, sonajeros transparentes en los que se puedan ver las piezas que hacen ruido
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* Pelotas extra grandes
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* Móviles de colores vivos
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* Cajas de cartón con un agujero para insertar y sacar objetos de diferente
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tamaños
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* Petates, alfombras, almohadas, cojines, hamacas, costales
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* Cajas de música
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* Radio grabadora, cassettes, discos de música para bebés
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* Juguetes con colores vivos
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* Velas o linternas (para utilizar en ejercicios de movilidad ocular)
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* Campanas de diferentes tamaños
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* Espejos de diferentes tamaños
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* Cepillos aceites y otros objetos (para masajes)
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* Pesitas plásticas
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* Cuentos infantiles y artesanales según su contexto
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* Araña (andador de madera)
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* Andador de tela
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* Hielera.
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* Garrafón para agua pura
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* Medidores para alimentos y leche
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* Ollas, estufa
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* Botiquín (termómetro, y medicamentos básicos)
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* Gabacha estilo canguro
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* Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de 6 a 9 meses
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* Juguetes que tengan piezas grandes, formas y que se puedan apilar
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* Tazas, cubos y otros recipientes irrompibles
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* Juguetes para la hora del baño que floten, salpiquen o se puedan llenar con
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agua
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* Cajas de sorpresa
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* Juguetes que al tocarse o presionar emitan sonido
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* Muñecos grandes y títeres
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* Carritos, camiones, juguetes hechos de plástico flexible, sin bordes cortantes
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que se puedan desmontar
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* Pelotas de todos los colores y tamaños
 +
* Teléfonos de juguete
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* Objetos con texturas diferentes
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* Petates
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* Mordelones
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* dedales, para limpiar dientes para niños de 6 12 meses
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=== Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la sub-etapa de 9 a 12 meses ===
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* Libros para bebés con figuras grandes páginas de cartón, tela o vinil
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* Libros de cuentos en relieve
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* Revistas, láminas, almanaques, afiches, o fotos vistosas
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* Chinchines, panderetas, tambores, pitos, matracas, trompetas plásticas,
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ronrones
 +
* Juguetes que tenga piezas grandes formas y colores vistosos
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* Muñecos grandes y títeres
 +
* Juguetes de arrastre
 +
* Cajas de cartón grandes para empujar
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* Pelotas grandes
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* Petates, alfombras, almohadas, cojines, hamacas, costales
 +
* Bolsitas de tela selladas y llenas con arroz, fríjol, bolitas de duroport
 +
* Juguetes o superficies con diferentes texturas pesos y tamaños
 +
* Péndulo (objeto colgante atado a un cordón, pita, lazo, sibaque o bejuco)
 +
* Cucharas plásticas
 +
* Lienzos de tela
 +
* Títeres
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* Espejos
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* Pesa
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* Argollas
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* Tapones y tapaderas plásticas
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* Aros
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* Latas
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=== Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la etapa de 1 a 1 año – 11 meses ===
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* Juegos de encajar
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* Clasificadores de formas simples (tamaño o forma)
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* Bloques o cubos plásticos para formar torres de 5 o más cubos
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* Muñecas de todos los tamaños
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* Recipientes como: panas, guacales, palanganas y esponjas para bañar a las
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muñecas de tela
 +
* Esponjas para utilizar con pintura de dedos
 +
* Bolsitas o pelotitas rellenas con arroz
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* Juguetes de arrastre
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* Tubos de cartón o papel, cajas vacías, revistas con imágenes adecuadas, cajillas
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o cartones de huevos, botellas de materiales vacías
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* Pelotas de todos tamaños
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* Cajas de madera para sentarse y comer
 +
* Juguetes de diferentes formas, tamaños y texturas, colocándolos en cajas
 +
* Trastos plásticos
 +
* Juegos de jalar colocando un hilo, lana, otros
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* Cubos grandes de 3 a 5 piezas para construir torres
 +
* Crayones yumbo
 +
* Pintura vegetal
 +
* Toky ( Polvo de colores para refresco)
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* Utensilios para tomar alimentos
 +
* Utensilios para higiene personal como: Toallas, jabón, cepillos dentales, peines,
 +
entre otros
 +
* Objetos o superficies con diferentes texturas
 +
* Objetos o juguetes pequeños
 +
* Espejos de diferentes tamaños
 +
* Diferentes clases de papel de dedos (dactilar)
 +
* Radio grabadora, cassettes, discos de música infantil
 +
* Juguetes de 2 piezas grandes
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* Rompecabezas de 2 a 4 piezas
 +
* Cordones, correas o pitas para ensartar piezas
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* Libros y revistas con fotografías de bebés variados
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* Cubos de tela de diversos colores y tamaños
 +
 
