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| | |color primario=#740034; | | |color primario=#740034; |
| | |color secundario=#d090af; | | |color secundario=#d090af; |
| − | |Tema=Identidad personal | + | |Tema=Roles y estereotipos de género |
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| | |Aprendizaje=Reconozco los estereotipos de género utilizados dentro de la familia y la escuela. | | |Aprendizaje=Reconozco los estereotipos de género utilizados dentro de la familia y la escuela. |
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| | |Desarrollo de la actividad= | | |Desarrollo de la actividad= |
| | + | [[Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(31).png|right|200px]] |
| | #De acuerdo al número de participantes forme varios grupos de 5 integrantes. | | #De acuerdo al número de participantes forme varios grupos de 5 integrantes. |
| | #Cada grupo a la hora de recreo o cuando lo considere conveniente entrevistará a otro compañero o compañera del centro educativo y anotará las respuestas. Las preguntas son las siguientes: | | #Cada grupo a la hora de recreo o cuando lo considere conveniente entrevistará a otro compañero o compañera del centro educativo y anotará las respuestas. Las preguntas son las siguientes: |
| − | #:*¿Cómo son los hombres? | + | #*¿Cómo son los hombres? |
| − | #:*¿Cómo son las mujeres? | + | #*¿Cómo son las mujeres? |
| | #Al finalizar las entrevistas entre todos pueden hacer un listado de las respuestas recolectadas sobre ¿Cómo son los hombres? y ¿Cómo son las mujeres? | | #Al finalizar las entrevistas entre todos pueden hacer un listado de las respuestas recolectadas sobre ¿Cómo son los hombres? y ¿Cómo son las mujeres? |
| | #Después de haber hecho el listado colectivamente pueden analizar las respuestas y descubrir cuáles son las diferencias positivas para unos y negativas para otras. Para esto se puede contar el número de características valoradas por la sociedad como positivas y el número de negativas que se asignaron a cada uno. | | #Después de haber hecho el listado colectivamente pueden analizar las respuestas y descubrir cuáles son las diferencias positivas para unos y negativas para otras. Para esto se puede contar el número de características valoradas por la sociedad como positivas y el número de negativas que se asignaron a cada uno. |
| − | #:Por ejemplo | + | #Por ejemplo |
| | #Pueden reflexionar sobre cómo nuestras propias ideas le asignan una mejor valoración al hombre y cómo esto influye en las diferencias en ser hombre o ser mujer. Lo que para uno es ventaja para la otra es desventaja, lo que afecta el desarrollo y realización de mujeres y hombres como de la sociedad en general. | | #Pueden reflexionar sobre cómo nuestras propias ideas le asignan una mejor valoración al hombre y cómo esto influye en las diferencias en ser hombre o ser mujer. Lo que para uno es ventaja para la otra es desventaja, lo que afecta el desarrollo y realización de mujeres y hombres como de la sociedad en general. |
| − | #:Algunas preguntas que pueden guiar la discusión son: | + | #Algunas preguntas que pueden guiar la discusión son: |
| − | #:¿Estamos de acuerdo con lo que las personas opinan? | + | #¿Estamos de acuerdo con lo que las personas opinan? |
| − | #:¿Cómo afectan estas ideas sobre lo que es ser hombre o ser mujer en la vida diaria? ¿Qué podemos hacer ante esta situación? | + | #¿Cómo afectan estas ideas sobre lo que es ser hombre o ser mujer en la vida diaria? ¿Qué podemos hacer ante esta situación? |
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| | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.1).png | | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.1).png |
| | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.2).png | | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.2).png |
| | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.3).png | | Archivo:Manual de Educación Intercultural para docentes p(32.3).png |
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| | |Recomendaciones para docentes= | | |Recomendaciones para docentes= |
| | |texto recuadro= Vale la pena promover que las y los jóvenes sean capaces de entender la manera como ellos mismos observan las diferencias | | |texto recuadro= Vale la pena promover que las y los jóvenes sean capaces de entender la manera como ellos mismos observan las diferencias |