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| | <div id="item_2"></div> | | <div id="item_2"></div> |
| | + | ''Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.'' |
| | + | <div style="width:25%; float:right; border:dotted 1px; padding:4px; background-color:#FFF9DB"> |
| | + | # Conciencia fonológica |
| | + | # Conciencia del lenguaje escrito |
| | + | # Desarrollo de vocabulario |
| | + | # Grafomotricidad |
| | + | # Lenguaje oral |
| | + | # Comprensión oral |
| | + | # Animación a la lectura y escritura |
| | + | </div> |
| | + | |
| | <quiz display=simple> | | <quiz display=simple> |
| − | {¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.
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| − | |type="()" coef="12"}
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| − | | Verdadero | Falso
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| − | -+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
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| − | +- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.
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| − | +- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.
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| − | -+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.
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| − | +- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.
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| − | +- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
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| − | -+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
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| − | +- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
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| − | -+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
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| − | +- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
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| − | +- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
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| − | -+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
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| − |
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| − | {''Completa cada oración seleccionando del recuadro la estrategia lectora descrita.''
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| − | __NOGLOSSARY__
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| − | <div style="width:20%; float:right; border:dotted 1px; padding:4px; background-color:#FFF9DB">
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| − | * Conciencia fonológica
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| − | * Conciencia del lenguaje escrito
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| − | * Desarrollo de vocabulario
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| − | * Grafomotricidad
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| − | * Lenguaje oral
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| − | * Comprensión oral
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| − | * Animación a la lectura y escritura
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| − | </div>
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| − | }
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| | {Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. | | {Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Conciencia fonológica (i) } | + | { 1 _4 } |
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| | {Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. | | {Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Lenguaje oral (i) } | + | { 5 _4 } |
| | | | |
| | {Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. | | {Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Desarrollo de vocabulario (i) } | + | { 3 _4 } |
| | | | |
| | {Es la base para la comprensión de la lectura. | | {Es la base para la comprensión de la lectura. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Comprensión oral (i) } | + | { 6 _4 } |
| | | | |
| | {Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. | | {Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Conciencia del lenguaje escrito (i) } | + | { 2 _4 } |
| | | | |
| | {Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. | | {Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Animación a la lectura y escritura (i) } | + | { 7 _4 } |
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| | {Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. | | {Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. |
| | |type="{}"} | | |type="{}"} |
| − | { Grafomotricidad (i) } | + | { 4 _4 } |
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| | + | {¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas. |
| | + | |type="()" coef="12"} |
| | + | | Verdadero | Falso |
| | + | -+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos. |
| | + | +- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias. |
| | + | +- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente. |
| | + | -+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito. |
| | + | +- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional. |
| | + | +- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños. |
| | + | -+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos. |
| | + | +- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito. |
| | + | -+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada. |
| | + | +- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras. |
| | + | +- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado. |
| | + | -+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo. |
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