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=== Juguetes y materiales sugeridos para ser utilizados en la etapa de 2 años a 3 años – 11 meses ===
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* Agua y otros objetos puestos al sol para determinar en diferentes temperaturas
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* Bolsas llenas de diferentes materiales (arena, algodón etc. para identificación de pesos)
 +
* Revistas, libros, periódicos
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* Cuerdas de diferente grosor y tamaño
 +
* Objetos o superficies con diferentes texturas
 +
* Alimentos (para discriminar temperaturas y sabores)
 +
* Frasquitos plásticos que contengan olores agradables y desagradables
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* Juguetes variados: trastecitos de barro, herramientas de plásticos
 +
* Títeres
 +
* Radio grabadora, cassettes, discos de música infantil
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* Crayones gruesos
 +
* Fotografías
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* Pintura de dedos
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* Fichas con diferentes dibujos que reflejen eventos de la vida cotidiana (comida
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familiar, fiestas, plazas etc.)
 +
* Diferentes instrumentos sonoros, Pandereta, chinchines, tambores, triángulos,
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pitos, cascabeles, campanas, tzicolaj, teponaxtle, vainas secas etc.
 +
* Cubos
 +
* Diferentes clases de papel
 +
* Cuentas grandes (carrizos, centros de papel higiénico etc.)
 +
* Pinceles
 +
* Pajillas
 +
* Plumas
 +
* Velas
 +
* Espejos
 +
* Cucharas, vasos y platos
 +
* Juegos de inteligencia: Rompecabezas, Memoria, dominó pequeño, juego de
 +
asociación
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* Tusas, dobladores, pajón, pajoncillo,
 +
* Gráficas de logotipos
 +
* Lápices
 +
* Punzón grueso
 +
* Botes
 +
* Prendas con botones y broches
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* Lana
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* Paletas
 +
* Palos de diferente grosor y tamaño
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* Hula – hula
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* Figuras geométricas en relieve y graficas
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* Toallas
 +
* Peines
 +
* Pañuelos
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* Jabón
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* Papel Higiénico
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* Palanganas
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* Cajas de cartón
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* Frisby (discos o platos plásticos para lanzar)
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* Témperas, acuarelas, pintura de dedos
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* Muñecos de diferentes tamaños
 +
* Botellas de diferentes tamaños
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* Shilotes u olotes de diferente grosor y tamaño
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* Cajitas con aserrín, viruta, arena, algodón etc.
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* Hojas secas
 +
* Plumas
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* Colchonetas, petates, costales, alfombras
 +
* Yesos o tizas de colores
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* Trozos de madera de diferentes tamaños
 +
* Tapaderas de rosca y tapita
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* Cajas de fósforos vacías
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* Piedras pequeñas
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* Lazos
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* Figuras en diferentes materiales
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* Traga bolas
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* Boliches
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* Juego de te
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* Juguetes de rodar artesanales de halar
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* Juguete de caballito de madera (palo de escoba)
 +
* Trozos de madera de diferentes tamaños y grosores para construir
 +
* Collares de semillas
 +
* Ábaco de semillas o bolitas
 +
* Trenzas de pino lana, pajón, hoja de pacaya
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* Torre de Hanoi (tabla de 30 x 15cm.con tres con pines de madera de 10 cm.
 +
Cada uno, para insertar y 7 piezas redondas
 +
* Juego de cintas o listones de tela (desde la cosmovisión de los mayas: rojo,
 +
negro, blanco, amarrillo, verde y azul)
 +
* Tangramas
 +
* Canastos y sombreros de diferentes tamaños y colores
 +
 
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== Lineamientos metodológicos para trabajo con madres embarazadas y madres lactantes ==
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En cada comunidad es necesario contar con información en relación a la cantidad de madres embarazadas y lactantes que hay para proporcionar pláticas que orienten en relación a los cuidados que deben tener en beneficio de su salud y atención de las niñas y los niños en las primeras edades.
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Es importante crear conciencia antes, durante y después del embarazo para asegurar una etapa sana de la madre, para ello se sugiere que sea un médico del Centro o Puesto de Salud cercano, comadrona o el agente educativo quien indique los cuidados necesarios para evitar riesgos durante el embarazo y el parto.
 +
 
