Cambios

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Es importante que la familia facilite las condiciones para que los niños tengan un tiempo específico y un ambiente propicio y agradable para la lectura; que papá o mamá expresen lo importante que es la actividad que está realizando y que le apoyen para que aprenda a leer y le tome gusto a la lectoescritura. Habrá que tomar en cuenta que un buen número de padres o madres no han desarrollado las competencias de lectura o escritura o que no las han desarrollado profundamente. Por ello, las actividades que se recomiendan son de apoyo al desarrollo del diálogo, la imaginación, la creatividad, perder el miedo por contar historias en el idioma de la comunidad y en el segundo idioma (L2); por ejemplo pueden contar historias en mam y en español. Con respecto a las actividades de lectura será necesario diferenciar su aplicabilidad según las condiciones y situación de cada familia. Es importante que el maestro genere confianza con los padres y madres de familia, de tal manera que le busquen para recibir orientaciones y consejos que les ayuden a promover la lectura en el hogar.

Habrá que tomar en cuenta que un buen número de padres o madres no han desarrollado las competencias de lectura o escritura o que no las han desarrollado profundamente. Por ello, las actividades que se recomiendan son de apoyo al desarrollo del diálogo, la imaginación, la creatividad, perder el miedo por contar historias en el idioma de la comunidad y en el segundo idioma (L2); por ejemplo pueden contar historias en mam y en español. Con respecto a las actividades de lectura será necesario diferenciar su aplicabilidad según las condiciones y situación de cada familia.  

El director orienta al docente en el uso del protocolo de lectura emergente La lectura emergente ha sido definida por varios autores como “los conocimientos, conductas y habilidades de los niños cuando aún no son alfabetizados convencionalmente. Incluyen todos sus intentos para interpretar símbolos y para comunicarse mediante ellos, independiente de que sea dibujos, garabatos o letras (Vega, citado por Aprendizaje de la Lectura). La lectura emergente se inicia muy temprano en la edad de los niños y termina al dar lugar a la educación inicial. El director orienta a los docentes para que desarrollen actividades que comiencen a despertar el interés de los niños por la lectura. Las actividades que promueve sirven para desarrollar la lectura emergente. A continuación encontrará una serie de actividades sencillas que el director puede recomendar a los docentes para que las trabajen en las reuniones de la comunidad de aprendizaje y sean utilizadas en los hogares de los niños que asisten a la escuela.

 

El director orienta al docente en el uso del protocolo de lectura emergente  

 

La lectura emergente ha sido definida por varios autores como “los conocimientos, conductas y habilidades de los niños cuando aún no son alfabetizados convencionalmente. Incluyen todos sus intentos para interpretar símbolos y para comunicarse mediante ellos, independiente de que sea dibujos, garabatos o letras (Vega, citado por Aprendizaje de la Lectura). La lectura emergente se inicia muy temprano en la edad de los niños y termina al dar lugar a la educación inicial.  

El director orienta a los docentes para que desarrollen actividades que comiencen a despertar el interés de los niños por la lectura. Las actividades que promueve sirven para desarrollar la lectura emergente.  

 

A continuación encontrará una serie de actividades sencillas que el director puede recomendar a los docentes para que las trabajen en las reuniones de la comunidad de aprendizaje y sean utilizadas en los hogares de los niños que asisten a la escuela.