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| | * [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado]] (antiguo) | | * [[Malla curricular de Comunicación y Lenguaje L 1 Español - Tercer Grado]] (antiguo) |
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| − | == Criterios de evaluación == | + | ==Lineamientos para la implementación y de evaluación == |
| | + | === Propósito del Área === |
| | + | Tiene como propósito que el estudiante desarrolle y fortalezca las habilidades lingüísticas y comunicativas que le permitan generar y construir significados oportunos para su adecuada inserción en la sociedad y cualquier contexto social, ahora y en el futuro. Asimismo, que acreciente sus procesos de formación del pensamiento lógico, analítico y crítico. |
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| | + | En otros términos, será una persona capaz de generar y expresar sus pensamientos, ideas, conocimientos, sentimientos, etc., con libertad y sin embargo, con profundo respeto a las diferencias de todo orden que pueda encontrar en el otro y en los textos. Al enriquecer su habilidad lectora y escritora, se asegurará, además, un mejor funcionamiento académico a la vez que será cada vez más crítico y propositivo. |
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| | + | === Lineamientos Generales === |
| | + | * El área está conformada por los componentes: 1) Prácticas comunicativas y 2) Comprensión y producción. Se espera que el estudiante desarrolle y mejore sus prácticas comunicativas y que adquiera la experticia para comprender y producir textos funcionales y literarios. |
| | + | * El aprendizaje debe ser práctico, constante y con escenarios que representen distintos contextos y situaciones comunicativas lo más parecido posibles a la realidad en que se desenvuelve el estudiante. |
| | + | * El conocimiento gramatical y literario se debe fortalecer desde una perspectiva funcional, en la práctica y en el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora y de producción de textos orales y escritos. |
| | + | * Se debe partir de la idea que no todos los estudiantes hablan el idioma español como idioma materno. Para estos estudiantes, la metodología y orientación debe dirigirse a que aprendan a manejar distintos niveles de registros lingüísticos y brindar las oportunidades necesarias para que alcancen un dominio aceptable de la comunicación oral y puedan hacer la transferencia de las habilidades lingüísticas adquiridas en su idioma, tomando en cuenta que en su caso, el español es una segunda lengua |
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| | + | === Criterios de evaluación === |
| | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. | | Los criterios de evaluación son enunciados que tienen como función principal orientar a los docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo, según las competencias establecidas en el currículo. Desde este punto de vista, puede decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de aprendizaje evaluación-enseñanza. |
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