 +
La estimulación se recibe desde la concepción es por ello que la madre debe iniciar a comunicarse con el nuevo ser que se encuentra en su vientre de manera de hablarle, tocar el vientre con caricias (estómago bajo), ponerle música, entre otros.
 +
 
 +
Después del parto, se debe tener una adecuada y balanceada alimentación para brindarla una lactancia de calidad, se sugiere mantener hábitos de higiene como lavarse o limpiarse los pezones antes y después de dar de mamar al bebé para evitar infecciones posteriores.
 +
 
 +
Se sugiere la elaboración de un instrumento para realizar un diagnóstico que permita identificar el número de madres embarazadas y lactantes del nivel inicial que requiere de atención en cada comunidad, con esta información se le facilitará la planificación de las actividades que va a desarrollar. A continuación se presentan algunos de ejemplos de este tipo de acciones:
 +
 
 +
* Coordinar acciones a nivel institucional para la atención, educación, salud y nutrición (Centros y Puestos de Salud, APROFAM, ONG, o profesionales que vivan en la comunidad).
 +
* Establecer horario de atención para orientar a madres, padres cuidadoras y niñeras por lo menos sesión o reunión de 1 hora para una charla y en tiempo de control aprovechar para dar información corta, útil y concisa (tips).
 +
* Orientar a mujeres embarazadas y madres lactantes según el calendario que se establezca con las instituciones de apoyo en cada comunidad.
 +
* Capacitar a las madres para utilizar los recursos de la comunidad y generar un medio de ingreso económico para la familia. Aprovechar los recursos de la comunidad para su autoconsumo y venta de manera que las madres obtengan ingresos.
 +
* Motivar y orientar a la madre y al padre a que se realice pruebas de laboratorio, para detectar todo tipo de enfermedades infectocontagiosas, alguna infección de transmisión sexual ITS, VIH y Sida.
 +
 
 +
Otros aspectos importantes a tener en cuenta en el trabajo con Madres embarazadas y lactantes del Nivel Inicial se presentan a continuación.
 +
 
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=== Sugerencias a tener en cuenta para la atención antes del embarazo ===
 +
 
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* Visitar al médico, enfermera o comadrona, de ser posible,tres meses antes del parto.
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* Tomar prenatales y ácido fólico.
 +
* Realiza examen físico y de laboratorio.
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* Documentarse textos, libros, revistas, experiencias de otras personas sobre
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embarazo.
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* Conversar con la pareja.
 +
* Realizar prácticas de higiene personal.
 +
* Alimentarse adecuada y balanceada.
 +
 
 +
 
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=== Sugerencias a tener en cuenta para la atención durante el embarazo ===
 +
 
 +
* Asistir a los chequeos y continuarlos todo el embarazo.
 +
* Tomar las vitaminas y medicamentos que el médico indique.
 +
* Mantener una alimentación adecuada.
 +
* Comunicarse con la o él bebé mediante: caricias en el vientre, canciones, ponerle
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música suave y hablarle.
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* Hacer ejercicios adecuados como: Caminata o los que el médico indique. * Prepararse los pezones para dar de mamar.
 +
* Aplicarse las dosis de vacuna Antitetánica que se les señalen.
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* Usar ropa y calzado adecuados.
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* Preparar ropa para la o él bebé entre otros.
 +
* Tener papelería en orden.
 +
* Realizar prácticas de higiene personal.
 +
* Pedir apoyo psicológico en caso de depresión.
 +
* Contar con apoyo familiar
 +
 
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=== Sugerencias a tener en cuenta para la atención después del parto ===
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* Brindarle al bebé caricias, afecto, palabras dulces.
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* Alimentar al bebé con leche materna.
 +
* Limpiarse los pezones y los senos antes y después de dar de mamar al bebé.
 +
* Propiciar un ambiente agradable en el hogar.
 +
* Pedir apoyo psicológico en caso de depresión.
 +
* Contar con apoyo familiar.
 +
* Mantener atención constante hacia el o la bebé.
 +
* Proporcionar alimentación adecuada y balanceada a la madre contenga.
 +
nutrientes en hierro y calcio.
 +
 
