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Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Navegador de fichas de estrategias de comprensión lectora (editar)

Revisión del 15:17 4 mar 2018

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Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo.
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{{Título}}
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Aquí encontrarás una descripción general de cada una de las doce estrategias de comprensión lectora. Para revisar en detalle una estrategia, selecciona el título respectivo. Esta tabla no es parte del documento original pero se incluye aquí para facilitar la consulta del material.
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{| class="wikitable" style="font-size:80%"
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! style="background-color:#E9E4F3"| Estrategia
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! style="background-color:#FACF18"| Qué es
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! style="background-color:#FF9E00"| Para qué se usa
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! style="background-color:#7BD056"| Cómo se usa
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! style="background-color:#A338A2"| En qué momento
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! style="background-color:#FF0391"| En qué grado
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! style="background-color:#8893CF"| Con qué tipo de textos
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|- valign="top"
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer causas y efectos o consecuencias|Establecer causas y efectos o consecuencias]]
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|Encontrar relación entre dos o más eventos o factores.
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|Entender cómo se relacionan eventos o elementos en un texto.
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Anticipar conductas o actividades, entre otras características.
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Vincular los acontecimientos con sus consecuencias.
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Apoyar la resolución de un problema y formular predicciones.
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|Lean el texto.
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Identifiquen de qué se habla (el tema).
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Localicen, en los hechos, acontecimientos relacionados con el tema.
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Identifiquen las causas.
 +
 
 +
Identifiquen las consecuencias.
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|Durante y después de leer.
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|Todos los grados,  todos los estudiantes. 
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|Textos narrativos y textos informativos de tipo aclaratorio o de tipo causal.
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|- valign="top"
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos|Diferenciar hechos, opiniones y puntos de vista en los textos leídos]]
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|'''Hecho''' es un evento, idea, situación o acontecimiento comprobable mediante los sentidos.
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'''Opinión''' es la expresión de un pensamiento o sentir.
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'''Punto de vista''' es la posición desde donde se aborda un tema.
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| Entender cómo se relacionan eventos o elementos en un texto.
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Vincular elementos al propósito de la lectura.
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| Lean el texto.
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Identifiquen el tema.
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Respondan: ¿qué es real y objetivo?
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Respondan: ¿es subjetivo porque expresa ideas o sentimientos del autor?
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Respondan: ¿desde qué perspectiva se aborda el tema?
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|Durante y después de la lectura.
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|Durante la primaria, de forma progresiva.
 +
|Todo tipo de textos, especialmente informativos.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Usar la estructura del texto|Usar la estructura del texto]]
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|Es identificar cómo está organizado.
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| Para elegir estrategias que se puedan usar al leer el texto.
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Encontrar información con rapidez y eficacia.
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| Identifiquen el tipo de texto y su estructura.
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Escriban una lista de estrategias y habilidades que podrían usar.
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Identifiquen el propósito de su lectura y sus objetivos específicos.
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Seleccionen las estrategias que les ayudarán.
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|Durante y después de leer.
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|A partir de tercero primaria.
 +
|En todo tipo de texto.
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|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Definir el propósito del texto|Definir el propósito del texto]]
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|Consiste en identificar la función que el texto.
 +
|Para identificar qué contenido puede encontrar en el texto.
 +
| Lean el texto.
 +
 
 +
Identifiquen las palabras clave.
 +
 
 +
Analicen las palabras clave para identificar el propósito.
 +
|Antes de la lectura.
 +
|De manera progresiva, a lo largo de la primaria.
 +
|Con todo tipo de texto.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer y responder preguntas sobre el texto|Hacer y responder preguntas sobre el texto]]
 +
|Ayuda a comprender un texto informativo.
 +
| Es parte de todo el proceso lector.
 +
 
 +
Muy útil en la formulación de hipótesis sobre el texto, la predicción y el monitoreo de la comprensión lectora.
 +
| Lean el texto.
 +
 
 +
Seleccionen elementos clave.
 +
 
 +
Elaboren o respondan a preguntas tomando en cuenta la información y conocimientos previos.
 +
|Durante todo el proceso lector.
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|Progresivamente, en todos los grados.
 +
|Con todo tipo de texto.
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|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Establecer inferencias|Establecer inferencias]]
 +
|Es entender algún aspecto del texto que no está escrito literalmente en el mismo.
 +
| Para formular predicciones.
 +
 
 +
Para identificar causas y efectos.
 +
 
 +
Para responder a preguntas y elementos que requieran relacionar el texto con el conocimiento o experiencia del lector.
 +
| Lean el texto.
 +
 
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Observen las claves de significado en el texto.
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Piensen lo que saben del tema.
 +
 