 +
== Significado de carátula ==
 +
 
 +
Cada parte que conforma la carátula tiene un significado, mismo que se detalla a continuación:
 +
 
 +
* En la parte superior izquierda se hace mención de la madre embarazada por el inicio de la etapa en la formación del niño o de la niña y se encuentra en fondo rosado tomando en cuenta en la cultura ladina la identificación de las niñas.
 +
* Se encuentra enmarcada en un color verde por los colores de la cosmovisión maya representando la belleza de la naturaleza
 +
* Nombre del módulo: letras rosadas con delineado blanco, el cual significa según los colores de la cosmovisión maya el color de los huesos, la cornea de los ojos, los dientes y la salida del aire, fondo celeste: por ser uno de los colores que identifican en la cultura ladina a los niños.
 +
* En la parte inferior aparecen cuatro niñas que representan las cuatro culturas Guatemaltecas enmarcadas en un tejido típico en los colores de la cosmovisión maya que significa:
 +
 
 +
:* '''Rojo:''' en la persona humana el color de la sangre de nuestro cuerpo y en la naturaleza el amanecer.
 +
:* '''Amarillo:''' en la persona humana el color de la piel y en la naturaleza el color del maíz, el fríjol y la salida del aire.
 +
:* '''Azul:''' el agua de ríos, lagos, mares.
 +
:* '''Negro:''' en la persona humana el color del cabello, cejas, pestañas, niña del
 +
ojo y en la naturaleza la noche.
 +
 
 +
Se tomaron en cuenta estos colores porque en la persona deben estar presentes los cuatro elementos de la naturaleza: aire, agua, tierra y fuego.
 +
 
 +
== Docentes participantes en la elaboración de la ODEC, del Nivel Inicial ==  
 +
 
 +
 
 +
{| style="margin:1em auto 1em auto"
 +
! Fecha: 14 al 18 de Julio de 2008
 +
| 
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Diana Brown de Padilla
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Gloria Menéndez Borneond
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Iris Juárez de Cifuentes
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Rosa E. Figue roa Belloso
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Lorena Mendizábal
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Rina Marlen Amaya de Balcárcel
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Vanny Castillo de Guevara
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Rosa M. Murga
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Aura Marina Tomás
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Rosalina Tomás
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Paula Hiato de Chuy
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Liliana J. Cardona
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Mayra Leticia Cornejo G.
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
! Fecha: 28 al 01 de agosto de 2008
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Irene Magdalena Sarazúa
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Yaneth Monterroso
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Lidia Xuyá Cuxil
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Elvira Adolfina Franco M.
 +
| Zacapa
 +
 
 +
|-
 +
| Karen O. Vargas
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Blanca Johann Antón
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Lilian Ramos Orellana
 +
| Chiquimula
 +
 
 +
|-
 +
| Edna Odilia Acevedo
 +
| Chiquimula
 +
 
 +
|-
 +
| Sebastiana Ceto López
 +
| Quiché
 +
 
 +
|-
 +
| Magdalena Pérez Raymundo
 +
| Quiché
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Maely Samayoa Rivas
 +
| Jutiapa
 +
 
 +
|-
 +
| Gladis Verónica Hurtado
 +
| Jutiapa
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Nora Maricela López García
 +
| Jutiapa
 +
 
 +
|-
 +
| Elsa Leonor Enríquez
 +
| El Progreso
 +
 
 +
|-
 +
| Maria Elena Márquez de Fernández
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Mayra Samayoa
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Luisa María Velásquez
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Nilda Guísela Marroquín
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
! Fecha: 25 al 29 de agosto de 2008
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Werner Roberto Farfán Morales
 +
| Suchitepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Ilsa Yolanda Galván Morales
 +
| Suchitepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Margarita Zetina de Golib
 +
| Petén
 +
 
 +
|-
 +
| Ondina Pérez Cordero Mar
 +
| Petén
 +
 
 +
|-
 +
| María Quixtán Chamatúm
 +
| Quiché
 +
 
 +
|-
 +
| Blanca Elizabeth Santiago Uluán
 +
| Quiché
 +
 
 +
|-
 +
| Dinora Azucena Gordillo Estrada
 +
| Retalhuleu
 +
 
 +
|-
 +
! Fecha: 8 al 12 de Septiembre de 2008
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Evilia García de González
 +
| Totonicapán
 +
 
 +
|-
 +
| Rosalba Isabel Tobar Zapata
 +
| Totonicapán
 +
 
 +
|-
 +
| Anabella Tello
 +
| Quetzaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Astrid Ileana Parada López
 +
| Quetzaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Mirna Eluvia Ordoñez Pérez
 +
| Sololá
 +
 
 +
|-
 +
| Yesenia Tánchez
 +
| Sololá
 +
 
 +
|-
 +
| Estela Matzar
 +
| Sololá
 +
 
 +
|-
 +
! Fecha: 22 al 26 de Septiembre de 2008
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Blanca Irubina Morán Yanes
 +
| Santa Rosa
 +
 
 +
|-
 +
| Ilda Marlene Lechuga Ávila
 +
| Santa Rosa
 +
 
 +
|-
 +
| Rosario Murga Turni
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Aura Marina Tómas
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Gladis Aideé García Yac
 +
| Quetzaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Karlily Jamilet Mazariegos Rodríguez
 +
| Quetzaltenango
 +
 
 +
|}
 +
 
 +
=== Docentes participantes en el taller de socialización y revisión del contenido del documento "Orientaciones Para el Desarrollo Curricular del Nivel Inicial" realizado en la Ciudad de Guatemala los día, 27 y 28 de noviembre de 2008 ===
 +
 
 +
{| style="border-spacing:0;"
 +
! Grupo # 1
 +
| 
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Iris Floridalma Interiano de García
 +
| Chiquimula
 +
 
 +
|-
 +
| Delia Judith Sandoval Cabrera
 +
| Jalapa
 +
 
 +
|-
 +
| Margarita Zetina de Gilib
 +
| El Petén
 +
 
 +
|-
 +
| Dinora Azucena Gordillo Estrada
 +
| Retalhuleu
 +
 
 +
|-
 +
| Emma Gladis Alvarado Toc de Reiche
 +
| Alta Verapaz
 +
 
 +
|-
 +
| Estela Leiva
 +
| Quetzaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Ilsa Yolanda Galván Morales
 +
| Suchitepequez
 +
 
 +
|-
 +
| Gladis Eloisa Ávila García
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Cintya Areli Estupinian Lima
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Vanny Elizabeth Castillo de Guevara
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Gladys Ofali Roi
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Grupo # 2
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Rosa María Murga de Turníl
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Ana Yaneth Monterroso
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Nora Marisela López García
 +
| Jutiapa
 +
 
 +
|-
 +
| Hilda Marlene Lechuga Ávila
 +
| Santa Rosa
 +
 
 +
|-
 +
| Evilia García de González
 +
| Totonicapán
 +
 
 +
|-
 +
| Elvira Adolfina Franco Mayorga
 +
| Zacapa
 +
 
 +
|-
 +
| Fabiola Lisandra Celada Pérez
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Mirna Eluvia Ordóñez Pérez Rosa
 +
| Sololá
 +
 
 +
|-
 +
| Elvira Figueroa Belloso
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Grupo # 3
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| María Quixtán Chamatúm
 +
| Quiché
 +
 
 +
|-
 +
| Marco Tulio Godoy Jordán
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Emilda García Gordillo
 +
| Chimaltenango
 +
 
 +
|-
 +
| Emma Engracia Meléndez Samayoa
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Flor de María Mancio de García
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Jessica Corina Monterroza López
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Edgar Neptalí Miranda Velásquez
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Sandra Lizzet Cruz Izaguirre
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Vilma Nineth Cámbara
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Anelinda Eloína Cifuentes Rabanales
 +
| Sacatepéquez
 +
 
 +
|-
 +
| Grupo # 4
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Margoth Alejandra García Chupina
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Claudia Maribel Velásquez
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Clara Silvia Yaneth Camo Villavicencio
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Diana Melina Galicia García
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Nilda Guísela Marroquín González
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Grupo # 5
 +
|
 +
 
 +
|-
 +
! ''Nombre''
 +
! ''Departamento al que representa''
 +
 
 +
|-
 +
| Carlota González 
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Mireya Muralles de Dávila
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Adelia Castillo
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Aura Yanira Gramajo
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| María José Cuxún 
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Fulvia Noemí López
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Lucía Beatriz Aquino
 +
| Guatemala
 +
 
 +
|-
 +
| Vivian Arcelí Palencia
 +
| Escuintla
 +
 
 +
|-
 +
| Dinora Gordillo
 +
| Retalhuleu
 +
 
 +
|}
    
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