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Usen las claves del texto y lo que saben para descubrir el mensaje del texto.
 +
|Antes, para formular predicciones o hipótesis.
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Durante, para comprobar o no sus hipótesis.
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 +
Después, para responder preguntas que no necesariamente están incluidas en el texto.
 +
|Progresivamente, a lo largo de la primaria.
 +
|Con todo tipo de textos.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Hacer predicciones o anticipaciones|Hacer predicciones o anticipaciones]]
 +
|Anticipar lo que sucederá en el texto, o hacer hipótesis sobre su contenido.
 +
| Planificar y anticipar la lectura.
 +
 
 +
Comprobar, revisar y controlar lo que se lee.
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Motivar y mantener el interés en el texto.
 +
 
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Hacer conexión emocional con el texto.
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|Lean el título y observen las ilustraciones para predecir.
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Lean el texto completo, deteniéndose para elaborar predicciones y verificarlas.
 +
 
 +
Expresen y comenten las predicciones de los compañeros.
 +
 
 +
Al finalizar, verifiquen y discutan si las predicciones se cumplieron.
 +
|Antes y durante la lectura.
 +
|En todos los grados.
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|Todos los tipos de texto permiten predecir a partir del título, portada y/o ilustraciones.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificación de detalles|Identificación de detalles]]
 +
|Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase. 
 +
| Sintetizar el contenido del texto.
 +
 
 +
Tener claro de qué trata el texto.
 +
 
 +
Clasificar textos según su contenido.
 +
| Lean el título, predigan de qué tratará el texto y su tema.
 +
 
 +
Lean el texto para responder de qué trata cada párrafo.
 +
 
 +
Encuentren qué tienen en común todas esas ideas y escríbanlo en una palabra o frase.
 +
 
 +
Verifiquen si la palabra o frase que escribieron resume el contenido del texto.
 +
|Después de leer.
 +
|Desde primero primaria
 +
|Con todos los tipos de texto.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Encontrar el tema del texto|Encontrar el tema del texto]]
 +
|Identificar de qué trata el texto y decirlo o escribirlo con una o varias palabras que formen una frase.
 +
| Sintetizar el contenido del texto.
 +
 
 +
Tener claro de qué trata el texto.
 +
 
 +
Clasificar textos según su contenido.
 +
| Lean el título, predigan de qué tratará el texto y su tema.
 +
 
 +
Lean el texto para responder de qué trata cada párrafo.
 +
 
 +
Encuentren qué tienen en común todas esas ideas y escríbanlo en una palabra o frase.
 +
 
 +
Verifiquen si la palabra o frase que escribieron resume el contenido del texto.
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|Después de leer.
 +
|Desde primero primaria
 +
|Con todos los tipos de texto.
 +
|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar o construir la idea principal|Identificar o construir la idea principal]]
 +
|La idea principal resume el texto. Si se omite, el texto pierde sentido.
 +
| Tener la idea global del texto.
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 +
Descubrir la información central que desea comunicar el escritor.
 +
 
 +
Enfocar la atención en lo esencial.
 +
| Lean el título, vean las ilustraciones y traten de predecir de qué podría tratar y cuál podría ser la idea principal.
 +
 
 +
Lean el texto completo y busquen palabras clave o detalles que ayuden a identificar qué dice el texto sobre el tema.
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Usen la información para escribir una oración con la idea principal. Luego, lean el texto para confirmar que esa es la idea principal.
 +
|Durante todo el proceso lector y se confirma después de leer.
 +
|Se enseña y usa desde primer grado y luego, progresivamente en textos más complejos.
 +
|Textos informativos y narrativos.
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|- valign="top"
 +
|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Elaborar resúmenes|Elaborar resúmenes]]
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|Sintetizar e integrar los hechos o las ideas principales de un texto o sección de un texto.
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| Sintetizar textos largos e identificar  información esencial.
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 +
Poner atención a la información más relevante.
 +
 
 +
Enfocarse en el concepto de idea principal.
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Aprender o recordar contenidos.
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| Lean el texto.
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Encuentren las ideas principales hechos relevantes de cada párrafo.
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Digan con sus propias palabras las ideas principales o hechos relevantes.
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Integren las ideas principales o los hechos relevantes en un texto con sentido.
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|Después de leer.
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|En todos los grados, de manera progresiva.
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|Con todos los tipos de texto narrativo o informativo.
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|- valign="top"
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|[[Enseñanza de la comprensión lectora/Fichas de estrategias de comprensión lectora/Identificar secuencias|Identificar secuencias]]
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|Identificar y ordenar hechos o pasos según como sucedieron en el texto.
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| Comprender la organización del texto.
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Identificar los acontecimientos fundamentales.
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Poner atención a los acontecimientos más relevantes.
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| Lean el texto.
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Identifiquen los hechos o pasos.
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Decidan qué sucedió antes y qué sucedió después.
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Ordenen los hechos o pasos.
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Revisen que estén completos y en el orden adecuado.
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|Se usa después de leer.
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|Se inicia en los primeros grados, en la lectura oral, luego en forma progresiva en toda la primaria.
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|Con todos los tipos de texto.
 +
|}
    
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